21 青蛙賣泥塘（一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案）

21青蛙賣泥塘（一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案）21青蛙賣泥塘

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并理解“爛泥塘、吆喝、水坑坑、挺舒服、采集、播撒、綠茵茵"等詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字”喝“，會(huì)寫”賣“字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、以讀代講，能分角色表演故事。

2、能說(shuō)出青蛙為賣泥塘做了哪些事。

3、能用”......要是......“、”......就是......“說(shuō)話，能結(jié)合課文內(nèi)容，仿說(shuō)小鳥、蝴蝶、小兔等說(shuō)了什么話。

4、能學(xué)習(xí)自己創(chuàng)作繪本。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)老牛、野鴨的說(shuō)話技巧，懂得委婉表達(dá)自己意見，懂得“美好的生活要靠雙手來(lái)創(chuàng)造”這個(gè)道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)并理解”爛泥塘、吆喝、水坑坑、挺舒服、采集、播撒、綠茵茵“等詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字”喝“，會(huì)寫”賣“字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能說(shuō)出青蛙為賣泥塘做了哪些事。

4、懂得“美好的生活要靠自己的雙手來(lái)創(chuàng)造”這個(gè)道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、分角色表演故事。

2、能用”......要是......“、”......就是......“說(shuō)話，并結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)小鳥、蝴蝶、小兔等說(shuō)了什么話。

3、學(xué)會(huì)自己創(chuàng)作繪本。

教學(xué)方法

以讀促思、以讀感悟、以讀激情。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣、猜謎導(dǎo)入

1、小朋友們，今天我們課堂上請(qǐng)來(lái)了一位老朋友，它呀，小時(shí)候找過(guò)媽媽，寫過(guò)詩(shī)，它還是保護(hù)莊稼捉害蟲的能手。它是誰(shuí)呀？（青蛙）隆重請(qǐng)出我們的老朋友——青蛙。（板書：青蛙）我們和它打個(gè)招呼吧！

2、今天，它不找媽媽、不寫詩(shī)、不捉害蟲，它來(lái)做什么呢？（板書：賣泥塘）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課《青蛙賣泥塘》。齊讀課題。

〖設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)，上課開始，以猜謎導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)瞬間吸引了學(xué)生的注意，也營(yíng)造出輕松自由的課堂氛圍，為接下來(lái)的課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)?！?/p>

二、入情入境、初讀課文

1、初探起因。

（1）“青蛙為什么賣泥塘？”請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題，輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（出示閱讀提示）

（2）學(xué)生讀課文。（教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)）

（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，青蛙為什么賣泥塘呢？（指名學(xué)生答）

（4）答案藏在第幾自然段中呢？（出示第一自然段）

（5）原來(lái)，青蛙住在一個(gè)爛泥塘中呀！什么是爛泥塘，你們見過(guò)嗎？（出示爛泥塘圖片）這就是爛泥塘，這里面到處是稀泥、爛泥，還可能有腐爛的樹葉、小動(dòng)物等。這樣的地方就是青蛙的家。（邊說(shuō)邊畫爛泥塘）

（6）如果你住在這樣一個(gè)地方，每天推開窗，就聞到一股腐爛的味道；一走出門，就踩一腳爛泥，你感覺怎樣？（生：不開心，嫌棄）請(qǐng)小朋友們帶著這樣的情感帶上表情讀這一自然段。(齊讀）

（7）這樣的爛泥塘，你們賣不賣呀？（生：賣）

2、指導(dǎo)書寫。

（1）青蛙準(zhǔn)備寫一塊牌子，把這泥塘賣掉，這個(gè)“賣”字該怎么寫呀？(指名匯報(bào)識(shí)記方法：加一加；減一減；編兒歌......）

（2）其實(shí)，我們一筆一畫書寫也是識(shí)字的好辦法，先看老師怎樣寫。（教師在展臺(tái)上展示書寫)提醒:“頭上小十豎壓線、橫鉤主筆鉤有力、頭字長(zhǎng)點(diǎn)來(lái)收尾”，橫鉤寫在橫中線上一點(diǎn)點(diǎn)，長(zhǎng)點(diǎn)寫在右下格，不與撇相連。

（3）好了，請(qǐng)小朋友們拿出老師給你們準(zhǔn)備的書寫紙，我們一起幫青蛙寫牌子啦?。◣熒鷮?duì)口令，提醒寫字姿勢(shì))頭正、肩平、背直、腳安，三個(gè)一要做到：眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳頭，手離筆尖一寸長(zhǎng)。

（4）（學(xué)生動(dòng)筆寫，隨堂展示、點(diǎn)評(píng)）

3、指導(dǎo)“吆喝”。

（1）牌子寫好了，現(xiàn)在開始賣泥塘啦?。ǔ鍪揪渥印百u泥塘嘍，賣泥塘！”）請(qǐng)小朋友們齊讀一遍。

（2）這里有一個(gè)詞要讀準(zhǔn)確，那就是“吆喝”。（出示多音字“喝”組詞。）“喝”是多音字，“喝水、喝茶、喝飲料”讀第一聲，“為別人喝彩，喝止別人”表示大聲喊叫讀第四聲。在“吆喝”這個(gè)詞中，喝也讀第四聲，但在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，我們讀成輕聲。（領(lǐng)讀兩次）

（3）來(lái)，讓我們大聲吆喝起來(lái)吧！在生活中，你們聽過(guò)做生意的老板吆喝嗎？是怎樣吆喝？(學(xué)生吆喝）

對(duì)，吆喝的時(shí)候，聲音響亮，聲音可適當(dāng)拖長(zhǎng)。青蛙該怎么吆喝呢？（指名吆喝，全班吆喝)

〖設(shè)計(jì)意圖：注重從生活現(xiàn)象入手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在青蛙吆喝“賣泥塘”時(shí)，學(xué)生的吆喝不到位，老師聯(lián)系生活實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生回憶身邊見過(guò)的吆喝場(chǎng)景，再讓他們學(xué)著大聲吆喝，有了生活資源的經(jīng)驗(yàn)理解，孩子們懂得了吆喝的意思，吆喝起來(lái)就水到渠成了。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來(lái)。〗

三、學(xué)學(xué)演演、品讀課文

1、師生共演，品讀第3——5自然段。

（1）這吆喝聲最先把誰(shuí)吸引來(lái)了？請(qǐng)打開書，用“——”劃出老牛說(shuō)的話。（出示句子）

（2）哪位同學(xué)來(lái)讀讀老牛說(shuō)的話？要注意喲，這可是一頭老牛。（指導(dǎo)讀出老牛低沉濃厚的語(yǔ)氣）

（3）老牛說(shuō)話可真有趣，他三個(gè)字三個(gè)字往外蹦，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？（出示：“水坑坑、打打滾、挺舒服、更好了”）讓我們加上動(dòng)作、帶上表情讀一讀。

（4）看來(lái)，老牛對(duì)這個(gè)泥塘有些心動(dòng)了，不過(guò)他還有一點(diǎn)不滿意，是什么呢？（生：這里沒(méi)有草）他有沒(méi)有直接說(shuō)這里沒(méi)有草，我不滿意？他先說(shuō)什么？（生：先說(shuō)這泥塘的優(yōu)點(diǎn)）再委婉地提出了自己的建議，他巧妙地用了一個(gè)詞--“要是”。（板書：“要是”）

（5）讓我們?cè)僖淮巫x讀老牛的話，讀出這種委婉說(shuō)話的語(yǔ)氣。（生讀）

（6）同學(xué)們讀得這么好，我們一起來(lái)演一演吧。老師當(dāng)青蛙，誰(shuí)來(lái)演老牛？（師生配合演，先演書上的對(duì)話，再自由發(fā)揮，創(chuàng)造性地對(duì)話）

（7）老牛，謝謝你，你既欣賞了我的爛泥塘，又給我提出建議。聽了老牛的話，青蛙做了什么呢？（出示“采集”、“播撒”，齊讀詞語(yǔ)）還等什么呢，我們一起去采集草籽、播撒下去吧！同學(xué)們快快采集草籽，老師來(lái)播撒喲?。ń處煯嫴葑眩?/p>

（8）就這樣，青蛙給泥塘周圍種滿了草籽?，F(xiàn)在，讓我們閉上眼睛想象畫面（音樂(lè)響起，學(xué)生閉上眼睛，教師一邊描述一邊畫草）從那以后，青蛙每天都來(lái)給草籽澆水施肥，春風(fēng)輕輕地吹，春雨細(xì)細(xì)地下，不知不覺中，小草長(zhǎng)高啦！睜開眼睛看看，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（生：草、草地）第六自然段中用了一個(gè)詞來(lái)形容這片草地，是哪個(gè)詞？（生：綠茵茵）你能給它換一個(gè)詞嗎？（生：綠油油）

（9）看到自己的泥塘邊這綠茵茵的草地，青蛙會(huì)怎么想？（生：這次我一定能賣出去啦?。?/p>

過(guò)渡：于是，青蛙更有底氣了，于是，更加自信地吆喝起來(lái)。

2、生生互演，品讀第6——8自然段。

（1）這回，把誰(shuí)引來(lái)啦？（生：野鴨）請(qǐng)同學(xué)們讀6--7自然段，同桌之間互相演一演，一個(gè)演青蛙，一個(gè)演野鴨。老師將挑選演得最認(rèn)真的演員到臺(tái)上表演。（學(xué)生讀課文，同桌互演)

（2）來(lái)，誰(shuí)上臺(tái)演青蛙老板，誰(shuí)來(lái)演野鴨？青蛙老板，你要努力宣傳自己的泥塘有綠茵茵的草地喲。（請(qǐng)兩名學(xué)生表演）

（3）表?yè)P(yáng)野鴨：野鴨，你真是個(gè)貼心的買家，你先肯定了這個(gè)泥塘很好，再誠(chéng)懇地提出了建議：就是泥塘里的水太少了。（板書：就是）

（4）采訪青蛙老板：青蛙老板，聽了野鴨的話，你打算怎么做？（生：引水）

（5）那青蛙具體做了哪些事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八自然段中，再把表示青蛙動(dòng)作的詞語(yǔ)圈出來(lái)。（生邊讀邊圈畫）

（6）哪個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞？（生：跑、找、砍、破、接、引）

（7）做了這么多，青蛙終于把泥塘灌足了水。（教師畫水）

（8）小結(jié)：聽了老牛的建議，青蛙連忙去種草；聽了野鴨的愿望，青蛙趕緊去引水。你們覺得這是一只怎樣的青蛙？（生：虛心接受別人的意見，勤勞)

3、模擬句型、語(yǔ)言訓(xùn)練。

（1）過(guò)渡：在這只可愛勤勞的青蛙的努力下，泥塘邊長(zhǎng)滿綠茵茵的草，泥塘里灌足了清澈的池水，這越來(lái)越好的環(huán)境，把小動(dòng)物們都引來(lái)了。

（2）（出示圖片）看看都有誰(shuí)來(lái)了？他們也來(lái)買泥塘了，他們說(shuō)話也很有禮貌，很委婉，他們會(huì)怎么樣說(shuō)呢？（出示句型）根據(jù)老師的提示，選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物，請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M里演一演，老師將選擇演得最棒的小朋友上臺(tái)表演。

（3）學(xué)生分組表演，教師巡視，相機(jī)選定小演員。

（4）小演員匯報(bào)表演。

〖設(shè)計(jì)意圖：注重朗讀指導(dǎo)，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以讀代講。通過(guò)學(xué)生自由讀、指名讀、全班齊讀、帶動(dòng)作帶表情讀等多種方式的朗讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。

在教學(xué)中，教師抓住青蛙與老牛的對(duì)話，青蛙與野鴨的對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞“要是”“就是”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子表達(dá)方式特點(diǎn)——先說(shuō)自己心動(dòng)的地方，再提出自己的建議。再創(chuàng)設(shè)情境，想象小鳥、蝴蝶、小猴、小狐貍來(lái)買泥塘?xí)r的語(yǔ)言，學(xué)著運(yùn)用“要是......就......；這里有......就是沒(méi)有......；如果這里有......，我就可以......”等這種委婉、有禮貌的方式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。充分讓學(xué)生在情境中感悟，在實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)言，既學(xué)會(huì)了說(shuō)話技巧，也把委婉說(shuō)話的方法內(nèi)化為自己的一種能力。

開展情景表演，方法手段新穎特別。表演有梯度，師生演——生生演——隨堂演，讓每一位學(xué)生都能感受《青蛙賣泥塘》的故事情境，激發(fā)學(xué)生的思維不斷運(yùn)轉(zhuǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)的熱情，也充分挖掘了學(xué)生的思維潛力，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，孩子們?cè)趨⑴c活動(dòng)中，能力方面得到充分的發(fā)揮并獲得了發(fā)展。〗

四、教師引路、創(chuàng)作繪本

（1）同學(xué)們，賣泥塘的青蛙和來(lái)買泥塘的小動(dòng)物們真是太可愛了，老師忍不住想把它們的故事記錄下來(lái)，珍藏起來(lái)，所以，我把老牛和野鴨來(lái)買泥塘?xí)r的情景畫了下來(lái)，還在旁邊寫了它們與青蛙的對(duì)話呢。瞧，這就是老師創(chuàng)作的繪本作品。（展示繪本）

（2）小朋友們，如果你們能跟老師一樣，把剛才表演的情景畫下來(lái)，把故事續(xù)編下去，然后把這些畫裝訂起來(lái)，就變成了我們自己編的繪本啦！

〖設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生熱愛看繪本的特點(diǎn)，教師引入“制作自己的繪本”的概念。教師以自己親手制作、圖文并茂的繪本為范本，激發(fā)學(xué)生制作興趣，再具體指導(dǎo)制作方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。這既可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還給學(xué)生的想象提供了舞臺(tái)，可以讓孩子們把課堂上想說(shuō)還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)的，想演還沒(méi)來(lái)得及演的都用絢爛的