基于認知心理的初中物理錯題分析

【內(nèi)容摘要】初中是接觸物理的第一個階段。學物理與學語文不同，它強大的思維和邏輯使學生更難學物理。在物理學習中，經(jīng)常出現(xiàn)習題一遍又一遍地出錯的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象非常普遍，也是阻礙人們學習物理的一個重要原因。為了解決這一問題，本文基于認知心理學對初中物理錯誤問題進行了實踐研究，并對初中生學習物理提出了實用性的建議?！娟P鍵詞】認知心理

初中物理

錯題分析一、初中生物理解題現(xiàn)狀解決問題的重要性在各種學科的學習中都是毋庸置疑的，物理學科也不例外。物理習題練習是測試學生掌握和應用所學知識的主要方法。可以說，學習解決問題是學生在學習活動中從認識到實踐的第一步。在實際的物理教學中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生在練習訓練中存在著許多問題和現(xiàn)象：（1）讀的時候能理解，聽的時候能理解，做的時候犯錯。有很多初中生在老師上課的時候認真聽課，似乎聽懂了老師講的內(nèi)容和書本上的知識，但是做題的時候經(jīng)常出錯，成績一般。（2）不知所措。在做物理問題的時候，遇到不會做的問題是很正常的，但是一些學生不會用一般的知識去做這個問題，他們不知道這個問題會把自己困在什么地方。犯了一個錯誤，沒有老師的指導，不知道哪里出了問題，又犯了什么錯誤。（3）知道自己的錯誤，不去改正，不斷地犯錯誤。在老師批改完作業(yè)、試卷或練習解釋后，一些學生所謂的批改只是一份正確答案的復制。錯誤問題的原因沒有分析，問題也沒有完全澄清。這使得學生經(jīng)常犯同樣的錯誤。這一系列的問題使得學生的物理成績難以提高，也極易使學生對物理學習失去興趣和信心。二、認知心理下初中生物理錯題原因分析1.審題錯誤準確答題的第一步便是理解題意，正確的審題。物理考試需要學生正確的理解題目并且以此確定正確的解題思路。物理考試不僅考驗學生的基礎性知識是否足夠扎實，還考驗學生對于題目的閱讀理解能力和分析能力，同時也是對于學生解題是否認真、答題是否規(guī)范的一種考驗。正是因為物理考試對于學生的能力有很高的要求，所以學生因題型的考試而產(chǎn)生的錯誤也是多種多樣的。下面是一些比較典型的錯誤審題案例。（1）不能發(fā)覺題目中所隱含的條件物理習題作為邏輯性比較強的習題，經(jīng)常會把已知條件以含蓄不明的方式表現(xiàn)出來，這些已知條件經(jīng)常隱藏在物理概念、關鍵字、物理模型中。如果不能夠正確地找到這些隱藏條件將會造成解題思路錯誤或者無法解題。造成這種情況的原因，一部分由于初中生知識有限，對于新概念、新定律掌握不足不知其意，另一方面由于學生的物理知識不扎實，混淆了一些常見的物理概念和物理公式的意義。（2）有效信息無效信息無法區(qū)分如果不能察覺到物理題目中的隱藏條件會導致解題錯誤，同樣冗雜的條件也會混淆學生的解題思路最終導致答題錯誤。在一些物理題中，出題人會故意羅列一些冗雜無效的條件，從而對于解題的學生造成一定的困擾。倘若學生不能夠從題目中正確區(qū)分哪些信息是無效的，將會導致解題方向錯誤，從而導致最終解題失敗。（3）曲解題意物理題目也需要用語言來表達。一些學生語言基礎比較差，對題目意義的理解有偏差，尤其是一些物理專業(yè)術語的錯誤的理解，這將引起學生曲解題目的含義。2.物理概念理解錯誤物理這門課程最重要的便是對于一些物理定律和物理公式的理解和記憶。而初中正是學生學習物理打下扎實基礎的階段，這一階段的學習可以為以后的物理知識打下扎實的基礎。初中的物理知識儲備對于以后高中的物理知識學習以及物理知識的日常實際應用都有非常重要的影響。可以說初中的物理概念和物理定律是學生們要解決問題的基礎，正是由于初中物理概念和物理定律的重要性，倘若學生沒有熟練地掌握物理概念，沒有徹底了解物理定律，他們對于物理學知識只會似懂非懂，局限于表面，不知道對深層次的問題該如何解決，甚至會犯一些低級的、可笑的錯誤。例如：物理量的含義混淆。經(jīng)常會有學生會把“質(zhì)量”和“重力”或者“電流”和“電荷量”等這些基本的物理概念混淆。還有亂用公式現(xiàn)象，如將求固體壓強的公式用于求液體壓強。這種現(xiàn)象通常是學生死記硬背公式，以期望把記憶的公式填到試卷上最終得分。以上現(xiàn)象究其原因還是對于基礎物理概念沒有理解到位，沒有把這些書本的物理知識變成自己的知識。想要正確地掌握物理定律，首先我們要明白條件和結論。其次我們要熟悉整個物理定律的推導過程，只有明白了推導過程才會加深物理概念的理解和記憶。進一步我們要掌握物理定律的數(shù)學表達方式以及其他變形的方式，同時我們要注意物理定律的適用范圍，不清楚公式的適用范圍也是答錯題的原因之一。最后我們要把一些相似的公式進行比較分析它們的相同點與異同點，只有正確地區(qū)分才能夠熟練地運用。在學習物理公式后學生們可多反問自己幾個為什么，獨立思考從多個角度對公式進行理解。對于學生來說雖然對于物理定律的學習很重要，但是同時熟練掌握物理公式以此解決問題的獨特技巧同樣也很重要。當學生解題時，可以根據(jù)題目中給定的物理條件，運用圖解法建立一個簡單的物理模型，以此了解整個物理過程，結合所學知識正確解題。3.教師教學錯誤任何人都存在失誤，老師也不例外，同樣存在教學失誤。雖然學生很少因為教師的教學失誤而失誤，但這種情況依然存在，還需要老師注意。例如在教學實踐中的一例錯誤：筆者使用的教科書中，人體的安全電壓被指定為36V以下。在筆者的教導下，提出了“對人體的安全電壓在36伏以下”的概念。但后來證實，上海中學使用的教科書中明確規(guī)定“對人體的安全電壓低于24V”。由于教師的教學失誤，學生解決問題時產(chǎn)生了錯誤并且難以被發(fā)現(xiàn)。這個錯誤的主要原因是教師而不是學生，大部分是由于教師粗心大意，言語上的錯誤和教學中的失誤造成的。三、初中生物理錯題對策1.學生之間互相發(fā)現(xiàn)錯題發(fā)現(xiàn)錯題的目的在于解決錯誤，鞏固并不扎實的物理知識，以了解自己知識上的漏洞，學生們切勿本末倒置為了發(fā)現(xiàn)錯題而發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)實中學生們對于自己的錯題的原因并不了解，大部分要靠老師的批注和提醒才能夠清楚知道自己的問題。這種學習方式太過于被動，同時老師的工作量也會很大，因此不能夠?qū)τ谒袑W生都做到面面俱到。因此學生們要主動解決自身的錯題，要做到“獨立發(fā)現(xiàn)”，通過同學的幫助來發(fā)現(xiàn)。如今的網(wǎng)絡技術日新月異，學生們可以依托于網(wǎng)絡自主解決自身知識盲區(qū)和日常錯題，通過這種學習方式會鞏固自己知識的掌握程度。雖然大部分錯題可以通過自己查閱解決，但是當出現(xiàn)一些難以解決的錯題，這時可以通過同學之間的幫助解決錯題，同學的分析和建議也更容易被接受和理解。學生之間相互幫助改正錯題，不僅可以發(fā)現(xiàn)題目做錯時的錯誤和原因，而且可以通過相互觀察學習不同的問題解決方法和學習對方良好解題習慣和回答規(guī)范。2.切實運用錯題筆記糾錯筆記，是一種鞏固自身錯題中知識盲區(qū)最簡便也最常用的方式，他不僅受到很多老師的推崇也同樣受到學生普遍的肯定。但是在實際學習中，很多學生的錯題筆記只是為了應付老師布置的任務，或者僅僅只是記錄錯題，很少能切合實際的去運用整理錯題筆記。筆者認為，同樣的錯誤的筆記也是不一樣的。直接把筆記放在試卷或練習本上，再把試卷夾在一起，這只是一個好的錯題筆記的第一步，好的錯題筆記要做到經(jīng)常復習。在一個專門的錯題本子中修正錯題是許多學生普遍采用的一種方法，這種筆記本更方便以后的補充、注釋和統(tǒng)計。一些學生會糾結于不抄襲原題的問題，事實上，這取決于具體情況。有些題目可以將原題干簡化，有些題目最好從試卷上復制剪下來直接粘貼到筆記本上，這樣既可以節(jié)省時間，又可以還原當初做錯的實際情況，這種方式不失為一個不錯的選擇。當學生，改正自身的錯題時候，不僅要寫出正確的答案，還要指出錯誤的原因，解決問題的想法，解決問題的技巧，甚至是看法。最好在問題的反面留空，以方便以后的統(tǒng)計或添加評論。統(tǒng)計信息和注釋可以是同一類型問題中所犯錯誤的數(shù)量、下次解決問題時要注意的地方、解決問題的其他方法等等。關于錯題的分類，我們可以根據(jù)自身的實際情況來選自適合自己的分類方式。例如，我們可以根據(jù)本研究列舉的原因?qū)﹀e誤的問題進行分類，或者根據(jù)問題類型、知識點、章節(jié)等進行分類。另外，學會使用不同顏色的筆來標記和記錄錯誤筆記的重要內(nèi)容也是一種非常實用的技巧和方法。例如，你可以使用一個更深顏色的筆標記關鍵詞的問題，你可以用紅色的鋼筆來記錄錯誤原因的問題，等等，這將更加引人注目，將在復習時吸引我們的注意力。整理錯題筆記知識是糾正錯題的第一步，錯題的原因大多是由于自身知識掌握不足造成的，要想鞏固自身知識盲區(qū)，最重要的是經(jīng)常翻閱錯題筆記，充分發(fā)揮其價值。在復習錯題筆記時，你可以把已經(jīng)掌握和沒有掌握的錯題分別做好標記。還沒有掌握的題應該有針對性地集中學習。讀錯筆記，互相學習，這對于提高分數(shù)是一種很好的學習方法。結語對于初中物理中的錯