人教版數(shù)學四年級(上冊)教學反思

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第一單元《大數(shù)的認識》教學反思

《大數(shù)的認識》教學反思本單元在學生認識萬以內數(shù)的基礎上，進一步認識

更大的數(shù)在實際生活中的運用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程

中，認識近似數(shù)。學習的內容主要有四個部分：億以內數(shù)的認識、億以內數(shù)的

讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認識。這一單元學生認識的數(shù)都是一些較大的

數(shù)，學生在生活中接觸比較少，但現(xiàn)在的學生聰明可爰，課外知識豐富，喜歡

有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學教學內容，雖然這些大數(shù)更抽象，對學生而言有一定難度，

但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學中主要采用的是創(chuàng)設情境，合作

交流的方法，讓學生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感，體驗數(shù)學知識與生活

的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。新課標中明確指

出，數(shù)學教學中，教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的教育教學

活動，激發(fā)學生的學習興趣。在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)

總值等數(shù)據(jù)，使學生的學習情趣高，學習氛圍濃。對于數(shù)一數(shù)，我加強學生對

數(shù)的意義的理解。結合學生的生活經(jīng)驗，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學生有

一定的感性認識：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，

了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解，對于數(shù)位B序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單

位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等知識，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體

會、從而理解這些知識。

這個單元以讀數(shù)和寫數(shù)為基礎，我按照教參進行了教學。我在讀數(shù)時特別

注意了讀數(shù)的要點強調，每一級的數(shù)都按照各級的讀法讀，只是讀完后在后面

加上它的計數(shù)單位。通過這樣的教學，全班一致攻克了讀數(shù)這難關。寫數(shù)也是

一樣，先要找出帶"億"、"萬"的計數(shù)單位，弄清楚每個級里面的數(shù)到底是多少，

在依次在每個級里寫出相應的數(shù)，學生們這些都掌握的比較好。

對于組數(shù)的教學，在讀題目的時候我要求學生反復讀三遍，把要組的數(shù)先

能讀出來，讀數(shù)會讀了，寫數(shù)自然就輕松了，按照這樣的規(guī)律，難度也降低了

不少，學生們做類似的題目也穩(wěn)定了。

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省略尾數(shù)也是一難點，我首先就規(guī)定遇到大數(shù)必須給我先分級，好確定省

略的部分，在合理的運用四舍五入的方法求近似數(shù)，最后再按要求改寫，這樣

學生們掌握起來會容易的多。

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第二單元公頃和平方千米的認識》教學反思

公頃和平方千米是較大的面積單位，主要是用來測量土地面積，在生活當

中不常使用，所以學生比較生疏。但我還是打算試一試，本學期就開這節(jié)課，

幾周前我就開始琢磨這課該如何上，怎么才能讓孩子的腦中建立起正確的概念

和表象，這是一個單元難點，該如何突破呢？左思右想，我還是認為應該讓學

生親自去體驗一下，由表象再到抽象，在學生的頭腦中才能真正建立這一概

念，才能準確地去應用。

上課開始，我讓學生復習1平方厘米、1平方分米、1平方米這幾個面積單

位，（這幾個單位在學生的頭腦中已有了表象）從這幾個面積單位再導入到讓

學生自己設計更大的面積單位，學生紛紛設計出邊長是10米、100米、1000米

的正方形面積單位，進而認識到了邊長是100米的正方形面積是1公頃；邊長

是1000米的正方形面積是1平方千米；1平方千米=100公頃。這只是初步建

立模糊的表象，算是取得小小的成功，以舊知引入新知再配上設計新的面積單

位這個環(huán)節(jié)著實很吸引學生的注意迸發(fā)學生的思維。

緊接著，我設計了兩個環(huán)節(jié)讓學生更深刻的感受公頃和平方千米。對于學

生而言，熟悉的是教室、籃球場、大操場的面積，這些是學生深刻體會到的，

每天都能見到的，以這些為基準，來感悟1公頃，分別大約是208個教室的面

積、24個籃球場的面積、5個大操場的面積，在這個過程中也順帶培養(yǎng)了學生

的估算，一舉兩得。"平方千米”實在是太大了，我就從網(wǎng)絡上找到了接近1平方

千米大的北京故宮，通過觀看航拍故宮視頻，視覺沖擊進而建立了“平方千米"

的表象。

最后設計了“快樂的二選一"環(huán)節(jié)，讓學生在從今天學習的兩個面積單位中

二選一來填，這樣不僅鞏固了本課時的學習內容，也讓學生放松心情，在游戲

中學習成長。

總體來說，對于《公頃和平方千米的認識》這節(jié)課的設計和上課的效果，我

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是很滿意的?？此坪唵蔚脑O計，其實中間包含了老師的良苦用心，深入淺出的

學習，厚積薄發(fā)的教學設計，這一切的一切都體現(xiàn)了新課標精神，以生為本，

引導學生，讓孩子們樂于學習數(shù)學，感受學習數(shù)學的樂趣，讓本應抽象乏味的

概念課變成了生動活潑的探討課，我覺得本課我上得很成功。

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第三單元《角的度量》教學反思

"角的度量”是課程標準小學數(shù)學四年級上冊第三單元的內容。這節(jié)課歷來

是小學數(shù)學教學的難點。學生學習這個知識常見的問題有二個：一是量角器的

擺放，二是利用內外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。針對學生中暴露出來的問

題，我們教師常常抱著習以為常的心態(tài)，要求在熟記量角"點重合、邊重合、讀

刻度”的三大步驟的前提下，組織學生進行大量的技能訓練。

在學生認識角的基礎之上，接著學習用量角器度量角的大小，在這節(jié)課的

教學中，我努力創(chuàng)設一種和諧、愉快的教學氛圍，在這種氛圍中，促使學生積

極主動地發(fā)展真正成為學習的主人。

一、創(chuàng)設情境，問題探究生活化

教學中，我給了大量的時間讓學生觀察、動手實踐，向他們提供充分的從

事數(shù)學活動中交流的機會。首先，讓學生回憶測量線段的長短、物體質量分別

需要什么工具？（尺子、秤稱）角的大小用什么測量？這樣引起學生產(chǎn)生探究

的欲望，激活學生思維的有效問題。我覺得這樣的設計既自然，又充分體現(xiàn)了

學生的主體性，最重要的是引導學生學會用數(shù)學的眼光去分析事物。

二、讓學生在發(fā)現(xiàn)中學習數(shù)學

教學容時，是從學生的認識量角器入手：先讓學生觀察量角器，通過觀察你

會發(fā)現(xiàn)什么？同桌之間相互說說，然后小組交流討論，每小組匯報討論結果

后，我根據(jù)匯報結果進行歸納總結。為了加強記憶，課件展示量角器的中心

點、零度刻度線、內刻度線、外刻度線…這樣不僅給學生一個展示自我的平臺

還使教學收到良好的效果。教學測量角的大小時，先讓學生試著量，然后說出

測量度數(shù)及方法。測量結果不盡相同，想出的方法不是很準確，語言不如教材

那般準確。但不可否認，學生的思維在自然而流暢地向教材所展示的方法靠近。

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讓學生自我發(fā)現(xiàn)的方法與"向兒童呈現(xiàn)學習的材料，強化正確的答案”的傳

統(tǒng)學習方法相比，學習效果顯然優(yōu)于后者。

第四單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學反思

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法，是在學生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位

數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎上安排的。這樣安排進一步完善和提升整數(shù)乘法的

筆算能力，為以后進步學習乘法計算打好基礎。

教學時先復習已有知識，幫助學生知識復蘇，引導學生進行知識遷移，利

用已有知識和經(jīng)驗嘗試練習，初步感知三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，然后通過

交流，幫助學生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。

但是，在學生的作業(yè)中，反映出許多的問題。主要是計算能力不過關，原因是

多方面的。教材分得過散也是一方面原因，一學期五節(jié)課，學生還沒掌握內化

為自己的技能，一單元結束了。所以在新授之前，一定要對已有知識復習，掌

握要領，其次加強訓練強度，使之形成技能，達到熟練掌握的程度。

同時在教學中我盡可能創(chuàng)設與生活息息相關的綠色環(huán)保生活環(huán)境，提出了

需要用乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的實際問題，讓學生利用已有的乘數(shù)末尾有0

的乘法的筆算經(jīng)驗，嘗試著獨立列豎式計算，并通過交流，幫助學生掌握兩個

乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便筆算方法。導入新課時通過學生熟悉的

生活情境導入，一方面激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面也使學生真切地感受

到生活中處處有數(shù)學。先讓學生根據(jù)給出的條件提出乘法問題，并請全班同學

幫助列式解答：850x15,板書兩種計算過程，讓學生自己比較哪種簡便，使學

生產(chǎn)生最簡便計算的意識。再提出一個乘法問題，要求用簡便的計算方法計

算，正好對應了書中的試一試，這樣設計既靈活地運用了教材提供的情境，又

尊重了學生提出的不同的問題，還運用了階梯式的教學方式，循序漸進地掌握

搬末尾有0的乘法筆算方法。教學"想想做做"時，第1題計算之后，要著重讓

學生說說積的末尾添上的0的個數(shù)是怎樣確定的，讓學生運用自主探索、合作

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交流的學習方式鞏固簡便筆算方法。第1題到第2題的練習循序漸進、層層深

入，第1題主要鞏固簡便筆算方法，而第2題在此基礎上還著重強調學生的豎式

計算的列式方法，在教學第2題的練習時還要讓學生自主產(chǎn)生列式方法的不

同，做題的難易程度也不同。

第五單元《平行四邊形和梯形》教學反思

《數(shù)學課程標準》在前言部分基本理念中有這樣一句話：有效的數(shù)學學習活

動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生數(shù)學學

習的重要方式。從這句話我們可以看出，新課程標準不是對傳統(tǒng)教學的完全推

棄，而是對傳統(tǒng)教學中比較忽視的部分進行補充。比如模仿與記憶在我們的傳

統(tǒng)數(shù)學教學中比較注重，而今新課程標準中它仍舊是有效的數(shù)學學習活動，只

是有動手實踐、自主探索與合作交流等數(shù)學學習活動加以補充。

而在《平行四邊形和梯形》這個單元的教學時，我片面的注重了學生的動手

實踐、自主探索與合作交流，忽視了必要的模仿與記憶，在平常的作業(yè)中也很

少有這樣的練習，因此出現(xiàn)了學生曾經(jīng)能發(fā)現(xiàn)的東西到時卻無法靈活運用的情

況。

看來我們在積極學習新理念、運用新方法進行課堂教學改革時，不能對傳統(tǒng)教

學中的方法完全舍棄,相反應該對它們重新理解、發(fā)掘并利用，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代

有效結合。同時也反映出我們學習新課程標準應該有一個理論與實踐相結合并

不斷反思的過程。

針對本本單元，主要把握以下幾點：

1、準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數(shù)學課堂。

2、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。

3、新知的訓練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從

生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫通過這些練

習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生

克服學習數(shù)學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自

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己的能力。

總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將

在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自

我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學反思

這一周的教學任務是：《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學效果明顯的不好，錯

題的類型很多。我仔細地分析了學生的錯題，發(fā)現(xiàn)，這個知識點的學習負遷移

的干擾比較大。

1、商的位置寫錯，因為，試商的時候是將80除以20看成8除以2來看的，

所以就將商寫在十位上了。這是試商帶來的負影響。

2、除的時候不該落下的零就落下了，主要出現(xiàn)在商是兩位數(shù)的時候，最高位

上商的時候，除數(shù)的個位上本來不需要落下來，也就錯誤的落下了，我想這主

要是因為以前學了末尾有零的乘法的影響。

3、基礎問題也是運算錯誤主要原因之一。比如，有些同學不會退位減法，尤

其是連續(xù)退位減法；乘法口訣也不熟練。

4、還有部分同學，計算豎式完全正確，但在橫式后寫結果的時候，抄寫錯

誤，大多數(shù)學生沒有良好的驗算習慣，完全是任務觀點。計算錯誤，驗算卻是

正確的。

第一：大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。

在這節(jié)課中，由于自己過于"一板一眼"地使用教材，致使學生有好的試商、調

商的方法，而沒有及時地讓學生展示、總結。

第二：為學生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。學生的發(fā)展很大程度

上取決于教師，教師給多大空間，學生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂

上教師應該為學生多創(chuàng)造一些有利于學生發(fā)展、有利于學生展示自我個性、有

利于學生交流的環(huán)境。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他

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人的精華，獲取知識。例如在本節(jié)課的教學中，完全可以創(chuàng)設讓學生自己探究

的環(huán)境，通過生生交流、教師的引導讓學生自己總結出幾種試商的方法，參與

新知識形成的全過程。學生獲得的知識通過自己的探究得到的，而不是教師

"教"出來的，這樣的知識又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學生創(chuàng)設一個良

好的學習環(huán)境是多么重要。在以后的教學中自己要深鉆研，勤動腦，為學生更

好的服務

總之：《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，教學效果不好，原因很多，總覺得學生在

低年級學得很不扎實。也許是訓練不到位；也許是本來計算就枯燥，且有一定

難度，學生學起來興趣不濃；一些家長也不重視孩子的學習，不能很好的配合

教師的教學

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第七單元《條形統(tǒng)計圖》教學反思

條形統(tǒng)計圖是在單式條形統(tǒng)計表的基礎上進行教學的，對本課的學習，

對單式條形統(tǒng)計圖的相關知識進行鞏固與擴充。因此選擇貼近學生熟悉、感興

趣的生活情境作為開展統(tǒng)計活動的素材；讓學生體驗收集、整理數(shù)據(jù)之后，在

分析數(shù)據(jù)中能有話說，是本課教學的一個重點所在。我選擇以學生最喜歡收看

的電視節(jié)目這個素材雖然相對于教材提供的“城鎮(zhèn)人口情況”更為熟悉，但在實

際教學中，學生對這個調查結果的分析沒有達到可以讓他們侃侃而談的效果，

這個“熟悉"似乎沒有占到絲毫的優(yōu)勢。

一、關注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。

我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：

我校近年來學生總人數(shù)的變化，提供這樣富有現(xiàn)實意義的素材，讓學生在分析

數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到數(shù)學就在我們身邊，

從而增強學習的動力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統(tǒng)計在生活中

的作用，更能激發(fā)學生的學習熱情。

二、重視學生己有的知識與生活經(jīng)驗。

學生己掌握了初步的統(tǒng)計知識，會對數(shù)據(jù)進行簡單的描述、分析，教學時我

充分利用學生已有的經(jīng)驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系，放

手讓學生獨立思考，互相合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與思維能力。

在探索條形統(tǒng)計圖的繪制方法這個環(huán)節(jié)上，我是牽制著學生一步步走入自

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己預設的環(huán)節(jié)。這里是否可以放手讓學生通過小組合作，自行去探索條形統(tǒng)計

圖的繪制。因為在原先他們已經(jīng)有了單式統(tǒng)計表——復式統(tǒng)計表的學習模式，

也應該完全具備了自主去探究的能力，這樣會留給他們一個更廣闊的空間。

在各教學環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，顯得很松散，而且在新授也好，應用鞏固

也好，一直以"制圖——讀圖——分析”這樣一個模式貫穿始終，缺乏了新意，

有些環(huán)節(jié)也會不可避