《小學(xué)教育心理學(xué)》課件-第13章 小學(xué)課堂管理心理

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握課堂管理的含義，了解課堂管理的功能、影響課堂管理的因素。2.了解課堂時(shí)間管理的含義，理解課堂時(shí)間管理的分類；掌握提高小學(xué)課堂時(shí)間管理效率的辦法。3.了解課堂情境管理的原則；掌握輕微、嚴(yán)重課堂不當(dāng)行為的處理辦法，掌握長(zhǎng)期課堂不當(dāng)行為的矯正措施。課堂管理概述●課堂管理及其功能●影響課堂管理的因素小學(xué)課堂時(shí)間管理●課堂時(shí)間管理概述●課堂時(shí)間管理的含義●課堂時(shí)間管理的分類●小學(xué)課堂時(shí)間管理效率的提高小學(xué)課堂情境管理●課堂情境管理的原則●輕微課堂不當(dāng)行為的管理●嚴(yán)重課堂不當(dāng)行為的管理●長(zhǎng)期課堂不當(dāng)行為的管理小學(xué)課堂管理心理第一節(jié)課堂管理概述PART01一、課堂管理及其功能（一）課堂管理的內(nèi)涵課堂管理——教師為了完成教學(xué)任務(wù)，有效利用時(shí)間、協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、減少不良行為以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一系列教學(xué)行為方式和活動(dòng)措施。（二）課堂管理的目標(biāo)1.爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)2.爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)3.幫助學(xué)生自我管理（三）課堂管理的功能1.維持功能2.促進(jìn)功能二、影響課堂管理的因素（一）教師的領(lǐng)導(dǎo)方式（二）班級(jí)規(guī)模（三）班級(jí)的性質(zhì)與特點(diǎn)（四）對(duì)教師的期望第二節(jié)小學(xué)課堂時(shí)間管理PART02一、課堂時(shí)間管理概述（一）課堂時(shí)間管理的含義課堂時(shí)間管理——對(duì)課堂教學(xué)中單位時(shí)間的管理，包括時(shí)間的分配、時(shí)間的利用等，其本質(zhì)是教師對(duì)教學(xué)時(shí)間的管理。（二）課堂時(shí)間的分類廣義的教學(xué)時(shí)間理論模型包括五個(gè)層級(jí)：1.在校時(shí)間2.分配時(shí)間3.教學(xué)時(shí)間4.專注時(shí)間5.學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間二、小學(xué)課堂時(shí)間管理效率的提高（一）優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（二）增加課堂教學(xué)時(shí)間1.提前做好各種課前準(zhǔn)備，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供保障2.使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)3.有效管理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)渡4.避免課堂教學(xué)中斷（三）提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用率1.把握最佳教學(xué)時(shí)間2.增加學(xué)生的專注時(shí)間（四）加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間管理意識(shí)第三節(jié)小學(xué)課堂情境管理PART03一、課堂情境管理的原則（一）以尊重學(xué)生為前提（二）確保課堂教學(xué)不被中斷（三）保持一致性和公正性二、輕微課堂不當(dāng)行為的管理（一）利用非言語(yǔ)線索（二）利用言語(yǔ)信息包括點(diǎn)名、叫學(xué)生回答問(wèn)題、使用幽默的言語(yǔ)、“我信息”、命令、提示規(guī)則等。（三）忽視不當(dāng)行為在忽視一些無(wú)關(guān)緊要的不當(dāng)行為的同時(shí)，教師還應(yīng)表?yè)P(yáng)學(xué)生與不當(dāng)行為相反的行為，或表?yè)P(yáng)其他做出良好行為的學(xué)生。三、嚴(yán)重課堂不當(dāng)行為的管理（一）選擇懲罰手段1.表達(dá)失望2.剝奪權(quán)力3.暫停4.書面反思5.留堂6.聯(lián)系家長(zhǎng)（二）實(shí)施懲罰1.延遲處理2.私底下實(shí)施懲罰3.實(shí)施懲罰后，與學(xué)生重新建立積極關(guān)系四、長(zhǎng)期課堂不當(dāng)行為的管理（一）識(shí)別目標(biāo)行為和