【高考輔導(dǎo)資料】2010高考語文核按鈕專題25：小說閱讀

2010高考語文核按鈕專題25：小說閱讀（本章節(jié)和散文有共性的地方請(qǐng)看“散文閱讀”章節(jié)）考綱考點(diǎn)解析【考綱解讀】考綱內(nèi)容考綱闡釋考點(diǎn)分布1.分析綜合C（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題 （2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法2.鑒賞評(píng)價(jià)D（1）體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現(xiàn)力（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力（3）對(duì)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)3.探究F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn) （2）探討作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神（3）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀分析文章的結(jié)構(gòu)就是弄清文章的段落層次、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)等問題，把握行文思路。概括作品主題考查的是對(duì)具體內(nèi)容的概括能力。小說的三要素，散文的形散神聚，戲劇的矛盾沖突，詩歌的凝練、抒情性、形象性，文體特征是閱讀解題必須思考的因素?？季V所說的表現(xiàn)手法是指還包括修辭手法、表達(dá)方式在內(nèi)的藝術(shù)手法，主要考查其表達(dá)效果?！爸匾Z句”通常指：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)理解文章有影響的語句；即人們常說的“文眼”、中心句、總結(jié)句、過渡句等；內(nèi)涵較為豐富的語句。品味精彩語句的表現(xiàn)力，就是分析這一類語句的修辭作用。欣賞形象通常指通過什么手法刻畫了什么形象，通過什么形象抒發(fā)了什么情感。作品的內(nèi)涵，通常是指作品中表現(xiàn)出來的觀點(diǎn)、思想感情傾向。 文學(xué)經(jīng)典往往是時(shí)代精神的折射，民族精神的體現(xiàn)，甚至通向全人類的普遍文化心理。文學(xué)形象具有包孕性，這就使得文學(xué)作品呈現(xiàn)出多層次的豐富意蘊(yùn)，讀者視角在歷史、哲學(xué)和審美三個(gè)層面的轉(zhuǎn)換，往往可以發(fā)現(xiàn)新意蘊(yùn)。個(gè)性化閱讀就是要求考生充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，探究文學(xué)作品的豐富意蘊(yùn)。/【考點(diǎn)透析】 根據(jù)考綱規(guī)定，文學(xué)類文本閱讀從三個(gè)不同的能力層級(jí)考查學(xué)生，考點(diǎn)分三大類，共八個(gè)考點(diǎn)。小說的三個(gè)特點(diǎn)是塑造人物形象、具有完整的故事情節(jié)、描寫具體的環(huán)境，高考命題人設(shè)題問題離不開小說“三要素”，考生需要知道的是，環(huán)境、情節(jié)常常是為塑造人物服務(wù)的，塑造人物形象又是為了表達(dá)主題的。一、情節(jié)結(jié)構(gòu) 考綱要求考生分析小說的基本特征“三要素”之一的“情節(jié)”，并“分析作品結(jié)構(gòu)”，能力層級(jí)C。作品的主題思想需要在情節(jié)的發(fā)展過程中展現(xiàn)出來，有的小說甚至有多條線索多種矛盾相互交錯(cuò)，要準(zhǔn)確地理解作品的主題，必須理清作品的線索和情節(jié)。分析情節(jié)，要善于把握故事發(fā)生的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局這四個(gè)環(huán)節(jié)，并能概括各部分的要義，為提煉主題思想做準(zhǔn)備。同時(shí)，我們還須從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因?yàn)榍楣?jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來，離開了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象，去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。如想討一本書就是通過“討書”“買書”這兩個(gè)事件反映出方先生不讀書又強(qiáng)裝斯文儒雅的性格特征的，物質(zhì)的富有與精神的貧乏這個(gè)矛盾也是在“討書買書碰壁”這個(gè)情節(jié)中得以展現(xiàn)的。要分析情節(jié)，先要抓線索，情節(jié)的發(fā)展離不開線索的貫穿。想討一本書這篇文章就是以“書”為線索貫穿全文，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。有時(shí)，故事情節(jié)比較復(fù)雜的文章還會(huì)有兩條線索，如魯迅的藥就設(shè)置了兩條情節(jié)線索。文章可以以事物為線索，也可以以感情或心理活動(dòng)為線索。如巴金的燈開頭是“窒悶”，中間有“心漸漸安定”“呼吸也暢快了許多”，結(jié)尾有“對(duì)著山那邊微笑了”，抓住了這些，文章的情節(jié)和思路就得到了整體把握。其次抓時(shí)空變化（或情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)）。例如閱讀魯迅的祝福，抓住祥林嫂幾次來魯鎮(zhèn)的不同時(shí)空及其肖像言行的變化，就可以較準(zhǔn)確地把握全文的情節(jié)和思路，進(jìn)而把握祥林嫂被封建禮教一步步摧垮的深刻主題。當(dāng)然，與分析情節(jié)有關(guān)的還要看選材、組材是否典型合理，文章結(jié)構(gòu)是否完整，過渡照應(yīng)是否自然恰切等。 分析小說結(jié)構(gòu)注意從概括段意入手，理清各部分之間的聯(lián)系，整體把握，把握文章的主旨。開頭和結(jié)尾是小說結(jié)構(gòu)的重要部分，這兩部分往往在全文中起引入、總領(lǐng)或總結(jié)的作用，明確了它們與前后文的關(guān)系，就能把握其基本思路。也注意文中的過渡和照應(yīng)。過渡，是指上下文之間的銜接轉(zhuǎn)換；照應(yīng)，是指前后文的關(guān)照呼應(yīng)。一旦把握了小說的過渡與照應(yīng)，文章的整體思路也就容易把握了。二、人物性格 考綱要求考生分析小說的基本特征“三要素”之一的“人物”， 能力層級(jí)C ；并“欣賞作品的形象”，能力層級(jí)D。人物指的是小說中所描繪的人物形象，他是作品內(nèi)容的重要因素，更確切地說是作品的主要構(gòu)成部分。因?yàn)樾≌f的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)方面，從而表現(xiàn)作品的主題的。所以，要評(píng)價(jià)小說中的人物形象，就要認(rèn)真分析作者對(duì)人物的描寫外貌描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等等，從而評(píng)價(jià)人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘出各色人物善惡美丑的精神世界；通過對(duì)小說的整體閱讀，能對(duì)各色人物做出自己客觀公正的評(píng)價(jià)，進(jìn)而準(zhǔn)確把握作品的內(nèi)涵。小說中的人物并非就是現(xiàn)實(shí)中的“真人”，而是拼湊起來的角色，是作家經(jīng)過典型化處理的“人”。所謂“典型化”，就是作家以概括現(xiàn)實(shí)生活、塑造典型形象的方法，對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活現(xiàn)象進(jìn)行分析選擇集中概括，剔除其中非本質(zhì)的東西，突出其中本質(zhì)的主要方面，并加以充分的想像和合理的虛構(gòu)，以此創(chuàng)造出具有鮮明獨(dú)特個(gè)性而又能反映一定社會(huì)本質(zhì)的人物形象，達(dá)到反映生活、表達(dá)作者主觀情感的目的。所以，小說的世界，是作者經(jīng)過藝術(shù)加工的世界，它源于生活又高于生活。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就不會(huì)在閱讀中鉆牛角尖。評(píng)價(jià)人物，只有從事件本身來評(píng)價(jià)人物才是客觀公正的，切忌帶先入為主的主觀色彩，也要避免貼標(biāo)簽式地將人物臉譜化的泛泛而談。人物在事件中的表現(xiàn)，需要通過各種描寫方法來刻畫。心理描寫有助于揭示人物思想性格、烘托氣氛、突出人物的精神世界等。如高爾基的母親一文中心理描寫的方法很多，有側(cè)面敘述人物內(nèi)心活動(dòng)或感覺的，有運(yùn)用人物內(nèi)心獨(dú)白直接剖析心理活動(dòng)的，有通過動(dòng)作表情描寫反映心理活動(dòng)的。莫泊桑的項(xiàng)鏈在心理描寫方面也有獨(dú)到之處，例如寫瑪?shù)贍柕驴吹轿钑?huì)請(qǐng)?zhí)麜r(shí)，既急切盼望出席舞會(huì)，又沒有合適的服飾，那種焦急、懊惱、悔恨的復(fù)雜心理，就刻畫得惟妙惟肖。細(xì)節(jié)描寫也是揭示人物性格特征的一個(gè)重要手段，它通常包括人物言談舉止細(xì)節(jié)、生活情景細(xì)節(jié)、自然景物細(xì)節(jié)等。細(xì)節(jié)的最大特點(diǎn)就是“細(xì)”，這“細(xì)”包括兩層意思：其一，它是生活中的細(xì)小事物；其二，對(duì)它的描寫必須是細(xì)致入微的。另外，細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)是典型的，能以一當(dāng)十地反映生活及表現(xiàn)人物性格。如變色龍里寫奧楚蔑洛夫?yàn)閿[脫尷尬，要葉爾德林不斷地幫他脫下大衣、穿上大衣的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了他見風(fēng)使舵的變色龍性格。語言描寫，包括人物獨(dú)白和人物對(duì)白的描寫。人物語言描寫要求個(gè)性化和本質(zhì)化，即在用詞、語氣、表達(dá)方式上顯出人物的性格特點(diǎn)、文化水平、思想修養(yǎng)、職業(yè)身份、內(nèi)心世界等。為了達(dá)到這樣的目的，在描寫人物的獨(dú)白、對(duì)話時(shí)，常適當(dāng)加入一些關(guān)于人物的心態(tài)、聲調(diào)和口吻的提示。如孔乙己的語言是獨(dú)一無二的，他的“多乎哉？不多也”“竊書不能算偷”打上了封建讀書人的鮮明烙??；而咸亨酒店掌柜重復(fù)的“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢”，也打上了一個(gè)惟利是圖的商人的鮮明烙印。多種描寫手段集中而精彩表現(xiàn)出來的作品還要數(shù)林黛玉進(jìn)賈府一文中王熙鳳出場(chǎng)的那段場(chǎng)面描寫。對(duì)王熙鳳未見其人先聞其聲的語言描寫，“三角眼”“吊梢眉”的肖像描寫，林黛玉的心理描寫，周圍人物的肅整和王熙鳳的放誕無禮的對(duì)比描寫，先哭后笑、轉(zhuǎn)悲為喜、又是打量又是抹淚等綜合運(yùn)用的神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫等手法，把王熙鳳察言觀色、機(jī)變逢迎的性格特征刻畫得入木三分。從以上舉例可以看出，分析評(píng)價(jià)人物形象必須分析多種多樣的描寫方法。 三、環(huán)境描寫 考綱要求考生分析小說的基本特征“三要素”之一的“環(huán)境”， 能力層級(jí)C。環(huán)境描寫，包括社會(huì)背景、自然環(huán)境和人物活動(dòng)的場(chǎng)所。人物的性格通過環(huán)境得以凸顯，環(huán)境是為人物而設(shè)置的。小說中的人物是生活在特定的歷史背景和特定的生活環(huán)境之中的，人物的思想感情總要打上時(shí)代的烙印，留下環(huán)境的痕跡。小說追求相對(duì)完整的人物形象塑造，就要著力于人物所處的環(huán)境的描繪，人與人之間所釀成的氣氛和整體意境的形成，無不包含著某種真摯的思想情感。很多作品所浸含著的往往就是作者自己的情思和意緒。如藥中對(duì)愚昧麻木的民眾的描寫，正是辛亥革命后中國社會(huì)環(huán)境現(xiàn)狀的反映。祝福中的祥林嫂的悲慘命運(yùn)也是在祝福那種環(huán)境氣氛中顯現(xiàn)出來的，其中無不包含著作者對(duì)主人公的同情和對(duì)黑暗社會(huì)的不平，以喚起人們療救的注意。四、把握主題 考綱要求考生“概括作品主題”， 能力層級(jí)C。小說的主題實(shí)際就是作者通過各種形象所要表達(dá)的思想。文學(xué)作品的作用就是要感奮人、激勵(lì)人、愉悅?cè)?，使人從中得到教益，所以正確把握小說的主題是評(píng)價(jià)文學(xué)作品最重要的環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)小說社會(huì)功能的關(guān)鍵所在。在小說中，由于作者濃墨重彩皆潑灑于主要人物身上，因此，主要人物也就是“主題性人物”。在故事小說中，主要人物是故事的主角，他的際遇遭逢、命運(yùn)歸宿常常聯(lián)系著社會(huì)生活的某種本質(zhì)，顯示著作品主題的價(jià)值。在性格小說中，主要人物是某種典型性格的代表和化身。這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史，是作品主題所要展示的內(nèi)容。在心理印象小說中，主要人物是特定環(huán)境的主要感受者和由此產(chǎn)生的特定心理的主要反映者。主要人物的心理狀態(tài)，往往具有對(duì)特定社會(huì)環(huán)境客觀認(rèn)識(shí)的普遍價(jià)值，是作品的主題所在。所以，把小說中的主要人物分析透徹了，作品的主題也就不言自明了。五、品味語言 考綱要求考生“體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現(xiàn)力”， 能力層級(jí)D。閱讀小說要充分注意它的語言特點(diǎn)和表現(xiàn)力量。要分析它怎樣運(yùn)用具體性的語言敘事描景，展開情節(jié)；更要分析它怎樣在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中，運(yùn)用性格化的語言刻畫人物，通過典型人物的性格特征理解作品的主題。而且小說運(yùn)用各種寫作方法結(jié)構(gòu)篇章，也都是通過語言來體現(xiàn)的，分析寫作方法和篇章結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)力量，也都和分析語言的表現(xiàn)力量融合在一起，不能割裂。因而，把握小說中準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言，并且具體分析它的表現(xiàn)力量，是深刻理解小說思想內(nèi)容的重要方法。小說中不同的表現(xiàn)手法、表達(dá)方式對(duì)語言的運(yùn)用有不同的要求。一般地說，敘述要簡明、流暢，描寫要生動(dòng)、形象，抒情要真切、感人，議論要精確、深刻。品味語言要做到：仔細(xì)揣摩作者描繪環(huán)境、敘述故事、說明事物、刻畫人物、發(fā)表議論、抒發(fā)感情等的敘述語言是如何構(gòu)成一篇和諧完美的整體的；充分體會(huì)作者敘述語言的客觀性、含蓄性、形象性、生動(dòng)性；認(rèn)真品味作品中人物語言的個(gè)性化以及個(gè)性化語言是如何揭示人物性格特征的；學(xué)會(huì)正確審視作家的藝術(shù)語言，正確評(píng)價(jià)作家運(yùn)用自己的藝術(shù)語言所形成的獨(dú)特鮮明的語言風(fēng)格。 命題人在以下四個(gè)方面設(shè)置考點(diǎn)：能幫助考生準(zhǔn)確理解整個(gè)作品主題思想或脈絡(luò)層次的“文眼”，文中的中心句、總結(jié)句、過渡句等，思想內(nèi)涵豐富的語句，表現(xiàn)力強(qiáng)的一些動(dòng)詞和形容詞?？忌捏w會(huì)品味要三結(jié)合：結(jié)合上下文、結(jié)合主題、結(jié)合時(shí)代背景。六、表達(dá)技巧 考綱要求考生“分析小說主要表現(xiàn)手法”， 能力層級(jí)C。高考命題不會(huì)孤立的考查小說常用的表現(xiàn)手法，而是常常和小說“三要素”聯(lián)系起來，考查表現(xiàn)手法對(duì)塑造人物、營造環(huán)境、推動(dòng)情節(jié)的作用?！凹记伞敝肝膶W(xué)技巧。它是作家駕馭文學(xué)語言、運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)方法及表達(dá)方式、修辭手段等等來構(gòu)思文學(xué)作品，塑造文學(xué)形象時(shí)所表現(xiàn)出的熟練而又獨(dú)具特色的藝術(shù)技能；它是指文章運(yùn)用了哪些寫作原理、規(guī)律和方法來表現(xiàn)文章內(nèi)容的。對(duì)表達(dá)技巧的評(píng)價(jià)鑒賞，就是分析文章運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么藝術(shù)效果等。鑒賞的核心是審美，即挖掘作品中的美感因素，達(dá)到某種美感享受。對(duì)表達(dá)技巧的分析鑒賞，應(yīng)從以下幾方面去分析：從表達(dá)方式角度?？锤鞣N表達(dá)方式是否運(yùn)用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇（第一人稱第二人稱的好處）；敘述順序的安排（倒敘、插敘手法的運(yùn)用及作用）；描寫的特點(diǎn)（白描、細(xì)描、景物描寫等的作用）；文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意、言事說理服務(wù)的；從選材組材角度?？床牧虾椭行牡年P(guān)系、主次詳略是否得當(dāng)，材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。從表現(xiàn)手法角度。看是否運(yùn)用了象征法、對(duì)比法、襯托法、先抑后揚(yáng)法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它們塑造形象所起的作用；從結(jié)構(gòu)安排角度。看是否開頭結(jié)尾各有特色；是否結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾；起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。從語言運(yùn)用角度?？凑Z言是否準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)、形象；具有怎樣獨(dú)特的語言風(fēng)格（幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡潔明快、委婉含蓄、尖銳直露、冷峻深沉、熱情澎湃等）；給讀者哪些藝術(shù)審美情趣文中所運(yùn)用的各種修辭手法（比喻、比擬、反語、夸張、排比等）創(chuàng)造出什么樣的意境，表達(dá)效果如何等等。七、探究發(fā)掘考綱要求考生“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀”，“ 從不同的角度發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)”，“ 探討作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神”， 能力層級(jí)F。新課標(biāo)要求高中生能進(jìn)行個(gè)性化閱讀，此考點(diǎn)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，要求考生立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，提出自己的見解。充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的探究創(chuàng)新能力。有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，從不同的角度往往可以發(fā)現(xiàn)作品的新意蘊(yùn)。鑒賞小說戲劇可以從歷史的、現(xiàn)實(shí)的、哲學(xué)的、審美的等不同的角度對(duì)作品作深層次的探究。古今中外經(jīng)典的小說戲劇，往往既是民族的，又是世界的，既蘊(yùn)含了一個(gè)民族的民族精神，也隱含著博大深沉人文精神。解答探究題也一定要從文本出發(fā)，不可拋開文本隨意發(fā)揮。個(gè)性化解讀不是想說什么就說什么，仍然強(qiáng)調(diào)以文本為基礎(chǔ)，結(jié)合創(chuàng)作背景和創(chuàng)造意圖，對(duì)某些問題作個(gè)性化解讀。南粵高考直析【粵題精講】（2008年高考廣東卷）閱讀下面的文字，完成1618題。河的第三條岸巴西若昂吉馬朗埃斯羅薩 父親是一個(gè)盡職、本分、坦白的人。他并不比誰更愉快或更煩惱，只是更沉默寡言一些。是母親，而不是父親，在掌管著我們家，她天天都責(zé)備我們姐姐、哥哥和我。 但有一天，發(fā)生了一件事：父親竟自己去定購了一條船。 父親對(duì)船要求很嚴(yán)格，它要用含羞草特制，牢固得可以在水上漂二三十年，大小恰好可供一個(gè)人使用。母親嘮叨不停，牢騷滿腹，丈夫是突然想去做漁夫嗎？父親什么也沒有說。 離開我們家不到一英里，有一條大河流過，水流平靜，又寬又深，一眼望不到對(duì)岸。 我總忘不了小船送來的那天。父親并沒有顯示出什么特別的神情。他像往常一樣戴上帽子，對(duì)我們說了一聲再見，沒帶食物，也沒拿別的什么。我原以為母親會(huì)大吵大鬧，但她沒有。臉色蒼白，從頭到尾她只說了一句話：“如果你出去，就呆在外面，永遠(yuǎn)別回來?！?父親沒有吭聲，他溫柔地看著我，示意我和他一起出去。我們一起向河邊走去。我強(qiáng)烈地感到無畏和興奮。“爸爸，你會(huì)帶我上船嗎？” 他只是看著我，為我祝福，然后做了一個(gè)手勢(shì)，要我回去。我假裝照他的意思做了，但當(dāng)他轉(zhuǎn)過身去，我伏在灌木叢后面，偷偷地觀察他。父親上了船，劃遠(yuǎn)了。 父親再?zèng)]有回來。其實(shí)他哪兒也沒去。他就在那條河里劃來劃去，漂來漂去。每個(gè)人都嚇壞了。從未發(fā)生過，也不可能發(fā)生的事現(xiàn)在卻發(fā)生了。 每個(gè)人都猜想父親瘋了。母親覺得羞辱，但她幾乎什么都不講，盡力保持著鎮(zhèn)靜。 河邊的行人和兩岸附近的居民說，無論白天黑夜都沒見父親踏上陸地一步。他像一條被遺棄的船，孤獨(dú)地、毫無目的地在河上漂流。人們一致認(rèn)為，對(duì)于父親而言，食物是一個(gè)大問題，他一定會(huì)離開大河，回到家中。 他們可是大錯(cuò)特錯(cuò)了。父親有一個(gè)秘密的補(bǔ)給來源，那就是我。我每天偷了食物帶給他。后來我驚異地發(fā)現(xiàn)，母親知道我做的一切，而且總是把食物放在我輕易就能偷到的地方。她懷有很多不曾流露的情感。 日復(fù)一日，年復(fù)一年，父親從不踏上泥土、草地或河岸一步。從沒生過火，他沒有一絲光亮。他的身體怎樣？不停搖槳要消耗他多少精力？河水泛濫時(shí)，他又怎么能幸免于難？我常常這樣問自己。 姐姐生了一個(gè)男孩。她堅(jiān)持要讓父親看看外孫。那天天氣好極了，我們?nèi)襾淼胶舆?。姐姐穿著白色的新婚紗裙，高高地舉起嬰兒，姐夫?yàn)樗麄儞沃鴤?。我們呼喊，等待。但父親始終沒有出現(xiàn)。姐姐哭了，我們都哭了，大家彼此攜扶著。 后來，姐姐搬走了，哥哥也到城里去了。母親最后也走了，和女兒一起生活去了。只剩下我一個(gè)人留了下來。我從未考慮過結(jié)婚。我留下來獨(dú)自面對(duì)一生中的困境。父親，孤獨(dú)地在河上漂流的父親需要我。我知道他需要我，盡管他從未告訴我們?yōu)槭裁匆@樣做。不管怎么樣，我都不會(huì)因這件事責(zé)怪父親。 我的頭發(fā)漸漸地灰白了。我到底有什么不對(duì)？我到底有什么罪過？漸漸地，我因年老而心瘁力竭，生命躊躇不前，同時(shí)愛講到疾病和死亡。他呢？為什么？為什么要這樣？終有一天，他會(huì)精疲力竭，只好讓小船翻掉，或者聽任河水把小船沖走，直到船內(nèi)積水過多而沉入激流之中。哦，天哪! 我等待著，等待著。終于，他在遠(yuǎn)方出現(xiàn)了，那兒，就在那兒。我莊重地指天發(fā)誓，盡可能大聲地叫著： “爸爸，你在河上浮游得太久了，你老了，回來吧。你不是非這樣下去不可，回來吧。無論何時(shí)，我會(huì)踏上你的船，頂上你的位置?！?他聽見了，站了起來，揮動(dòng)船槳向我劃過來。他接受了我的提議。我突然渾身戰(zhàn)栗起來。因?yàn)樗e起手臂向我揮舞，這么多年來這是第一次。我不能，我害怕極了，發(fā)瘋似的逃掉了。因?yàn)樗袷菑牧硪粋€(gè)世界來的人。極度恐懼給我?guī)硪环N冰冷的感覺，我病倒了。從此以后，沒有人再看見過他，聽說過他。 （選自余華溫暖的旅程影響我的10部短篇小說，有刪改）16小說中寫道“父親，孤獨(dú)地在河上漂流的父親需要我”。請(qǐng)聯(lián)系全文，簡述“父親”為什么需要“我”。（4分）【名師剖析】本題考查對(duì)文學(xué)作品重要語句的豐富含意的品味，能力層級(jí)D。“父親需要我”的表層含義比較容易把握，通過文中“我”偷食物給他，考生不難得出答案：“父親”需要“我”每天給他送食物。但是，父親對(duì)我的需要絕不僅僅是物質(zhì)層面的。“父親需要我”的深層含義可以聯(lián)系下文來思考：“我知道他需要我，盡管他從未告訴我們?yōu)槭裁匆@樣做。不管怎么樣，我都不會(huì)因這件事責(zé)怪父親。”父親從未告訴我們?yōu)槭裁?，我不?huì)責(zé)怪他，這在父親看來這是對(duì)他的理解，在“每個(gè)人都猜想父親瘋了”的情況下，父親最需要的就是理解！再聯(lián)系全文思考：父親最初我送父親離家上船，此后我長年提供父親食物，后來家人全部離開，我獨(dú)自留下，雖然我并不理解他，這一切都在無形中對(duì)父親產(chǎn)生精神上的支持。最后，我發(fā)誓“我會(huì)踏上你的船，頂上你的位置”，父親才終于出現(xiàn)，“這么多年來第一次”“舉起手臂向我揮舞”。從這里可以很清楚看出，父親需要我繼承他的追求?！緟⒖即鸢浮俊案赣H”需要“我”每天給他送食物?！案赣H”渴望“我”能夠理解并繼承他的追求。17結(jié)合作品，請(qǐng)簡要分析“母親”這一人物形象。（5分）【名師剖析】本題考查對(duì)作品中人物形象的欣賞，能力層級(jí)D。首先，篩選小說中描寫母親的信息：第一段通過“我”的敘述介紹了“母親”“掌管著我們家，她天天都責(zé)備我們”，第三段寫出了“母親嘮叨不停，牢騷滿腹”，第九段“母親覺得羞辱，但她幾乎什么都不講，盡力保持著鎮(zhèn)靜”，第十一段當(dāng)“母親”知道“我”偷食物給“父親”后“總是把食物放在我輕易就能偷到的地方。她懷有很多不曾流露的情感?！钡谑亩巍澳赣H最后也走了，和女兒一起生活去了”。然后，概括母親的形象特征，題干要求“簡要分析”，能概括出人物形象特征，已經(jīng)是“簡要分析”了。其實(shí)，參考答案更簡單，許多地方只是摘錄原文，并沒有概括出人物形象。【參考答案】“母親”是一個(gè)辛勤善良、情感深摯、忍辱負(fù)重的普通女性形象。她愛嘮叨，常責(zé)備孩子；掌管著全家人的生活，熱愛家庭。她對(duì)“父親”的行為深感不滿，甚至覺得羞辱，但又一直牽掛和思念著他，直至年邁，她才放棄對(duì)“父親” 的等候。18有人說，“河的第三條岸”在現(xiàn)實(shí)中并不存在，它象征著“父親”超越世俗的人生追求。如果這樣，那么“我”對(duì)“父親”的這種追求持何種態(tài)度？請(qǐng)聯(lián)系全文，談?wù)勀愕目捶?。（分）【名師剖析】本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化和有創(chuàng)意的解讀，能力層級(jí)F。為了降低探究的難度，題干主動(dòng)告訴考生父親這一人物形象的象征意義。提示語“請(qǐng)聯(lián)系全文”是告訴考生，探究不能憑空胡說，要從文中尋找答案。從全文看來，我對(duì)父親的態(tài)度是變化的，從同情、支持到最后的逃避。考生只要按照題干的要求“聯(lián)系全文”，就能很容易看出我對(duì)父親態(tài)度的變化：對(duì)父親的出走上船興奮、好奇，偷送食物，掛念父親安危直到最后逃離父親，看到了這種變化也就很容易概括出我對(duì)父親的矛盾態(tài)度。下一步就要從我對(duì)父親的這些行為中概括出我對(duì)他的態(tài)度，這就是所謂的“探究”！【參考答案】“我”對(duì)“父親”的人生追求并不理解，因此對(duì)“父親”堅(jiān)定執(zhí)著的非世俗行為持復(fù)雜的矛盾態(tài)度。最初，“我”對(duì)“父親”的行為感到“無畏和興奮”；隨著時(shí)間的推移，又對(duì)他變?yōu)殛P(guān)心和同情。當(dāng)全家人都走后，“我”在漫長的守候中，既渴望拯救“父親”，又深感惘然和恐懼。二、2008年廣州一模勝利者的勝利一個(gè)退休的十四等文官的故事 契訶夫在懺悔節(jié)那天，大家都到阿歷克塞伊凡內(nèi)奇柯祖林家里去吃油餅。您不認(rèn)識(shí)柯祖林；對(duì)您來說，也許他無聲無臭，不算什么；對(duì)我們這班沒有飛黃騰達(dá)的人來說，他可就算得偉大、萬能、絕頂聰明了。凡是做他的所謂“嘍羅”的人，都上他那兒去了。我也跟著爸爸去了。油餅好得很，簡直沒法跟您形容。還有酸奶酪啦，鮮魚子啦，鮭魚啦，碎奶酪啦，葡萄酒和伏特加多得像是汪洋大海。吃完油餅，大家又喝鱘魚湯，又吃醬汁鷓鴣。飯后，他老人家柯祖林侃侃而談，而且分明想賣弄俏皮。我不知道他講了什么可笑的事沒有，我只記得爸爸一個(gè)勁兒地戳我的腰，說：“笑?。　蔽揖桶炎煳么蟠蟮?，笑一下。有一回我甚至尖聲笑起來，引得大家都注意我了?！靶校?！”爸爸小聲說，“有你的！他正在瞧你，而且笑了這挺好；真的，說不定他會(huì)給你一個(gè)助理文書的位子呢！”“是?。　蔽覀兊念I(lǐng)袖柯林祖呼哧呼哧地說，“現(xiàn)在我有油餅吃，有挺新鮮的魚子吃。住宅嗎？嘻嘻嘻！瞧瞧這所房子！你們呢，現(xiàn)在你無聲無臭，不算什么，可是，誰知道呢？也許慢慢有那么一天你就你就交運(yùn)啦！”柯祖林頓一頓，搖搖頭，接著說：“講到先前，先前是什么樣??！我的天！腳上沒有靴子，身上只穿一條破襯褲，要掙一個(gè)盧布，往往要做兩個(gè)星期的工。而且就是這一個(gè)盧布，人家也不是好好地給你，不是的！他們把它揉成一團(tuán)，往你臉一丟：拿去！人人都可以糟蹋你，欺負(fù)你有一回，我?guī)е饰娜ミM(jìn)見，一瞧，門道里坐著一條小狗。我就向這條小狗走過去，想要握握它的爪子。我說：對(duì)不起，讓我走過去。早安！可是小狗卻對(duì)著我：汪汪汪不過頂要命的是這條薰鮭魚是這條鱷魚，我為他受了多少罪啊，挨了各式各樣的罵！都是為了這個(gè)小人物，為了庫里岑！”柯祖林指著一個(gè)跟我爸爸并排坐著的、傴僂的小老頭。那個(gè)小老頭一看見那根向他指著的手指頭，就十分窘，在椅子上扭動(dòng)起來?！俺羞@個(gè)小人物的情，我受了不少的罪！”柯祖林接著說，“要知道，我一開頭就做了他的部下。他們帶著我去見他；我呢，低聲下氣，一副寒酸相；他們把我安置在他的桌子旁邊。他就開始虐待我每一句話都像一把尖刀，每看一眼都像一顆射進(jìn)胸口的子彈?，F(xiàn)在他看起來像一條蛆，樣子可憐，可是當(dāng)初他是什么樣子??！他把我折磨了好久！我為抄寫，跑去買肉包子，修筆尖，陪他的老丈母娘去看戲。處處討他的歡心，嗯樣樣都為討他的好不行啊，我想，我得經(jīng)常隨身帶著鼻煙盒，防他萬一要用。庫里岑，你還記得嗎？我媽現(xiàn)在是去世了，老太太生前有一回上他那兒去，求他準(zhǔn)她兒子，也就是我，兩天假，好到我伯母家去分遺產(chǎn)。他呀，數(shù)落她，瞪起眼睛，哇哇地叫：可是你兒子是個(gè)懶漢，他是個(gè)寄生蟲他說，非送到法院去不可！”柯祖林一口喝干了杯中的葡萄酒?！皬那笆鞘裁礃幼?！現(xiàn)在呢？呸！現(xiàn)在，我我在他上頭啦該他陪我的丈母娘上戲院去，他給我鼻煙盒，他自己抽雪茄了。嘻嘻嘻！庫里岑！”“你有什么吩咐？”庫里岑站起來，挺直身子問道?！氨硌荼瘎。　薄笆?！”庫里岑挺直身子，皺緊眉頭，舉起手來，做出一臉的苦相，用嘎啞的、破鑼樣的聲音唱道：“死吧，變心的女人！我要眼看著你死！”我們笑得前仰后合?！皫炖镝“堰@塊面包加點(diǎn)胡椒，吃下去！”已經(jīng)吃飽的庫里岑，拿起一大塊黑面包，灑上胡椒，在大家的哄笑聲中嚼著?！翱墒乾F(xiàn)在不同嘻嘻嘻！可是喂，你！你啊！我跟你說吶，沒留胡子的！”柯祖林伸出手指頭戳了戳我爸爸的腰?！袄@著桌子跑，學(xué)小公雞叫！”我爸爸陪著笑臉，快活得漲紅了臉，踩著碎步繞桌子跑了起來，我也跟著他跑。“咯咯咯！”我們兩人叫著，跑得更快了。我一邊跑，一邊想：“我就要做助理文書了！”注：十四等文官，是帝俄時(shí)期最小的官。16.作品成功地描寫了庫里岑在不同的處境中的不同表現(xiàn)。請(qǐng)根據(jù)作品的描述，概括庫里岑的性格特點(diǎn)。（4分）【名師剖析】本題要求概括人物形象，難度不大。聯(lián)想變色龍一個(gè)小職員的死等契訶夫，可以很容易的知道這篇小說的主題，這對(duì)做這一題和下面兩題都很重要。在具體的審題中，要注意題干中的兩處提示：一“概括”，明示考生不可具體的分析人物形象，以免浪費(fèi)時(shí)間又不得要領(lǐng)；二“作品成功地描寫了庫里岑在不同的處境中的不同表現(xiàn)”，暗示考生要從“不同表現(xiàn)”概括人物性格，“根據(jù)作品的描述”，當(dāng)然是兩種表現(xiàn)?！緟⒖即鸢浮孔錾纤緯r(shí)（得勢(shì)時(shí)），（對(duì)下屬）頤指氣使（專橫跋扈）；做下屬時(shí)（失勢(shì)時(shí)），（對(duì)上司）阿諛奉承（奴性十足）。4分。每點(diǎn)2分。意思答對(duì)即可。17.幽默與諷刺是契訶夫小說的顯著特色。請(qǐng)以下面的文字為例，賞析這一特色。（5分）我爸爸陪著笑臉，快活得漲紅了臉，踩著碎步繞桌子跑了起來，我也跟著他跑。“咯咯咯！”我們兩人叫著，跑得更快了?！久麕熎饰觥恳弧⒆x清題干：賞析幽默與諷刺的語言特色。二、明確答題方向：幽默表現(xiàn)在哪里？諷刺了什么？三、聯(lián)系小說主題，思考語言內(nèi)涵?！緟⒖即鸢浮吭诖笸V眾之中學(xué)小公雞叫，而且還“快活得漲紅了臉”，父子倆這些違反常理的行為與心理，使人感到可笑。作者把奴才的心態(tài)描寫得淋漓盡致，深刻地諷刺了造成人性扭曲的專制社會(huì)。5分。表述中含“幽默與諷刺”1分；聯(lián)系句子賞析2分；“刻畫奴才心態(tài)”或“譏諷人性扭曲的社會(huì)”2分。意思答對(duì)即可。18.“我們這班人”為什么會(huì)對(duì)柯祖林這個(gè)“退休的十四等文官”誠惶誠恐？請(qǐng)分析其中的原因。（6分）【名師剖析】本題挖掘文中意蘊(yùn)，屬于探究題。探究題不能憑空亂說，要以文章的內(nèi)容和主題為依據(jù)，展開合理的探究，所以還是要從文中諸如“我就要做助理文書了！”之類的句子中探究答案。當(dāng)然探究也允許聯(lián)想，可以聯(lián)想作品的時(shí)代背景，可以聯(lián)想作者一貫的創(chuàng)作思想，但是，就是不能亂想。例如本題，聯(lián)想變色龍中那個(gè)巡警對(duì)所謂將軍的狗的百般恭維，聯(lián)想胖子和瘦子中瘦子后來對(duì)胖子敬畏態(tài)度，聯(lián)想一個(gè)小職員之死中小職員對(duì)誠惶誠恐，就可以想到契訶夫作品對(duì)專制社會(huì)的批評(píng)的主題，就不難解答此題?！緟⒖即鸢浮俊拔覀冞@班人”都是小人物，都有改變自己低微身份的強(qiáng)烈欲望，（2分）只有逢迎當(dāng)權(quán)者，才能改變命運(yùn)。（2分）柯祖林雖然只是一個(gè)退了休的、等級(jí)很低下的文官，但在“我們”的眼中他是權(quán)勢(shì)的化身，是能改變“我們”命運(yùn)的人，（2分）所以對(duì)他感到誠惶誠恐?！拔覀冞@班人”代表了社會(huì)的大多數(shù)，對(duì)專制社會(huì)都懷有強(qiáng)烈的恐懼感，（2分）在權(quán)勢(shì)面前已習(xí)慣畏懼、恭敬，（2分）柯祖林是官員，雖然官職很低微，并且退了休，但他仍是制度的化身，（2分）“我們”在他面前仍感到誠惶誠恐。6分。從以上兩個(gè)方面切入均可。觀點(diǎn)2分，分析4分。答案分析合理即可?！净浛稼厔?shì)】小說在高中教材中所占的分量較大，又是學(xué)生比較喜歡的文體，文學(xué)作品的靈活性也更加突出。近年來小說閱讀題在高考中出現(xiàn)過多次，如，2005年有湖南卷的貝多芬：一個(gè)巨人，2006年有上海春季卷的幸福的籃子和浙江卷平面的生活，2007年上海春季高考題的父愛無價(jià)，2007年海南、寧夏卷的林沖見差撥，小說的閱讀有加大分量的趨勢(shì)。2008年高考，廣東、浙江、海南三省試題不約而同出現(xiàn)小說，散文一統(tǒng)天下的格局終于被打破。由于2008年廣東省自行命題以來第一次考小說，2009年繼續(xù)考小說的可能性大大降低，但是，對(duì)小說的復(fù)習(xí)也不能放棄，必要的復(fù)習(xí)可以避免不必要的后悔?？碱}選材：1000多字的微型小說將是小說考查的重點(diǎn)對(duì)象。另外，命題也可能會(huì)選取長篇、中篇、短篇小說的一個(gè)片段、某一個(gè)情節(jié)或某一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行考查。試卷閱讀材料的選擇，應(yīng)以現(xiàn)當(dāng)代的中外名篇或名家之作為主，作品內(nèi)容有具有較強(qiáng)的文學(xué)性或?qū)徝狼槿?。戲劇閱讀的考查，在歷年的高考中還未出現(xiàn)，且在歷年各地的高考模擬試題中也未曾出現(xiàn)過，因?yàn)閼騽〔牧鲜艿狡涮赜械男问降南拗?，不太便于命題。根據(jù)這些高考試題和復(fù)習(xí)備考信息，我們估計(jì)2009年有可能仍不會(huì)考查戲劇閱讀。無論是考散文、小說還是戲劇，有一個(gè)趨勢(shì)是明顯的：命題已加大了對(duì)鑒賞形象、語言和表達(dá)技巧、探究能力的考查，文學(xué)成分、考生的創(chuàng)新思維成分有逐漸加強(qiáng)的趨勢(shì)。應(yīng)考方法盤點(diǎn)小說閱讀及解題的方法 （小說閱讀及解題的方法和散文有許多相同之處，請(qǐng)參閱“散文閱讀”部分的高考散文閱讀的解題技巧） 小說的基本特征是塑造人物形象、具有完整的故事情節(jié)、描寫具體的環(huán)境，高考命題人設(shè)題問題離不開小說“三要素”，自然，這也是閱讀小說時(shí)必須關(guān)注的重點(diǎn)?？忌枰赖氖?，環(huán)境、情節(jié)常常是為塑造人物服務(wù)的，塑造人物形象又是為了表達(dá)主題的。一人物的鑒賞鑒賞方法：我們對(duì)小說人物的鑒賞主要從三個(gè)方面入手。第一，人物的性格總是通過描寫手段表現(xiàn)出來的。小說刻畫人物的主要方法，是通過描寫人物的語言、行動(dòng)和心理來表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的。俗話說：“言為心聲”，即人物語言是人物思想性格的表白，至于人物心理活動(dòng)的描寫，則更是直接表白了。另一方面，作品中人物的行動(dòng)，又是人物思想性格的生動(dòng)表現(xiàn)，比如阿Q自己打自己的嘴巴，孔乙己為自己偷書所作的辯解，華威先生到處趕著開會(huì)，說起話來滿口官腔，等等，都很好地表現(xiàn)了人物的個(gè)性特征。此外，小說描寫人物的方法還有肖像描寫、神情描寫、細(xì)節(jié)描寫等。既有概括的介紹，也有具體的描繪；既有正面描寫，也有側(cè)面烘托。分析人物形象時(shí)一定要抓住這些具體的描寫語句去揣摩、領(lǐng)悟，如孔乙己一文中，對(duì)孔乙己的外貌描寫，寫他的衣著是“一件又臟又破的長衫”，寫出了他迂腐、虛榮的性格，也反映出了他深受科舉制度的毒害。第二，小說里的人物都是在一定的背景下活動(dòng)的，因此，分析人物形象，我們還要聯(lián)系人物活動(dòng)的社會(huì)歷史背景和文中的自然環(huán)境。既準(zhǔn)確把握人物鮮明的個(gè)性，又深切理解人物的社會(huì)意義（共性）。既要善于從自然環(huán)境的描寫中體會(huì)人物的情感、心境等，又要善于從人物間的相互關(guān)系、人物與環(huán)境的關(guān)系中了解人物的性格特征。第三，人物性格也常用抑揚(yáng)、虛實(shí)、對(duì)比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來。另外，確立小說的主人公是誰，可從五個(gè)方面進(jìn)行分析：有的作品的標(biāo)題就指明了主人公，最能傳達(dá)主題思想的人物是主人公，與情節(jié)聯(lián)系密切的是主人公，作者極力刻畫出的栩栩如生的人物是主人公，作者用墨最多的人物往往是主人公。常見命題方式： 小說的主人公是什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合小說的具體內(nèi)容分析。某某是一個(gè)什么樣的人，請(qǐng)簡要分析其性格特點(diǎn)。 試析某某人物的形象。解題思路：首先總體把握小說人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。然后畫出小說中關(guān)于這個(gè)人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語句。接著看用了什么描寫方法，通過人物的描寫（語言、行動(dòng)、心理、肖像、細(xì)節(jié)）分析人物的性格特征，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括。最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來。典例分析： 孔乙己中的主人公孔乙己是個(gè)什么樣的人？答：孔乙己“身材高大”“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”“穿的雖是長衫，可是又臟又破”“他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也”。他說“竊書不能算偷”，他教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們吃?？梢?，孔乙己是個(gè)深受科舉制毒害的人，他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、好逸惡勞，但也心地善良。藥的主人公是夏瑜還是華老栓？請(qǐng)結(jié)合小說內(nèi)容分析。答：藥的主人公是華老栓，不是夏瑜。A.藥描寫的是群眾的愚昧麻木，革命者的悲哀也是因群眾的愚昧麻木引起的。B.全篇著力刻畫的是華老栓。作者通過行動(dòng)、心理描寫和環(huán)境襯托，表現(xiàn)了華老栓愚昧麻木、老實(shí)本分等性格特征。C.作者明寫華老栓，暗寫夏瑜。意圖是將國民的劣根性暴露出來，因此，正面描寫華的愚昧麻木。對(duì)夏瑜采取側(cè)面描寫，只是反襯不覺悟的群眾，更深的揭露國民的劣根性，警醒人民改造國民性。二情節(jié)的鑒賞鑒賞方法：對(duì)小說情節(jié)的鑒賞可從四個(gè)方面入手。第一，理清基本矛盾沖突所構(gòu)成的情節(jié)發(fā)展線索，弄清故事的來龍出脈，從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來把握故事內(nèi)容，尤其注意分析透發(fā)展和高潮部分。善于體悟出故事情節(jié)中寄寓的深刻生活哲理、社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。第二，鑒賞小說的情節(jié)要從細(xì)節(jié)入手，細(xì)節(jié)往往成為設(shè)題點(diǎn)，伏筆與點(diǎn)睛之筆是命題者的熱點(diǎn)選擇。另外，還要注意鑒賞小說情節(jié)中倒敘、插敘、伏筆、懸念等的表達(dá)效果。第三，小小說必有情節(jié)上的“轉(zhuǎn)”（即情節(jié)、感情的變化）；因?yàn)槎?，沖突往往在高潮中戛然而止，引人深思。這使結(jié)尾句往往成為點(diǎn)睛之筆，是理解全篇的關(guān)鍵。第四，故事情節(jié)總是為塑造人物形象服務(wù)的。梳理故事情節(jié)的過程就是對(duì)人物性格感受的過程，也是對(duì)小說主題理解的過程。如水滸傳中的林沖，本是東京八十萬禁軍教頭，官居高位。小說在前五回里，濃墨敘述了“娘子受辱”、“帶刀誤入白虎堂”、“刺配滄州道”、“大鬧野豬林”、“火燒草料場(chǎng)”、“風(fēng)雪山神廟”等情節(jié)，展示了林沖一步一步地被逼上梁山的過程。一位逆來順受的“忠臣”最終成為犯上作亂的“英雄”，其性格刻畫運(yùn)用的是情節(jié)推進(jìn)法。常見命題方式： 某段劃線的句子在文中有何作用，請(qǐng)作簡述。 將小說的某個(gè)情節(jié)抽去，對(duì)小說的人物刻畫和主題的表現(xiàn)有沒有影響？為什么？ 為什么小說要幾次寫到某某事件？ 小說在哪些方面對(duì)某某人物作了伏筆，找出來并作簡要分析。解題思路：解題時(shí)仍然要從小說三要素尋找思路，明確情節(jié)構(gòu)思是為了表現(xiàn)人物的宗旨，結(jié)合情節(jié)的一般作用思考答題方向：是對(duì)表現(xiàn)主題的作用。其作用一般來說是點(diǎn)題或突出主題。是對(duì)塑造人物形象方面的作用?；蚴前l(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。是對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用。一般來說是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。典例分析：小說項(xiàng)鏈的結(jié)尾出人意料，但合乎情理嗎？請(qǐng)結(jié)合有關(guān)情節(jié)進(jìn)行分析。答：合乎情理。 借項(xiàng)鏈時(shí)，福雷斯蒂埃夫人很爽快地答應(yīng)：“當(dāng)然可以?！憋@得相當(dāng)大方，這就暗示項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹?瑪?shù)贍柕滤奶庂I項(xiàng)鏈時(shí)，珠寶店老板說“我只賣出去這個(gè)盒子”，這又暗示項(xiàng)鏈與盒子不是原配的。 瑪?shù)贍柕氯ミ€項(xiàng)鏈時(shí)，福雷斯蒂埃夫人“竟沒有打開盒子看”，這再一次暗示項(xiàng)鏈并不是什么貴重的首飾。所以，結(jié)尾由福雷斯蒂埃夫人親口說出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚碾m是出人意料，卻是合乎情理的。三主題的鑒賞鑒賞方法：鑒賞的小說主題，方法有四：第一，根據(jù)小說的情節(jié)和人物形象分析主題。第二，聯(lián)系小說描寫的典型環(huán)境分析主題。第三，結(jié)合作者的生平、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和寫作的時(shí)代背景分析主題，即知人論世。第四，據(jù)作者對(duì)人物描寫的語言的感情色彩分析主題。把握主題時(shí)，不從作品的客觀實(shí)際出發(fā)，不能避免認(rèn)識(shí)上的偏見和情感、情緒上的偏激，沒有認(rèn)真閱讀原文，拿自己已知的道理去硬套，評(píng)價(jià)作品缺乏針對(duì)性，這是學(xué)生做這類題最大的誤區(qū)。常見命題方式：怎樣理解小說標(biāo)題的深刻含義？從某某故事中你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。有人說這篇小說反映了這樣一個(gè)主題，又有人說這篇小說反映了那樣一個(gè)主題，你認(rèn)為是什么主題，請(qǐng)結(jié)合小說的內(nèi)容具體分析。解題思路：從小說的題目入手，有的小說題目突出主題，對(duì)主題的表現(xiàn)起畫龍點(diǎn)睛的作用。從小說的主要情節(jié)和主要人物形象入手； 聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征，達(dá)到揭示小說主題的目的。典例分析：從“寶玉挨打”這件事中你看到了什么。答：“寶玉挨打”看似一件老子教訓(xùn)兒子的家庭小事，實(shí)則是父子倆尖銳的思想沖突。賈政望子成龍，希望重整家業(yè)，而寶玉卻對(duì)仕途經(jīng)濟(jì)毫無興趣，會(huì)見賈雨村時(shí)無精打采，在外私結(jié)戲子，又與母婢金釧有說不清的嫌疑，種種不肖，使賈政大為失望，大為光火，認(rèn)為寶玉這樣下去必定會(huì)“釀到弒君殺父”的地步，于是對(duì)寶玉大打出手。這就反映了封建思想對(duì)叛逆意識(shí)的極端仇恨，也反映了封建社會(huì)里，美好的進(jìn)步的新生力量在抗拒著腐朽的正統(tǒng)保守勢(shì)力。四環(huán)境的鑒賞鑒賞方法：小說中的環(huán)境描寫可分為：社會(huì)環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。社會(huì)環(huán)境描寫指的是故事發(fā)生的時(shí)代特點(diǎn)和時(shí)代背景，它為人物提供了大的活動(dòng)時(shí)空背景，影響著或直接決定著人物的思想情感。自然環(huán)境描寫交待人物活動(dòng)的具體環(huán)境，往往起到渲染作品的氣氛和烘托人物心情的作用。分析環(huán)境時(shí)，必須注意以下四個(gè)方面：第一，社會(huì)環(huán)境往往有復(fù)合的因素，有幾個(gè)因素就應(yīng)分析出幾個(gè)因素。如魯迅的祝福在描寫社會(huì)環(huán)境時(shí)，展開的更是諸多方面，既有男女不平等問題，又有封建貞操觀念等問題；既有封建禮教問題，又有迷信觀念問題，還有人心冷漠問題。在祥林嫂一生的苦難史上，不同的因素起著不同的作用。第二，分析社會(huì)環(huán)境應(yīng)透過當(dāng)事人的言行深入挖掘社會(huì)歷史內(nèi)涵。社會(huì)環(huán)境一般由主要人物周圍的次要人物組成。那些次要人物，是某種社會(huì)力量的某種觀念的載體，分析時(shí)應(yīng)通過這些人物的言行，認(rèn)識(shí)其代表的社會(huì)勢(shì)力及其觀念。祝福中表現(xiàn)封建貞潔觀念，主要是讓魯四老爺作為這種觀念的載體。表現(xiàn)迷信觀念，主要是讓柳媽作為這種觀念的載體。因此，在欣賞時(shí)，我們就要從魯四老爺?shù)脑捳Z中看到封建禮教，從柳媽的話語中看到迷信觀念。只有這樣進(jìn)行透徹的分析，才能從中認(rèn)識(shí)到作品所提出的社會(huì)問題。第三，注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系。環(huán)境決定人物命運(yùn)及其性格，人物又能動(dòng)地作用于環(huán)境。由人物在社會(huì)環(huán)境中的走向，我們可以看出人物的思想性格。第四，分析環(huán)境描寫，理解人物的性格。第一，要善于從地點(diǎn)、時(shí)間、行動(dòng)、季節(jié)、氣候和景物等描寫中揣摩人物的身份、地位、心境，揣摩出對(duì)主題的烘托；第二，善于從人與人的關(guān)系、時(shí)代特征、社會(huì)風(fēng)貌等社會(huì)環(huán)境中體悟出人物的性格特征。常見命題方式： 結(jié)合具體內(nèi)容，簡要分析自然環(huán)境描寫在文中的作用。 聯(lián)系全文，簡析社會(huì)環(huán)境描寫在文中的作用。 簡要分析某段景物描寫烘托了人物什么樣的心情。 簡要分析人物命運(yùn)的社會(huì)根源。解題思路：面對(duì)這種題型，我們可從五方面進(jìn)行思考：交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情；揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；渲染氣氛，烘托人物的情感和思想； 奠定情感基調(diào)；推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展為刻畫人物作鋪墊等。典例分析： 簡要分析項(xiàng)鏈主人公命運(yùn)的社會(huì)根源。答：當(dāng)時(shí)法國社會(huì)視女性為玩物，這種惡劣價(jià)值觀彌漫于整個(gè)社會(huì)，是制約瑪?shù)贍柕氯松硐牒蜕橹碌囊桓本窦湘i；追求享樂，愛慕虛榮的風(fēng)氣，又是導(dǎo)致瑪?shù)贍柕卤瘎〉纳顚由鐣?huì)原因。小說在諷刺瑪?shù)贍柕聬勰教摌s的同時(shí)，也將批判的矛頭對(duì)準(zhǔn)了造成這一類人間悲劇的資本主義社會(huì)。智取生辰綱中的自然景物描寫有何作用？答：全文近二十寫到熱，如，“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒有半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱。當(dāng)日行的路，都是山僻崎嶇小徑，南山北嶺”“四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)”“看看日色當(dāng)午，那石頭上熱了”等，這些景物描寫烘托了一種煩悶緊張的氣氛，也有助于刻畫楊志的謹(jǐn)慎、精明、橫蠻的性格，同時(shí)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。五手法的鑒賞鑒賞方法： 弄清情節(jié)結(jié)構(gòu)中作者運(yùn)用了對(duì)比、懸念、倒敘、插敘、前后照應(yīng)、明線、暗線、出人意料的結(jié)尾、襯托、鋪墊、先抑后揚(yáng)等哪些方法，并了解這些方法對(duì)塑造形象和表現(xiàn)主題所起的作用。弄清小說運(yùn)用了哪些描寫方法，如人物外貌(肖像、神態(tài)、服飾)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫，正面描寫、側(cè)面描寫，景物描寫等。分析人物描寫方法對(duì)刻畫形象的作用，領(lǐng)悟景物描寫對(duì)襯托人物心境、渲染氣氛的作用，悟透正面描寫和側(cè)面描寫的效果。通過對(duì)小說中描寫的分析，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人物的性格、品質(zhì)、典型性、社會(huì)意義、作者的感情傾向等。另外，要理解社會(huì)環(huán)境描寫，對(duì)交代故事發(fā)生的時(shí)代，社會(huì)關(guān)系特征，人物活動(dòng)的背景等的作用。把握語言運(yùn)用上的特點(diǎn)，如，人物語言個(gè)性化、寓意深刻、批評(píng)鋒芒含蓄而尖銳、句式整齊、用詞準(zhǔn)確而形象等。常見題型：文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等）以及對(duì)塑造形象時(shí)所起的作用； 文中所有的表達(dá)方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的； 在語言運(yùn)用上有何特點(diǎn)（例如：語言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。解題思路：復(fù)習(xí)時(shí)熟記各種表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手法的特征及其作用，考試時(shí)聯(lián)系具體內(nèi)容，準(zhǔn)確識(shí)別作者所用的手法，并具體分析這種寫法的作用。典例分析：祝福，采用倒敘，造成懸念。作者從祥林嫂臨死前寫起，再寫祥林嫂初來魯鎮(zhèn)的情景再寫其在魯鎮(zhèn)的經(jīng)歷。項(xiàng)鏈的結(jié)尾出乎意料之外，卻又在情理之中，對(duì)表現(xiàn)主題起到了很好的作用。 魯迅的藥，買藥、吃藥、談藥、藥死小栓是明線，革命者被殺、革命者的血被吃、革命者成為閑人的談資是暗線。再以兩條線的交織表現(xiàn)了群眾的愚昧、革命者的悲哀。荷花淀寫婦女們商量去探望丈夫的對(duì)話：“我不想拖尾巴，可是忘了一件衣裳?！薄拔矣芯湟o的話，得和他說說?！薄拔冶静幌肴?，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看頭??！”這些生活化的人物語言，含蓄而委婉的表現(xiàn)了人物的性格。在寫到水生突然提出參軍要走，“明天我就到大部隊(duì)上去了?！迸蒜Р患胺?，心里受到極大震動(dòng)，原本讓葦眉子在懷里跳躍的編席能手慌亂中竟讓葦眉子劃破了手。她放在嘴里吮了一下，這一“吮”字可讓人體味出：事情來得太突然，水生嫂非常吃驚，但她又強(qiáng)忍著感情，努力平衡自己的情緒，水生嫂是識(shí)大體、明事理、有覺悟的農(nóng)村婦女，不能讓丈夫說自己軟弱、落后、拖后腿。 五語言的鑒賞鑒賞方法：（1）由敘述語言確定小說的情感基調(diào)?！芭f歷的年底畢竟最像年底”，魯迅這樣開始祥林嫂悲劇故事的講述。這是一個(gè)肯定陳述句，蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容。“舊歷的年底”，不是辛亥革命后確定使用的公歷的年底，從語義表層看，“舊歷的”指稱語義是“