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文檔簡介
一、長程教育觀俗話說,十年樹木,百年樹人。教育的最終價(jià)值和追求是促進(jìn)人的發(fā)展。而人的發(fā)展是循序漸進(jìn)的,我們?cè)诮虒W(xué)中不能孤立、靜止地看待每個(gè)知識(shí)點(diǎn),而應(yīng)該樹立一種“長程教育觀”?!伴L程教育觀”是指教學(xué)是一個(gè)縱向的、長期的、系統(tǒng)的、有序列的過程,講究知識(shí)的前后銜接、過渡和螺旋上升。 二、十一、十二單元教材呈現(xiàn)十一、十二單元教材呈現(xiàn)十一單元(“清清的水”)八單元(“危急時(shí)刻”) 主 體 課 文瀑布“諾曼底”號(hào)遇難記吃水不忘挖井人生死攸關(guān)的燭光語文天地日積月累摘錄筆記、仿寫、積累名句摘錄筆記、成語、讀句體會(huì)(總分式的場(chǎng)面描寫)拓展閱讀負(fù)荊請(qǐng)罪(劇本)雞毛信(情節(jié)曲線的運(yùn)用)初顯身手采訪身邊尊敬的人(學(xué)習(xí)提問)調(diào)查、設(shè)計(jì)暢所欲言讀詞語,結(jié)合實(shí)例談體會(huì)危急時(shí)刻最需要的品質(zhì)討論、評(píng)價(jià)影視劇人物表現(xiàn)筆下生花成長中面對(duì)錯(cuò)誤的一件事(學(xué)習(xí)“有詳有略”的寫法)自由習(xí)作,多項(xiàng)選擇金鑰匙針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行學(xué)習(xí)(學(xué)法的總結(jié))語文學(xué)習(xí)單元小結(jié)三、七、八單元目標(biāo)及重、難點(diǎn)七、八單元目標(biāo)及重、難點(diǎn)分析七單元(面對(duì)錯(cuò)誤)八單元(危急時(shí)刻)目標(biāo)積 累字、詞、句、古語等 字、詞、句、成語等 感 悟(1)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對(duì)、勇于改正。善于反思和自省。(2)要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),其實(shí)每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過程中既需要個(gè)人主觀的努力,也離不開客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):任何問題都有解決的辦法,在危急時(shí)刻,不要驚慌失措,要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì),同時(shí)還能感受到人物在危急時(shí)刻所表現(xiàn)出的人格魅力。運(yùn) 用完成一篇成長中面對(duì)錯(cuò)誤的習(xí)作。 提高安全意識(shí)和自護(hù)能力。 重、難點(diǎn)感悟(1)、運(yùn)用感悟、運(yùn)用四、學(xué)情分析(一)已知:閱讀方面,孩子經(jīng)過四年的學(xué)習(xí),在質(zhì)疑和批注,朗讀課文方面都形成一定的基礎(chǔ)和能力,對(duì)于記敘文的學(xué)習(xí)也有一定的感性認(rèn)識(shí)。(二)未知:從理性上認(rèn)識(shí)到記敘文的文學(xué)要素(梗概和細(xì)節(jié))(三)能知:而以上兩方面孩子通過學(xué)習(xí)均能夠感知(四)想知:孩子們還想見識(shí)到更多情節(jié)豐富的故事(五)怎么知:尋找共性,循序漸進(jìn)五、策略選擇(一)閱讀方面1、主體課文呈現(xiàn):七、八單元主體課文課標(biāo)第三學(xué)段“閱讀”第7條:“閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?!?七單元八單元金鑰匙遲到“諾曼底”號(hào)遇難記P65 閱讀時(shí)要抓住人物的語氣、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)人物的思想感情?!盤68 “每件事的發(fā)展都有一個(gè)過程,有的有一個(gè)起伏,有的有幾個(gè)起伏??梢栽囍们楣?jié)曲線把故事的情節(jié)表現(xiàn)出來?!?成吉思汗和鷹生死攸關(guān)的燭光我們的錯(cuò)誤2、策略實(shí)施(1) 策略一:抓梗概(情節(jié)曲線)【P68金鑰匙: “每件事的發(fā)展都有一個(gè)過程,有的有一個(gè)起伏,有的有幾個(gè)起伏??梢栽囍们楣?jié)曲線把故事的情節(jié)表現(xiàn)出來。”】案例說明一:遲到提綱式 總述(“疼”與“嚴(yán)”) 挨打(嚴(yán)) 遲到 回憶 送東西(疼) 現(xiàn)在(時(shí)時(shí)早、事事早)案例說明二:成吉思汗和鷹表格式鷹成吉思汗第一次“嗖”的一聲 打掉抬頭一看第二次俯沖下來 撞掉有點(diǎn)生氣第三次撞翻真的生氣、嚷第四次飛撲下來 撲掉氣急敗壞、摘弓射鷹成吉思汗和鷹曲線式氣急敗壞、摘弓射鷹案例說明三:“諾曼底”號(hào)遇難記情節(jié)推進(jìn)式? 遇險(xiǎn) 營救 殉職(一片混亂) (井然有序) (從容不迫)案例說明四:生死攸關(guān)的燭光情節(jié)曲線式我的發(fā)現(xiàn): 1、 縱觀教材的發(fā)展,修訂后的教材在情節(jié)曲線這一能力訓(xùn)練點(diǎn)上,注重了由復(fù)習(xí),到初識(shí),到掌握,再到運(yùn)用的過程( 遲到成吉思汗和鷹 ”諾曼底“號(hào)遇難記、生死攸關(guān)的燭光雞毛信)。在編寫上由扶到放,由淺入深,循序漸進(jìn),螺旋式上升地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。即:復(fù)習(xí)初識(shí)搭梯子精讀課文求掌握拓展閱讀來運(yùn)用2、不同的故事情節(jié)采用不同的情節(jié)曲線,沒有固定模式。3、提綱筆記在五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中貫穿始終,情節(jié)曲線是提綱筆記在記敘文當(dāng)中的一種表現(xiàn)形式。(2)策略二:抓細(xì)節(jié)【P65金鑰匙:閱讀時(shí)要抓住人物的語氣、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)人物的思想感情?!?細(xì)節(jié)描寫篇目:遲到語氣、動(dòng)作、心理成吉思汗和鷹動(dòng)作“諾曼底”號(hào)遇難記語言生死攸關(guān)的燭光動(dòng)作、心理案例說明一:以遲到11自然段為例分析動(dòng)作描寫:爸氣極了,一下把我從床上拖起來,我的眼淚就流出來了。爸左看右看,結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子,倒轉(zhuǎn)來拿,藤鞭子在空中一掄,就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了?。ā巴稀?、“抄”、“倒轉(zhuǎn)來拿”、“一掄”這些詞突出了父親打得用力,打得狠。將父親當(dāng)時(shí)由于恨鐵不成鋼,轉(zhuǎn)而極氣憤的樣子淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。)案例說明二:以“諾曼底”號(hào)遇難記為例分析語言描寫: 哈爾威船長,站在指揮臺(tái)上,大聲吼喝:“全體安靜, 注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把六十人救出去!”(唯獨(dú)忘了他自己,表現(xiàn)出船長舍己為人的品質(zhì)。) 實(shí)際上一共有六十一人,但是他把自己給忘了?!?哪個(gè)男人敢搶在女人前面,你就開槍打死他?!保?、維持當(dāng)時(shí)的秩序;2、保護(hù)婦女的意識(shí))過了一會(huì)兒,他喊道: “把克萊芒救出去!”(保護(hù)孩子的意識(shí),對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷) 克萊芒是見習(xí)水手,還不過是個(gè)孩子。案例說明三:以生死攸關(guān)的燭光4自然段為例分析心理描寫:一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。但是,輕松的心情沒有持續(xù)多久,那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃,“晚上這么黑,多點(diǎn)支小蠟燭也好嘛?!彼f。燭光搖曳著,發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻,它仿佛成了這房子里最可怕的東西。伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒,她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露,后果是不堪設(shè)想的。(“微弱”的光和“最可怕”形成對(duì)比,表現(xiàn)當(dāng)時(shí)氣氛的緊張和伯瑙德夫人內(nèi)心的恐懼。)(二)習(xí)作方面1、七、八單元習(xí)作呈現(xiàn)七、八單元筆下生花七單元八單元題目成長中面對(duì)錯(cuò)誤的一件事(學(xué)習(xí)“有詳有略”的寫法)任選一項(xiàng),寫一寫: 1、寫你經(jīng)歷危急時(shí)刻的一件事(寫事) 2、寫觀后感。 3、寫使用說明書。類型一個(gè)話題多個(gè)話題指導(dǎo)重點(diǎn)敘事重過程,有詳有略根據(jù)學(xué)情進(jìn)行選擇策略1、把事情經(jīng)過寫詳細(xì)2、分清主要人物、次要人物3、詳寫最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)、性格、品質(zhì)等的方面(語言、動(dòng)作、心理)1、多元化訓(xùn)練,分層選擇2、教材整合(聯(lián)系“暢所欲言”、“初顯身手”)2、課標(biāo)第三學(xué)段“習(xí)作”要求:第2條: 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。第3條: 能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)3、學(xué)情分析:經(jīng)過兩年的習(xí)作訓(xùn)練,孩子們隨著年級(jí)的升高和練習(xí)的加深,習(xí)作已經(jīng)能做到有條有理,大多孩子也能寫得有血有肉,但在有詳有略方面欠指導(dǎo),語言的積累和表達(dá)方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。4、指導(dǎo)重點(diǎn)和策略:案例說明一 大作文:七單元作文要注重“有詳有略”,怎么做到呢?記敘文大多寫人記事,所以,應(yīng)做到以下幾點(diǎn):1、把事情的經(jīng)過寫具體;2、要分清主要人物和次要人物;3、要把最能反映人物性格品質(zhì)的方面寫具體(語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等)。八單元作文為多個(gè)話題,這種情況有兩種操作法:第一種情況:老師選。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,如本班孩子的記敘文需要進(jìn)一步強(qiáng)化,可選第一項(xiàng)。如果本班開展了看電影,孩子們感受很深,可以選第二項(xiàng)。如果才進(jìn)行了消防演習(xí)等活動(dòng),也可選第三項(xiàng)。第二種情況,學(xué)生選。可讓學(xué)生自行選擇自己感興趣的題目,進(jìn)行分組交流寫作,再在全班進(jìn)行資源共享??偠灾?,視學(xué)生情況而定。案例說明二 幾個(gè)小作文:(1)課中P65想象爸爸給“我”送花夾襖和兩個(gè)銅板時(shí),我的想法和心情。(2)課后P81想象敵人走后的情景。(3)“語文天地”仿寫P71突出動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫我的思考:七、八單元的習(xí)作體現(xiàn)了大語文觀,它的編排凸顯了“大”“小”結(jié)合,“規(guī)定性”與“選擇性”結(jié)合,“暢所欲言”與“筆下生花”結(jié)合的特點(diǎn)。綜上所述,七、八兩個(gè)單元抓住了共同的教學(xué)重點(diǎn)(故事梗概和細(xì)節(jié)描寫),采用從初識(shí)掌握 遷移運(yùn)用的思路
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