如何提高小學(xué)課外閱讀質(zhì)量的探討.doc

如何提高小學(xué)課外閱讀質(zhì)量的探討陸瑋 江蘇省如東縣豐利小學(xué)摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀放在很重要的地位，并要求“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。可見(jiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀既有質(zhì)的要求也有量的要求。于是我嘗試通過(guò)“推薦課外讀物，激發(fā)閱讀興趣；教給閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量；創(chuàng)建書(shū)香家庭，營(yíng)造閱讀氛圍”三個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量。關(guān)鍵詞：課外閱讀；質(zhì)和量；策略新課程標(biāo)準(zhǔn)要求選擇貼近學(xué)生、富有時(shí)代特色的作品給學(xué)生閱讀。只有選擇貼近學(xué)生生活和實(shí)際，讓學(xué)生有共鳴的書(shū)，學(xué)生才會(huì)有興趣看。但學(xué)生的辨別能力還差，往往感興趣的是一些漫畫(huà)類的書(shū)籍，要保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，是我們老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀首要做的工作。于是我在挑選讀物時(shí)主要從這三方面著手來(lái)保證課外閱讀的質(zhì)和量。一、推薦課外讀物，激發(fā)閱讀興趣（一）從課內(nèi)向課外推介就是利用課內(nèi)閱讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如在教學(xué)賣火柴的小女孩后推介安徒生童話，教學(xué)草船借箭后鼓勵(lì)學(xué)生讀三國(guó)演義。又或以單元主題推介專題的書(shū)籍，或以作者為中心推介一系列的書(shū)籍。如教學(xué)到有關(guān)本單元時(shí)，因?yàn)樗姓n文都是與魯迅有關(guān)，我們對(duì)魯迅進(jìn)行了專題的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生讀魯迅寫(xiě)的小說(shuō)故鄉(xiāng)、小說(shuō)集吶喊、散文集朝花夕拾等名篇。這樣用課內(nèi)閱讀引課外閱讀，由一篇帶多篇，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生閱讀的新局面。（二）前人向后人推介利用一個(gè)下午，請(qǐng)高年學(xué)生向低年級(jí)學(xué)生推介自己讀過(guò)的好書(shū)，又或請(qǐng)家長(zhǎng)回學(xué)校推介自己讀過(guò)的好書(shū)，還可請(qǐng)有名望的長(zhǎng)輩向?qū)W生推介好書(shū)。這樣既避免因?yàn)槔蠋煹膫€(gè)人喜愛(ài)影響學(xué)生的閱讀面，也讓學(xué)生感覺(jué)被一股課外閱讀的風(fēng)包圍著，有一種不讀課外書(shū)就跟不上潮流的感覺(jué)。這樣在師生間、生生間、家校間形成更濃的課外閱讀氛圍和更牢的課外閱讀鏈。讓一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)班，一個(gè)班影響一個(gè)級(jí)，一個(gè)級(jí)推動(dòng)一個(gè)校，一個(gè)校牽動(dòng)一個(gè)區(qū)，形成良好的課外閱讀氛圍。當(dāng)然，為了保證推介的書(shū)目是適合被推介人的年齡水平，我們都要求推介人事先要填寫(xiě)好推介表。在給學(xué)生選擇讀物時(shí)我們還需注意的是：當(dāng)一開(kāi)始進(jìn)行閱讀引導(dǎo)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為主，所以選的應(yīng)該是學(xué)生能理解的，與他們生活貼近的或充滿美好想像的，趣味性強(qiáng)的健康書(shū)籍，沒(méi)必要一定要讀名著。等孩子有一定閱讀習(xí)慣和能力后，他們自然會(huì)博覽群書(shū)的。二、教給閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量（一）利用指導(dǎo)課，讓學(xué)生讀有所獲為了提高課外閱讀的質(zhì)量，我們不能流于形式。于是我對(duì)課外閱讀進(jìn)行了方法的指導(dǎo)。1讀。讀書(shū)最基本的要求是讀明白，要讓學(xué)生知道在閱讀中遇到不明白的字詞要查字典或問(wèn)別人，只有掃除閱讀道路上的障礙，才會(huì)有利于對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解。2想。對(duì)于只要求泛讀的文章，我們讀明白就行了，但有些值得思考的文章還是需要精讀和想個(gè)究竟的。于是讀到優(yōu)美生動(dòng)的句子時(shí)，我們必須停下來(lái)想一想，作者這樣寫(xiě)的目的是什么？有什么好處？有哪些是值得我們學(xué)習(xí)的？這樣我們才會(huì)有讀有所獲。3注。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，如遇到不懂的地方可以加個(gè)問(wèn)號(hào)；遇到精彩的地方可畫(huà)個(gè)波浪線，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)喜歡的原因；遇到有感悟的地方，寫(xiě)寫(xiě)自己的心得。這樣既提高學(xué)生的理解能力，又為寫(xiě)打下了基礎(chǔ)。4寫(xiě)。對(duì)作品中鮮明的人物或引人入勝的情節(jié)又或好的詞句和表達(dá)方法進(jìn)行分析，并寫(xiě)下自己的感受和收獲。這樣讓學(xué)生加深對(duì)文章認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，積累了好詞好句，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高了課外閱讀的實(shí)效性。（二）利用展示課，再掀閱讀高潮人的精神生命中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識(shí)。把課外閱讀的成果采取不同形式進(jìn)行展示，是對(duì)學(xué)生讀課外書(shū)的一種肯定和賞識(shí)。因此我們想辦法從多渠道給學(xué)生展示閱讀成果的機(jī)會(huì)。給低年級(jí)舉行“我講書(shū)中故事”、“課本劇表演”等活動(dòng)，讓愛(ài)表現(xiàn)的小孩子得到閱讀后的滿足感。讓中年級(jí)的學(xué)生舉行“經(jīng)典美文書(shū)寫(xiě)比賽”、“名篇佳作朗誦展示”等活動(dòng)，讓剛起步學(xué)寫(xiě)作文的學(xué)生明白積累好文章的樂(lè)趣。讓高年級(jí)的學(xué)生參加“課外閱讀經(jīng)驗(yàn)交流”、“讀后感寫(xiě)作比賽”等活動(dòng)，讓高年級(jí)的學(xué)生展示自己較為成熟的讀書(shū)方法和心得，并在全校中再掀閱讀高潮。三、創(chuàng)建書(shū)香家庭，營(yíng)造閱讀氛圍在每一個(gè)猶太人的家庭，當(dāng)小孩稍微懂事時(shí)，母親就會(huì)翻開(kāi)圣經(jīng)，滴上一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后小孩則去吻圣經(jīng)上的蜂蜜。這種儀式的用意不言而喻，意在告訴孩子：書(shū)是甜的，讓孩子對(duì)書(shū)愛(ài)不釋手！亞洲四小龍中最具危機(jī)意識(shí)的新加坡,從2001年11月開(kāi)始,新加坡嬰兒出生時(shí),醫(yī)院的護(hù)士叮囑產(chǎn)婦的事項(xiàng)中,竟然有“如何讀書(shū)給嬰兒聽(tīng)”一項(xiàng)。這就是新加坡政府提出“天生讀書(shū)種,讀書(shū)天倫樂(lè)”。由此可見(jiàn)家是學(xué)生課外閱讀的主陣地。為了讓家長(zhǎng)高度重視課外閱讀， 我們經(jīng)常利用校迅通提醒家長(zhǎng)注意讀書(shū)的進(jìn)度；利用家訪或電訪了解學(xué)生在家的閱讀情況以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題；利用親子競(jìng)賽，讓家長(zhǎng)投入到課外共讀中，從而保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和數(shù)量。同時(shí)我們要求每位家庭要做到六有：有書(shū)柜、有書(shū)桌、有紙筆、有藏書(shū)、有名句、有名畫(huà)。同時(shí)在每學(xué)期我們將用圖片和文字材料作為參選資料，在每個(gè)班級(jí)中選出書(shū)香家庭。這樣創(chuàng)造在家進(jìn)行閱讀的氛圍和平臺(tái)，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，以提高課外閱讀的質(zhì)和量。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！保聦?shí)證明，