《吆喝》說課稿.doc

吆喝說課稿 趙昌軍一、說教材1、本課內(nèi)容在教材中的地位與作用 吆喝是八年級(jí)語文下冊第四單元第三篇課文，本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗，以及民間藝人軼事。吆喝前承云南的歌會(huì)、端午的鴨蛋，后領(lǐng)春酒、俗世奇人，共同組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷。本文用散文的筆法寫與現(xiàn)實(shí)漸行漸遠(yuǎn)的生活交響曲，通過回憶并以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言，介紹并描繪了老北京城街頭不同商販的吆喝聲，那看似平凡簡單的吆喝聲，對(duì)作者來說卻大有文章。課文在緩緩的追憶語調(diào)中，流露出作者對(duì)舊時(shí)老北京民俗風(fēng)情的愉悅、懷念之情。學(xué)習(xí)本課可以讓學(xué)生了解民間蘊(yùn)藏的豐富的文化藝術(shù)積淀，引發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)名俗文化，民間藝術(shù)的關(guān)注和熱愛，以期今后能留心生活，從平凡的生活中尋找美的享受，培養(yǎng)較高的審美情趣。2、根據(jù)對(duì)教材的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)： （1）、了解舊時(shí)“吆喝”的內(nèi)容、種類、作用、特點(diǎn)等不同方面的描述，把握文章的結(jié)構(gòu)。 （2）、培養(yǎng)調(diào)查能力、收集整理能力和表演能力等。過程與方法目標(biāo)：新課標(biāo)要求在教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因此我確定的過程與方法目標(biāo)為：（1）、行動(dòng)法上集市收集、整理當(dāng)?shù)氐姆N種吆喝；（2）、情境體驗(yàn)法；（3）、討論法。在教師恰當(dāng)引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研讀、討論課文內(nèi)容，品味作者的感情。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)新課標(biāo)中重點(diǎn)提出“要讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類，提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，本文是想通過吆喝這一藝術(shù)，讓被現(xiàn)代文化包圍的學(xué)生了解關(guān)注民風(fēng)民俗，體味民俗文化中的精神內(nèi)涵，因此我確定的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是：（1）、培養(yǎng)熱愛本土民俗文化的情感。品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人（2）、歸類記錄類似“吆喝”的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救文化遺產(chǎn)工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧；品味語言，理解作者的內(nèi)心感受。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)造意境，體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹立大文化觀念。課時(shí)安排 ：1課時(shí) 學(xué)生課前準(zhǔn)備1、自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。 2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的書面描述歸類和評(píng)論。 二、 說教學(xué)教法1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念：如今的中學(xué)生對(duì)于舊式吆喝是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來了難度。為此教師可以借助錄像、錄音等媒體，增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì)，走上集市傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理，甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受、熱愛“吆喝”這門藝術(shù)。本文教學(xué)宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去用這種情境體驗(yàn)的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。這堂課需要在反復(fù)的讀和圈畫中感悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：首先處于農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，對(duì)于篇幅較長文章的學(xué)習(xí)、民風(fēng)民俗的感悟是一大困難，但學(xué)生經(jīng)過本單元前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，對(duì)民俗有一定的了解，大多數(shù)學(xué)生能用找關(guān)鍵詞的方法，淺層次的理解課文層次，作為九零后的青少年，在享受現(xiàn)代物質(zhì)文明的同時(shí)，一些學(xué)生缺少正面的精神追求，他們要么對(duì)當(dāng)前非主流津津樂道，要么對(duì)外國節(jié)日追捧有加，而對(duì)我們中華民族內(nèi)涵豐富、質(zhì)樸永恒的傳統(tǒng)文化卻興趣索然。因此，學(xué)習(xí)本篇文章，除讓學(xué)生掌握一篇文藝作品應(yīng)有的知識(shí)內(nèi)容外，還要讓學(xué)生思想上有所觸動(dòng)。 3、說教法：主要是誦讀體驗(yàn)法：要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)涵詠朗誦，讀出吆喝的古韻京味和語音的幽默生動(dòng)。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生有豐富的想象力、大膽創(chuàng)新的精神，通過文字再造出當(dāng)時(shí)北京街頭熱鬧非凡的景像，通過吆喝聲想象出物品的特點(diǎn)。情境體驗(yàn)法：教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體手段讓學(xué)生感受原汁原味的老北京吆喝，幫助學(xué)生更好的體味吆喝的聲樂藝術(shù)。4、說學(xué)法：朗讀法、自主合作探究和圈點(diǎn)勾畫法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。三、說教學(xué)過程版塊一：創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入 表演導(dǎo)入課文：由幾位學(xué)生手拿實(shí)物，模仿課文中出現(xiàn)的或在當(dāng)?shù)爻Ｂ犚姷倪汉嚷?，營造一種熱鬧的街頭場景【設(shè)計(jì)意圖】：課文導(dǎo)入部分由學(xué)生完成，讓學(xué)生直接體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、烘托課堂氣氛，讓學(xué)生在表演欣賞中輕松進(jìn)入課堂，為感知課文內(nèi)容做鋪墊。教師提問：同學(xué)們剛才聽到了什么？想不想聽一聽地道的北京吆喝？此時(shí)用多媒體播放原汁原味的老北京吆喝?！驹O(shè)計(jì)意圖】：增加學(xué)生聽覺、視覺方面對(duì)吆喝的了解，引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城民風(fēng)民俗的獨(dú)特魅力，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，實(shí)踐了“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”的教學(xué)理念。版塊二：整體感知，找吆喝 讓學(xué)生大聲朗讀課文，邊讀邊進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，找出文中所寫吆喝?！驹O(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)作整體把握，在此過程中教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：在閱讀中抓住關(guān)鍵語句（過渡句、總結(jié)句、段總領(lǐng)句），迅速熟悉課文內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生篩選、整合關(guān)鍵信息的能力，達(dá)到知識(shí)和能力目標(biāo)中的第一點(diǎn)，為教學(xué)重點(diǎn)的完成做了很好的鋪墊。版塊三：研讀賞析、品吆喝學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫法和跳讀法重點(diǎn)誦讀課文第4-10自然段，找出最喜歡的吆喝聲，說說為什么喜歡，可用“我喜歡XXX這句吆喝，因?yàn)閄XX”的句式，談?wù)勏矚g的原因（可以從語言的生動(dòng)形象性、聲調(diào)的變化等方面談?wù)劺碛桑?，并試著根?jù)自己的理解學(xué)習(xí)“吆喝”。此環(huán)節(jié)采用小組合作的形式，每組成員要向組內(nèi)其他成員進(jìn)行成果匯報(bào)，每組選出說得好的、吆喝出彩的同學(xué)來參加各組間的比賽。在學(xué)生回答過程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“通過你分析的吆喝，你聽到，看到或者聞到了什么？”著重分析要吆喝中平實(shí)或生動(dòng)幽默的語言，如“喝了蜜的大柿子”，教師引導(dǎo)“蜜”和“喝”字，用擬人手法突出柿子味甜，汁兒多；“葫蘆兒冰塔兒”中的“冰”和“塔”分別突出葫蘆晶瑩剔透、脆的特點(diǎn)和由大到小的形狀，用了比喻的手法。最后教師小結(jié)：這小小的吆喝詞，可謂手法多樣貼切，用比喻、擬人的修辭寫形、色、味兒，平實(shí)中透著幽默，質(zhì)樸又不失鮮活再加上吆喝人的個(gè)性演繹，那會(huì)是一種怎么樣的感覺呢？多媒體播放燈片，再聽原汁原味的老北京吆喝，并讓學(xué)生也試著吆喝一下?。７卤荣悾驹O(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤、妙點(diǎn)揣摩，要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性再創(chuàng)造，因?yàn)槔首x時(shí)多種器官參與的以聲釋義的活動(dòng)，能把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音，是課文內(nèi)容的主體化，想象化，對(duì)北京口語形成敏銳的感受。學(xué)生自由選擇文中喜歡的吆喝聲進(jìn)行模仿，能增強(qiáng)學(xué)生在各類場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。競賽后，教師順勢提出問題“文中寫了五花八門的各種吆喝，可你們覺得雜亂無序嗎？為什么呢？”（師生交流、生生交流）【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生深入品味課文以后，理解作者合理介紹紛繁事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生把本文的寫作方法運(yùn)用到平時(shí)的作文寫作中，輕松解決教學(xué)重點(diǎn)。版塊四：暢談感受，體味吆喝為了更好的突破難點(diǎn)，在此展示如下問題，用這幾個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生思考：“作者在這樣的場景中生活如何？從哪里可以看出？”、“這樣的場景中的人們給你留下了什么印象？”、“這些吆喝聲體現(xiàn)了作者什么樣的感情？”請根據(jù)問題提示，再一次采用你喜歡的方式誦讀課文。【設(shè)計(jì)意圖】：新課標(biāo)指出“對(duì)作者的想想情感傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過評(píng)析文章平實(shí)而又生動(dòng)幽默的語言，升華到對(duì)作者感情的體味，以解決教學(xué)難點(diǎn)，也是情感價(jià)值觀的重點(diǎn)體味，激起學(xué)生對(duì)祖國民族文化的熱愛。版塊五：情思放飛，創(chuàng)吆喝 其實(shí)，不僅北京有吆喝，我國各地都有，而且由于語言風(fēng)土人情不同，吆喝聲也各有不同?，F(xiàn)在你們還能時(shí)常聽到吆喝聲嗎？你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝記錄下來，為拯救和保護(hù)工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。請小組確定一個(gè)家鄉(xiāng)特產(chǎn)，并且合作創(chuàng)造一個(gè)有關(guān)的吆喝廣告！【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生創(chuàng)造廣告，既能拓展學(xué)生的思維，培