提升英語作業(yè)設(shè)計的有效性.doc

提升英語作業(yè)設(shè)計的有效性 摘要：作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的手段。因此，作業(yè)的設(shè)計是否有效對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。 關(guān)鍵詞：英語 作業(yè) 設(shè)計 作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的手段。因此，作業(yè)的設(shè)計是否有效對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。那么，如何提高英語作業(yè)設(shè)計的有效性呢？ 一、英語作業(yè)設(shè)計的原則 1、作業(yè)設(shè)計要具有啟發(fā)性 思維能力是交流應(yīng)變能力的核心和最活躍的因素，因此不僅在課堂教學(xué)注重對學(xué)生進行思維能力訓(xùn)練，在作業(yè)設(shè)計中也要注意思維的啟發(fā)性。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，運用直觀、新穎、可視性強的多媒體調(diào)動學(xué)生觀察、思維、和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習(xí)作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。堅持做到例文引路，觀察指導(dǎo)。 2、作業(yè)設(shè)計要具有導(dǎo)向性 學(xué)英語離不開做，但作業(yè)并不是多多益善，繁而雜的作業(yè)會使學(xué)生感到負擔(dān)沉重，效果不一定好，當(dāng)然作業(yè)量太小當(dāng)然也不行。關(guān)鍵是作業(yè)的質(zhì)量、作業(yè)的導(dǎo)向性，也就是說作業(yè)必須圍繞教學(xué)目標，突出重點、難點，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等。 3、作業(yè)設(shè)計要具有趣味性 充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，使英語作業(yè)活起來。長期使用單一的作業(yè)形式會使學(xué)生感到乏味，要真正發(fā)揮作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語音、詞匯、語法進行聽說讀寫的交流能力的促進作用，就要力求作業(yè)類型多樣化，用新穎有趣的作業(yè)形式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們動用多種感官，全面發(fā)展語言能力。要改變這一狀況，就要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，把自主權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。重視課前預(yù)習(xí)，就成了至關(guān)重要的一步。首先，取消傳統(tǒng)的課堂內(nèi)單詞教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)個人基礎(chǔ)，借助字典、詞典掃清“攔路虎”。其次，取消傳統(tǒng)的“單詞抄寫”作業(yè)，歸入到預(yù)習(xí)作業(yè)中去。 4、設(shè)計作業(yè)要有層次性 教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，因地制宜，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能得充分發(fā)展，布置作業(yè)時要注意根據(jù)學(xué)生的英語水平按上、中、下三個層次設(shè)計。對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生可以減少部分練習(xí)量，以減輕他們的心理負擔(dān)，為以后的學(xué)習(xí)掃除心理障礙；對于中等生要求會做一般題，難題不必強求做，以達到鞏固、深化的目的；對于優(yōu)等生則要求必須做拔高題，以求更高的發(fā)展。另外還可以根據(jù)學(xué)生某些方面的特殊情況，設(shè)計作業(yè)，以求補救。 5、作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富性 開展內(nèi)容豐富廣泛、形式多樣的英語課外活動能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多用英語進行交際的機會，教師可以設(shè)計和組織多種課外活動。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用于實際，使學(xué)生認識自我，取得不同程度的成就感，增強了學(xué)習(xí)的自信心，變要我學(xué)為我要學(xué)，這樣學(xué)生感到無拘無束，暢所欲言，思維就會被激活，進而長久保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。 二、提升英語作業(yè)設(shè)計有效性的策略 1、設(shè)計分層階梯作業(yè)。 就是把每次的作業(yè)分為A、B、C、D四個遞進的梯子。因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有獨特的一面。基礎(chǔ)也有好壞之分。因此，以一個階梯式的作業(yè)設(shè)計方式進行作業(yè)設(shè)計如下： A 課文擴展閱讀作業(yè) B 背課文 C 說課文 D 讀課文 讓學(xué)生自己選擇，從最低的D讀課文開始，到C說課文，B背課文 一直到高要求的A課文擴展閱讀。學(xué)生可以從最基礎(chǔ)的D做起，如果你的基礎(chǔ)差，你可以只做D ，如果你的基礎(chǔ)好你可以從D做到A 。這就充分考慮到了每個學(xué)生的“口胃”，即讓有的學(xué)生做的了，又讓有的學(xué)生吃的飽。 又如在詞匯的作業(yè)設(shè)計中，可以把單詞的作業(yè)也分成了四個梯子： A 用單詞講故事 B 收集與單詞有關(guān)的詞匯 C 背單詞 D 讀單詞 這樣的階梯，使得學(xué)生能“各得其所”，也能有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2、錯題分析式作業(yè) ，提倡探究性學(xué)習(xí)。 錯題集是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的學(xué)習(xí)資源。但學(xué)生往往疏于整理錯題。而且在練習(xí)課中，上課形式相對單一，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的機會。如果老師能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生自己整理錯題，然后教師進行批改，那么既可讓學(xué)生做好錯題積累工作，又可促進學(xué)生積極主動糾錯，老師還可以及時了解學(xué)生對錯題的鞏固情況。此舉可謂一舉三得。 3、創(chuàng)造性、個性化地評改作業(yè) 評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。作業(yè)個性化評價體現(xiàn)了“以人為本”的思想，它本著通過評價促進全體學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，將學(xué)生作為有個性特征、有不同興趣特點和需要的個體進行評價。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、個性特點及學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，采用適當(dāng)?shù)脑u價方式因材施評。同時，注意使用富有創(chuàng)造性的評價，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。 首先，鼓勵學(xué)生參與評價。學(xué)生自評主要是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)策略、努力程度和學(xué)習(xí)效果的認可和評價。讓學(xué)生開展自我評價，可以促進學(xué)生的不斷進步。 其次，評價用語應(yīng)循序漸進、由簡到繁、由易到難。 作業(yè)評語是作業(yè)批閱的重要環(huán)節(jié)，它便于學(xué)生了解自己的作業(yè)情況，也是拉近師生之間的距離的有效方式。作業(yè)批語耗時比較多，但是，作業(yè)批語對學(xué)生的語言發(fā)展、能力提高和人格形成有著不可忽視的作用。它注重人文性，可對學(xué)生起到診斷、激勵和強化的作用，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。教師在評價用語中使用的詞匯和語法知識不能過于超越或低于學(xué)生的現(xiàn)有水平。同時，書寫評價用語應(yīng)做到循序漸進、由簡到繁、由易到難。 第三，在寫批語時要因人而異，因時而異。面對不同的學(xué)生和從作業(yè)中反映出來的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予不同的批語