實施校本研修推進教師成長.ppt

實施校本研修、推進教師成長,安邊中學 訾進前,2013榆林評職新規(guī)之一（一級教師）,具有大學?？埔陨袭厴I(yè)學歷。任現(xiàn)職以來年均完成教學工作量380學時以上（農村初級中學年均完成教學工作量在300學時以上）。治學態(tài)度嚴謹，教育教學效果顯著，在學生思想政治教育工作方面成績顯著，具有較強的管理能力，有一定的班主任、輔導員工作經歷或者主持輔導至少1個學生社團活動；在教學改革、推進素質教育、提高教育質量等方面成績良好；參與完成1項縣（區(qū)）級以上教科研課題或完成1項校本研修任務，并有完整的總結報告；教育教學方法靈活多樣，每學年均能承擔校級以上示范觀摩教學或活動。教師評議優(yōu)秀率須達到80以上。,什么是校本研修？,首先，什么是校本？按照專家的觀點，校本就是 “為了學?！薄霸趯W校中”“基于學?！蓖ㄋ椎卣f就是在校本部、在學校里。那么，校本是不是一定就是在一間學校里呢？不一定，這太狹隘，應該是就學校而論，只要是學校里那怕是校際間交流也是為了學校也可理解為校本。而不是其他科研機構開展的。,研修。辭源上說，研，學習、遵循；著作、撰寫。修，磨、碾；研究、探討。針對學校教育工作而言，是想通過學校管理者、學校教育科學研究、教師的研究，提高教師教育的能力，解決問題的能力，能解決教育教學中的具體問題和困難，熟練應用已有的知識，服務于教育教學，又在教學和管理中提高自已，不斷的更新自已，逐漸的構造自己的教學風格，提高教育教學質量。,為了學校的發(fā)展，在學校中，基于學校，通過學校管理者、學校教育科學研究、教師的研究，提高教師教育的能力，解決問題的能力，能解決教育教學中的具體問題和困難，熟練應用已有的知識，服務于教育教學，又在教學和管理中提高自已，不斷的更新自已，逐漸的構造自己的教學風格，提高教育教學質量。把這種活動就叫做校本研修。,校本研修是教師實現(xiàn)職業(yè)幸福的必由之路！,校本研修內容包括三個方面,校本教研 校本培訓 校本資源開發(fā),校本研修方式包括三個方面,專家引領 同伴互助 自我反思,安邊中學“四級梯隊”教師 成長工程暨校本研修實施方案,為了進一步加強教師培養(yǎng)工作，使青年教師深化課程改革，進一步做好校本研修工作，加速教師專業(yè)成長。安邊中學決定實行“合格教師教學能手-骨干教師-學科帶頭人”四級梯隊教師成長工程，具體實施方案如下：,一、開展各類校本教研活動,（一）開展聽評課活動 1、進行組內“評估課” 各教研組每學期至少安排8人次組內“評估課”，本組成員要依據(jù)評估細則認真打分，每組的第一名認定為本學期優(yōu)質課。,2、進行校內聽評課 （1）過關課 秋季開學初，教研室、教務處對新分配的和新調整科目地教師進行過關課觀摩，評委打分，80分以上過關。 （2）賽教 每學年春季學期第八周舉行校級“教學能手”評選活動，屆時開展賽教活動。 （3）示范課：成立聽評課領導小組。 以教研組推薦為準輪流進行。秋季:語、數(shù)、英。春季：理化生、政史地、音體美、電輔。獲得“教學能手”“骨干教師”“學科帶頭人”的教師輪流承擔“示范課”。,（二）、加強教師基本功訓練,1、每人每年完成“兩字一畫”基本功訓練冊一本，秋季學期末檢查。 2、進行教師基本功比賽 在秋季學期間隔一年的第十五周舉行“兩字一話、一畫”的比賽。當年獲獎的選手以后兩年內不得參加，借此滾動式提高教師的教學基本功水平。,（三）、舉行青年教師業(yè)務知識競賽,每年秋季學期第十二周對四十周歲以下的教師進行業(yè)務知識考試競賽。（若遇縣上組織考試則校內考試取消）,（四）、舉行教師論文、課件、 教具評比活動,春季學期第十五周進行。（選擇其中一項進行評比）,（五）、開展課題研究， 撰寫小論文,1、一人一題研究 每學期開展一次一人一題研究活動，要求每位教師積極開展小課題研究工作，在教育教學工作中開展研究，及時上交完整的總結報告。 2、校內課題研究 申報了農村中學課堂教學有效性研究市級課題，成立了課題研究小組，負責各學科有效性教學研究材料的撰寫工作。各教研組組長承擔各學科子課題研究工作。教研組要按課題組長的要求及時上交各種材料。,二、開展校本培訓活動,每學期安排二至三次校本培訓。 采取請名師進校培訓和校內名師培訓兩種方式的校本培訓，對教師進行觀念更新。外出學習的教師返校后至少要在教研組范圍以上進行校內轉訓，并向教研室上交學習心得材料。,三、積極進行校本資源積累和 開發(fā)工作,1、集體備課 各年級統(tǒng)一實行導學案，同年級同學科組間集體備課小組，集體備課有說課和評課活動，通過QQ學科群積累集體備課資源。 2、校本課程的開發(fā) 設置文明禮儀、地方鄉(xiāng)情、文學寫作、書法校本課程、開展音體美興趣小組活動。教研室、教務處制定校本課程安排表，相關教師編寫相應的校本教材，教研室及時對優(yōu)秀的校本教材進行匯編。 3、開展校際交流活動 利用“共同體”平臺開展校際交流活動，例如期末聯(lián)考、教學觀摩、教師業(yè)務聯(lián)考。,四、“合格教師教學能手 -骨干教師-學科帶頭人” 梯隊式成長培養(yǎng)措施,1、合格教師 符合教學工作經歷滿一年且德育達標、過關課合格的條件、的教師即為“合格教師”。,2、教學能手,每一年評選一次安邊中學“教學能手”，在每學年春季學期第八周舉行校級“教學能手”評選活動，以教研組為單位，每組申報2-3名參賽選手，教研室統(tǒng)一制定聽課計劃、安排聽評課時間，聽評課領導小組組織聽課，結合教師校本研修（主要是“一人一題”研修）和撰寫論文等，按參賽人數(shù)的50評選出“教學能手”。當年獲得“教學能手”的教師今后兩年內不的參加校內賽教，借此滾動式提高教師的課堂教學能力。 當年校內選拔出的教學能手作為參加下一年度定邊縣教學能手評選的候選人，參加下一年度定邊縣“教學能手”評選。,3、骨干教師、學科帶頭人,每三年評選一次安邊中學“骨干教師”“學科帶頭人”，任期三年。 “骨干教師”“學科帶頭人”評選辦法： 通過以下項目累積加分，按分數(shù)從高到低排序，前六名認定為“學科帶頭人”，第七至第十二名認定為 “骨干教師”。,（1）近三年校內教學能手，每次3分。 （2）近三年縣級教學能手，每次5分。 （3）近三年市級教學能手，每次7分。 （4）近三年期末成績同級同學科第一名，每次3分。 （5）近三年校級以上業(yè)務考試同級同學科第一名，每次3分。 （6）近三年獲獎加分：校級一次加1分；縣級一次加2分；市級以上一次加3分。,五、學科帶頭人、骨干教師、 教學能手的待遇和職責,待遇： 學科帶頭人、骨干教師在任期內享受校內特殊津貼，每學期X元，在評職時給予加分。各類教學能手在評職時給予加分。,職責： 1、獲得學科帶頭人、骨干教師的老師，每學期（安排二至三人次）輪流承擔至少一項課堂教學改革專題校本培訓任務。 2、獲得學科帶頭人、骨干教師、教學能手的老師，輪流承擔校內示范課教學，一般在每學期的第三、五、七周進行，示范課對其他老師的課堂教學起到了示范引領作用。 3、獲得學科帶頭人、骨干教師的老師，每學期每人確定一名教師作為培養(yǎng)對象，確立培養(yǎng)對象的教師每學期至少要有一項教科研成果（例如在縣級以上刊物發(fā)表論文、校級以上大型教研活動中獲獎等）。 4、獲得學科帶頭人、骨干教師、教學能手的老師，每學期至少聽評課20次，每次評課擔任主要評課人，指導其他教師成長。 5、獲得學科帶頭人、骨干教師的老師，在大型教研活動比賽中擔任評委。,安邊中學教師成長記錄盒實施方案,“教師成長記錄盒”以教研組為單位建立，每學期清零一次，主要收集、記錄教師專業(yè)成長足跡，領導對教師做出評價的有關資料，教師的作品與反思，及其他相關成長記錄材料等。 教師成長記錄是教師自我激勵的一種手段，是教師自我管理的一種方法，它是教師感受成長、體驗成功的重要途徑。根據(jù)教育局文件精神，結合我校的實際情況，特制定教師成長記錄實施方案。,一、實施目的,1、專業(yè)發(fā)展，業(yè)務進步。在成長記錄中教師可以收集一系列自己的作品樣本，展示自己的成就，促進自身向高層次發(fā)展，為檢查和評價提供真實依據(jù)，為有專業(yè)理想的教師形成具有個性的教學風格和思想，成為名師，打下堅實的基礎。 2、自我評價，自我反思。成長記錄在展示本人成績的同時，可使教師本人不斷進行自我反思。培養(yǎng)教師主動積極的自我成長、自我評價、自我負責的精神。 3、交流經驗，完善自我。教師成長記錄為校本教研搭建了一個平臺，教師通過學習其他教師的成長記錄，可以拓展自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，提升自己的專業(yè)能力。,二、具體項目和內容,必備材料： 1、基本信息表。主要包括教師姓名、出生年月、性別、學歷、簡歷、職稱等基本情況。還包括教師在教育、教學、科研等方面取得的主要成果（建檔以前）。 2、學期情況匯總表。每學期填一次，綜合記錄教師在本學期的成長情況。 3、個人校本研修計劃 4、一人一題材料 （1）題目 （2）作者、單位 （3）課題概述 （4）研究目標 （5）主要措施 （6）取得的成績 5、心得反思 6、優(yōu)秀案例（教育教學） 7、試題集錦（至少50道題） 8、教育教學論文 9、優(yōu)秀導學案 以上材料每學期至少一份。,選填材料： 課堂實錄光盤 講座稿 獲獎證書復印件 發(fā)表論文復印件,三、教師成長記錄檔案的管理,以“學科+年級”為單位建立教師成長記錄盒，每學期清零