在兒童的心靈播撒科學(xué)的種子

1、在兒童的心靈播撒科學(xué)的種子小學(xué)一年級開始增設(shè)科學(xué)課程， 開啟了學(xué)生遨游科學(xué)海洋的 旅程。將從三年級開始教學(xué)科學(xué)課程轉(zhuǎn)變?yōu)閺囊荒昙夐_始教學(xué)的 舉措，說明在學(xué)生幼小的心靈播撒科學(xué)種子的重要性。在一年級科學(xué)教學(xué)中，我將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、探究意識、 創(chuàng)新精神等方面，以確?？茖W(xué)種子的萌芽，為科學(xué)之樹茁壯成長“澆水施肥”。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣興趣是打開科學(xué)大門的鑰匙。 在一年級科學(xué)教學(xué)中，興趣培 養(yǎng)被放在第一位，因?yàn)閷W(xué)生只有對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣， 才會(huì)積 極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探究?！肮磐駚恚祟惖奶剿髌鹪从趯ι衩刈匀蝗f物的好奇。 ” 受亞里士多德的啟迪，我在科學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有神秘

2、色彩 的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望， 使其帶著濃厚的興趣進(jìn) 入科學(xué)世界，感受科學(xué)的神奇魅力，深深地愛上科學(xué)。例如，在 教學(xué)小小科學(xué)家一課時(shí)，為激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，我為學(xué) 生表演了“桃花盛開”的小魔術(shù)： 將掛滿白色紙花的小樹枝插在 玻璃瓶中，用小噴壺向紙花噴水，潔白的紙花迅速變成鮮艷的粉 紅色，如同一朵朵嬌艷欲滴的桃花在枝頭綻放。 學(xué)生被這有趣的 現(xiàn)象給驚呆了， 一個(gè)個(gè)用充滿疑惑的眼神望著我。 我趁機(jī)對學(xué)生 說：“同學(xué)們的小腦袋中一定充滿了疑問，其實(shí)這里面隱藏著科 學(xué)奧秘，只要你們與科學(xué)交朋友，將來就能自己解開這個(gè)謎團(tuán)!神奇的魔術(shù)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，促使他們愛上科學(xué)。二、搭建平臺，培植自

3、主探究意識小學(xué)科學(xué)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)， 學(xué)生是科學(xué)探究的主體， 是科學(xué) 課堂的主人。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，使他們主 動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)，在積極的體驗(yàn)中自主探究，有所發(fā)現(xiàn)；要 為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)， 給學(xué)生更多自主探究的時(shí)間， 為他 們的自主探究保駕護(hù)航。有些教師認(rèn)為一年級學(xué)生年幼無知，總是緊緊抓住學(xué)生的 手，攙扶著他們行走在科學(xué)探究的道路上，不給他們自主探究的機(jī)會(huì)，這種保護(hù)實(shí)則是一種傷害，反而束縛了學(xué)生的手腳，限制 了學(xué)生的發(fā)展。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都具有自主探究的潛質(zhì)，都渴望 自由自在地前行。我在一年級科學(xué)教學(xué)中搭建平臺， 創(chuàng)建自主探 究的環(huán)境，保障學(xué)生自主探究的時(shí)空，讓他們在愉快的

4、探究中形 成自主探究意識。此外，在每一節(jié)科學(xué)課中，我都會(huì)為學(xué)生提供 探究的舞臺，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)， 讓一次次有意思的活動(dòng) 成為提升學(xué)生自主探究意識的契機(jī)。三、指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，教授基本方法實(shí)踐操作是科學(xué)探究的重要研究手段，但科學(xué)探究不能隨 意，需要科學(xué)的程序與方法。 為使學(xué)生在科學(xué)探究的道路上少走 彎路，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解探 究程序，掌握探究方法，為以后的探究學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。授之以魚，不如授之以漁。 在科學(xué)教學(xué)中，我不直接傳 授學(xué)生科學(xué)探究的方法，而是安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)， 引導(dǎo)他們 經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。在探究過程中，我給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo) 他們在做中學(xué)、在

5、做中思，通過自主感悟，習(xí)得探究方法，提升 操作技能。如在上好科學(xué)課一課中，在做比較水的多少的實(shí) 驗(yàn)時(shí)，我先給學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)，讓他們按照先猜想后驗(yàn)證的程序探究，使他們掌握實(shí)驗(yàn)操作方法， 做到輕拿輕放 材料，不爭搶器材，親密合作。在實(shí)驗(yàn)過程中，我加強(qiáng)巡視、指 導(dǎo)，提醒學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，注意實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。四、開放教學(xué)時(shí)空，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，科學(xué)教師不能止步于知識與技能層面的教學(xué)，要具有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光，將創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教學(xué)核心，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。若將學(xué)生囚禁在封閉狹小的空間， 勢必使他們墨守成規(guī)，喪 失創(chuàng)新精神。因此，教師要開放科學(xué)課堂，為學(xué)生的創(chuàng)新提供保 障。在科學(xué)課堂中，我讓出教學(xué)時(shí)間，開放教學(xué)空間，讓學(xué)生在 科學(xué)的天空自由翱翔，并以開放的問題點(diǎn)燃創(chuàng)新的火苗， 用開放 的活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐。例如，在教學(xué)輪子的故事時(shí)，我組織 學(xué)生開展“給小車安裝輪子”的活動(dòng)，看看哪一小組制作的小車行得遠(yuǎn)。在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，我不干預(yù)，任由他們自主探究。學(xué)生為 了使小車的輪子更靈活，紛紛開動(dòng)腦筋，人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不斷改 進(jìn)優(yōu)化，