第一節(jié)機(jī)械運(yùn)動(dòng)(1) - 副本

第一節(jié) 機(jī)械運(yùn)動(dòng) 第 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí) 技能目標(biāo) 知道運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性及運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 會(huì)根據(jù)物體的 運(yùn)動(dòng)判斷所選的參照物及根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng) 能夠根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的形狀將機(jī)械運(yùn)動(dòng)劃分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng) 能根據(jù)相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程是否相同 將直線運(yùn)動(dòng)劃分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直 線運(yùn)動(dòng) 2 過(guò)程 方法目標(biāo) 通過(guò)實(shí)例概括出運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 從而培養(yǎng)學(xué)生的思維的概括能力 通過(guò)參照物的判別及物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的判別 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力 3 情感 態(tài)度 價(jià)值觀目標(biāo) 通過(guò)介紹地球同步衛(wèi)星及其使用和我國(guó)航天技術(shù)情況 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及民族 自豪感 通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 教學(xué)重點(diǎn) 1 機(jī)械運(yùn)動(dòng)的分類 2 參照物的概念和參照物的選擇 教學(xué)難點(diǎn) 參照物的判斷和選擇 教學(xué)流程 教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)二次備課 一 引入 提問(wèn) 第一次世界大戰(zhàn)中 一個(gè)法國(guó)飛行員在高空飛行時(shí)發(fā)現(xiàn)臉部附近浮動(dòng)著一個(gè) 小物體 飛行員認(rèn)為是一只蟲子 抓過(guò)來(lái)一看卻是一顆德國(guó)子彈 這名法國(guó)飛行員怎 么會(huì)有這么大的本事呢 二 參照物 回顧 教師在講臺(tái)上走動(dòng) 汽車在公路上奔跑 水在小河里流動(dòng) 它們都屬 于機(jī)械運(yùn)動(dòng) 它們的位置都發(fā)生了變化 討論 這些位置變化 必須經(jīng)過(guò)比較以后才能得知 在上述三例中 是將她們分別 與誰(shuí)比較后得知的 平時(shí)我們總認(rèn)為房子是靜止的 這其中有無(wú)比較物 比較物是哪 一個(gè) 講解 參照物 被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體 討論 如果沒(méi)有參照物 能不能判斷物體是否運(yùn)動(dòng) 總結(jié) 1 舉例說(shuō)明判斷物體動(dòng) 靜必須有參照物 2 參照物可以任意選擇 為了研究問(wèn)題方便 根據(jù)具體情況應(yīng)該選擇最方便 最合適 的物體作參照物 通常把地球或相對(duì)于地球不動(dòng)的物體作參照物 三 運(yùn)動(dòng)獲得靜止的相對(duì)性 演示 幻燈片演示一輛運(yùn)動(dòng)著的汽車 車內(nèi)有一貨物和一個(gè)乘客 討論 1 你看貨物 認(rèn)為它是靜止還是運(yùn)動(dòng) 2 車內(nèi)的乘客看貨物 認(rèn)為它是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的 3 你兩次用的參照物是什么 這一事例說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題 舉例 讓學(xué)生舉出同一物體以某一物體作參照物是運(yùn)動(dòng)的 但以另一物體作參照物 時(shí)是靜止的例子 概括 由各例概括出運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 討論 1 一切物體時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著 和 同一物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止取決于所選的 參照物 這兩句話是否矛盾 2 法國(guó)飛行員為什么能抓住飛行中的子彈 3 黑板刷在黑板上向右擦?xí)r 若以黑板為參照物 刷子怎樣運(yùn)動(dòng) 若以刷子作參 照物 黑板是否運(yùn)動(dòng) 向何方向運(yùn)動(dòng) 4 有沒(méi)有這樣的情況 有人認(rèn)為某物體在前進(jìn) 但同時(shí)有人則認(rèn)為此物是向后退 的 舉例說(shuō)明 為什么人們的說(shuō)法會(huì)不同呢 介紹 介紹地球同步衛(wèi)星 適當(dāng)介紹其作用及我國(guó)航天技術(shù)情況以增強(qiáng)民族自豪感 和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 并使學(xué)生進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 四 機(jī)械運(yùn)動(dòng)的分類 舉例說(shuō)明 以打籃球時(shí)一個(gè)運(yùn)動(dòng)員的跑動(dòng)為例 說(shuō)明一般情況下運(yùn)動(dòng)是復(fù)雜的 對(duì) 于運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō) 他運(yùn)動(dòng)的快慢不斷變化 運(yùn)動(dòng)方向也不斷變化 若把運(yùn)動(dòng)員在一場(chǎng)球 賽中走過(guò)的路線畫出來(lái) 則極為雜亂 讀圖比較 讀圖 3 6 比較汽車的運(yùn)動(dòng)和過(guò)山車的運(yùn)動(dòng) 發(fā)現(xiàn)兩者運(yùn)動(dòng)路線的形狀不 同 一個(gè)是直線 一個(gè)是曲線 得出結(jié)論 根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線形狀的不同 機(jī)械運(yùn)動(dòng)可分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng) 讀圖比較 讀圖 3 7 比較甲 乙兩輛汽車的運(yùn)動(dòng)情況 發(fā)現(xiàn)兩者運(yùn)動(dòng)路線的形狀相 同 但是在相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程變化情況不同 一個(gè)是相等 一個(gè)是不相等 得出結(jié)論 根據(jù)在相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程是否相同 將直線運(yùn)動(dòng)分為勻速直線運(yùn)動(dòng) 說(shuō)明 通過(guò)對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的分類 我們知道分類是一種基本的科學(xué)方法 在學(xué)習(xí) 科 學(xué) 及其他課程中經(jīng)常要用到 分類是建立在比較的基礎(chǔ)之上的 只有揭示出事物之 間的差異性 才能將它們劃分為不同的類 只有揭示事物之間的共用性 才能將他們 劃分為不同的類 六 鞏固小結(jié) 一 本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn) 1 運(yùn)動(dòng)和靜止 運(yùn)動(dòng) 把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng) 簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng) 自然界的一切物體都在運(yùn)動(dòng) 絕對(duì)靜止的物體是不存在的 2 參照物 具體描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)假設(shè)為不動(dòng)的物體 叫參照物 參照物的選擇可以任意