物業(yè)管理前期介入階段的主要工作教學課件2

物業(yè)管理前期介入階段的主要工作56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_物業(yè)管理前期介入階段的主要工作物業(yè)管理前期介入階段的主要工作56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_物業(yè)管理工程知識內(nèi)容概括工程人員在物業(yè)管理前期介入階段的主要工作內(nèi)容二、前期介入工程師崗位職責關(guān)于新建樓盤前期規(guī)劃設(shè)計的一些意見我們偉大的中華民族具有幾千年浩瀚輝煌的文明發(fā)展史，在這條奔騰不息的歷史長河中，我們的祖先留下了絢麗多彩的民族文化。其中，中國傳統(tǒng)民族器樂藝術(shù)是一顆璀璨的明珠，它在產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，不斷地吸收和融合新的元素，創(chuàng)造出一個又一個的輝煌。中國民族樂器在推動我國傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展中，發(fā)揮了重要的作用。一、現(xiàn)階段民族器樂教學存在的問題1.課程設(shè)置不合理目前，我國民族器樂專業(yè)學生的水準不同，影響到現(xiàn)階段民族器樂課程教學大綱的制定和教學計劃的實施。對具有不同基礎(chǔ)的學生，如果簡單套用相同的教學大綱，實施相同的教學計劃，將不利于教師的教學水平，導(dǎo)致教學質(zhì)量下降，必須針對不同的情況，設(shè)置不同的教學大綱和教學計劃。2.教材建設(shè)滯后我國現(xiàn)階段民族器樂課程的教學內(nèi)容，初期大多是直接沿襲專業(yè)傳統(tǒng)的音樂學院的授課內(nèi)容。在教學中使用的通用性教材，這些教材存在著隨意性大，針對性不強的問題，不能完全滿足民族器樂教學的需要在教材方面，目前在教材建設(shè)上有所滯后，存在交流較少，或資料不足的現(xiàn)狀。而且，目前還存在缺乏專門針對民族器樂教材的現(xiàn)象，教材建設(shè)滯后將不利于提高現(xiàn)階段民族器樂課程的教學質(zhì)量。3.教學模式單一現(xiàn)階段民族器樂教學存在教學模式單一的問題，原因在于部分現(xiàn)階段民族器樂教師，在教學過程中，只是簡單采用口傳心授的傳統(tǒng)教學方法，或只是簡單承繼專業(yè)音樂院校的教學模式，對革新式的教學模式的思考和實施能力有所不足，對教學目的的思考也不足，無法建立起具有特色的教學模式。4.學風有所松懈近年來，隨著社會的發(fā)展，不少院校存在一定的學風松懈的問題。學生方面，隨著新課程種類的不斷增加，學生容易出現(xiàn)學習目的性和方向性不強的問題。而目，部分學生對提高自身的音樂修養(yǎng)和文化修養(yǎng)的動力不足，面對飛速發(fā)展的社會，抵御誘惑，潛心學習，不放松對自身的要求的自我約束能力不足；而社會競爭加劇，就業(yè)困難增大，也使部分學生覺得未來的發(fā)展前景不明確，對學習民族器樂課程的必要性和作用產(chǎn)生動搖，因而缺少主動學習的動力。教師方面，隨著招生規(guī)模的擴大，和越來越繁重的教學任務(wù)，以及社會上越來越多的誘惑，也存在部分教師職業(yè)抱負不高，缺乏明確的發(fā)展目標；教學上敷衍應(yīng)付，教學過程缺少新意，只是憑著慣性發(fā)展進行教學工作，工作態(tài)度比較消極，缺乏熱情和活力不足的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象會嚴重影響高校音樂教育的教學質(zhì)量。二、現(xiàn)階段民族器樂教學改革對策1.合理設(shè)置課程在開展民族器樂教學中，必須從實際情況出發(fā)，根據(jù)學生不同的情況，安排不同的教學進度、教學目的，同時教學方法和教學側(cè)重點也必須做相應(yīng)調(diào)整，制定出多種不同的教學大綱和教學計劃。1.1為沒有器樂基礎(chǔ)的學生設(shè)置民族器樂普修課程民族器樂普修課程屬于必修課程，針對初入學的學生，在他們不具備器樂基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)比較淺的情況下而開設(shè)的。設(shè)置在一、二年級，每周一節(jié)專業(yè)課，安排兩、三個人上一節(jié)民族器樂課。1.2為成績優(yōu)秀的學生設(shè)置民族器樂選修課程當兩年的民族器樂普修課程結(jié)束后，針對在前兩個學年的民族器樂普修課程學習中脫穎而出、成績優(yōu)秀、進步明顯的學生，設(shè)立了民族器樂選修課程，安排三、四年級時每人一節(jié)民族器樂課。民族器樂選修課程實際上也是民族器樂主修，使部分音樂教育專業(yè)的學生的民族器樂演奏水平能達到較高的水平。民族器樂選修課程目的是精專，針對入學時水平比較高的高校學生，或是經(jīng)過兩年初期普修課程學習后，進步大，并且對民族器樂產(chǎn)生濃厚興趣的學生，開設(shè)的主修課程，學制為兩年。1.3為具有較高水平的學生設(shè)置民族器樂主修課程民族器樂主修課程針對入學時具有較高民族器樂演奏水平的表演專業(yè)學生開設(shè)。在新生錄取的時候，強調(diào)具有較高民族器樂演奏水平，同時適當降低了文化分數(shù)線，此專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置比音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置要求更高，采用不同的教學大綱和教學計劃，在一、二年級每周設(shè)置二十節(jié)專業(yè)課，在三年級每周設(shè)置三十節(jié)專業(yè)課，對提高學生的民族器樂演奏水平，有很大的作用。2.加強教材建設(shè)教材是教師教學的主要依據(jù)，直接與教學質(zhì)量關(guān)系著。院校缺少專門針對高校特點編寫的教材。不符合現(xiàn)階段民族器樂教學的要求，存在系統(tǒng)性不足，針對性不強，目的性不明確。教材的建設(shè)，是學校教學改革的關(guān)鍵點，必須加強現(xiàn)階段民族器樂教材的建設(shè)，所編寫的專用教材不能是簡單的樂曲集，而應(yīng)該包含以下特點：2.1系統(tǒng)性應(yīng)以民族器樂樂曲的創(chuàng)作時間為縱線，民族器樂流派的區(qū)分為橫線，將民族器樂曲區(qū)分為傳統(tǒng)、近代、現(xiàn)代、外國樂曲四個部分來分類，還也可以以派別來區(qū)分，如北派、南派、新派三個部分來分類。2.2科學性應(yīng)該根據(jù)學生的入學水平，來制定不同的教學內(nèi)容，比如將民族器樂曲標注為初級、中級、高級。注意難度的選擇要適宜，還可以為每一個級別設(shè)置必練樂曲和選練樂曲，避免民族器樂學生選曲單一、混亂的問題。2.3多樣性不能僅僅是民族器樂樂曲集，而應(yīng)該包括基本訓練、基礎(chǔ)技巧、各常用調(diào)式的音階、練習曲，以及齊奏、重奏曲等內(nèi)容。此外，還應(yīng)在教材中增加民族器樂教學法的章節(jié)。3.革新教學方法高中學生在入學時基礎(chǔ)比較薄弱，很多學生都還不能達到專業(yè)的水平。如果在授課方式土，采用不正規(guī)的教學方法，采用不合理的專業(yè)課程設(shè)置，就更為不妥。民族器樂教師如不能革新教學方法，提高教學質(zhì)量，學生將在專業(yè)上無法形成良好的競爭實力，那么學生的師范性優(yōu)勢也不能真正體現(xiàn)出來。在音樂教育專業(yè)中進行傳統(tǒng)民族器樂教學是傳承民族音樂文化的重要途徑。但長期以來，音樂專業(yè)以歐洲音樂理論體系為基礎(chǔ)對學生進行專業(yè)教育，中國音樂理論體系的研究和構(gòu)建有所不足，特別是對民族器樂教學還不夠重視，這不利于中華民族優(yōu)秀文化的弘揚和發(fā)展。今后我們音樂專業(yè)必修注重民族器樂的發(fā)展，為把我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚的更加光大而努力。1注重對學生人文關(guān)懷，做學生的良師益友語文教學是愛的藝術(shù)，是一切高尚情操的載體。在語文課文的許多篇目里，到處洋溢著至真至善至美的人文關(guān)懷。如朱自清的《背影》，英懷戚的《散步》，無不把“關(guān)愛”二字蘊涵在字里行間，所以教師應(yīng)通過對教材的閱讀感知，品位領(lǐng)悟，讓學生學會尊重自己，關(guān)愛他人，學會與他人溝通相處，學會與自然和諧并存。要想達到這一教學目標，這就要求我們語文教師，首先提高自身的素質(zhì)，嚴以律己，寬以待人，厚德載物，用熱心去幫助他們，用誠心去感染他們，用信息去激勵他們，用愛心去贏得他們，用豐富的學知和海百川的胸懷點燃學生思維的火花，做學生的良師益友，讓所有的學生都愿意學習語文。2精心設(shè)計導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍常言說：“好的開端是成功的一半”。富有藝術(shù)性的導(dǎo)語，能輕松自如地敲開新課的大門，巧妙的激發(fā)學生興趣和強烈的求知欲，創(chuàng)造良好的學習氛圍。反之，平淡無味的導(dǎo)語，不僅不能調(diào)動學生的學習積極性，反而會起抑制作用，以至臺上講得津津有味，臺下聽得昏昏欲睡?！耙涣Ｉ晨词澜纭彪m然導(dǎo)語僅僅是一個小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素質(zhì)。有經(jīng)驗的語文老師是從不忽視課前的導(dǎo)語設(shè)計。著名的特級教師于永正就是這樣的典范，他在教《孔乙己》時設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“過去有人說希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而易子生的悲劇是社會的悲劇。悲劇往往催人淚下，但孔乙己這個悲劇呢？學習這篇課文，從課文含蓄深沉的描寫中，細細咀嚼，深入體會，我們是可以獲得解答的?！边@樣的導(dǎo)語設(shè)計造成學生心理的懸念，引起學生閱讀需要，激發(fā)了學生的思維興趣，促進學生迫不及待地去鉆研課文，尋找答案。寧鴻彬，魏書生老師在上課之始也善于運用各種方法觸及學生興奮點，使學生精神飽滿，興趣的投入到學習中。我在教學時間中也受益匪淺。因此，如果我們每個語文老師進入課堂之前精心設(shè)計一個哪怕只有三言兩語的導(dǎo)入語，這對激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，提高課堂教學效率，將有十分重要的作用。3善于留出課堂空白，觸發(fā)學生思維的興奮點文學作品的妙處，在于語言的多義性和模糊性帶來的空白現(xiàn)象，它給人廣闊的想象空間。語文教學也是藝術(shù)，一堂好的語文課就應(yīng)該像一幅意境深遠的畫，濃淡相宜，虛實相間，讓人體味再三，欲罷不能。恰到好處的留空，可以使學生進入“此時無聲勝有聲”的妙境。所以，我在教學中認真鉆研教材，選準能啟發(fā)學生想象的“觸發(fā)點”如在教學《鄉(xiāng)愁》詩中，首先讓學生閱讀詞三首：賀鑄《青玉案》（凌波不過橫塘路）；李清照《武陵春》（風住塵香花已盡）；李煜《虞美人》（春花秋月何時了），研究三首詞均有一個“愁”而作，然而讓學生找出每首詞表達“愁”的意象有什么關(guān)系？“這樣一激發(fā)，學生在欣賞中都能找到相關(guān)意象，如“煙草”、“風”表示絲絲情愁，“雙溪蚱蜢舟”表示國破家亡之愁沉重而難以舟載，而“一江春水”則表示亡國之愁洶涌如春潮。所以，在教學中，應(yīng)把握文章特色，抓住關(guān)鍵語句巧妙引申開來，幫助學生開啟想象，調(diào)動知識儲備和生活經(jīng)驗，填充空白。4仔細研究課堂提問技巧，開啟學生心靈智慧之門課堂提問是一種技巧，更是一門藝術(shù)，并且是教學中用的最多而又很難用精用巧的藝術(shù)。有位教育家說過：“中小學教師如不熟悉發(fā)問的藝術(shù)，他的教學是不成功的。”事實上，課堂提問是教師整個業(yè)務(wù)功底，全部教學經(jīng)驗的公開亮相，又是對參差不齊，瞬息萬變的學情的駕馭，因此在語文教學中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，能夠極大限度地激發(fā)學生的學習興趣，開啟學生心靈的智慧之門，提高課堂的教學效率。在設(shè)計提問時，我主要是掌握課堂提問的度，所謂“度”就是指問題的難易程度。教師設(shè)計課堂問題要能激發(fā)學生的思維，過大、過深、過難的問題，學生無從答起，就會挫傷學生學習的積極性。過小、過淺、過易的問題，又會養(yǎng)成學生淺嘗輒止的不良習慣。正確的做法是把知識的果子放在讓學生高不可攀，又不能讓學生唾手可得，而應(yīng)該讓學生跳一跳，開動腦筋，積極思考獲得正確的結(jié)論。學生只有通過自己的思維勞動獲得成果，才會感到由衷的喜悅，同時也會激發(fā)學習的積極性和主動性。我在教《岳陽樓記》時，圍繞教學重點，我提出這樣幾個問題：（1）作者為什么要傾注筆墨寫遷客騷人登樓覽物只情？（2）作者是怎樣從遷客騷人的悲喜之情轉(zhuǎn)而表達“先憂后樂”的主題思想的？（3）為什么要借“予嘗求古仁人之心”表達自己的思想抱負？（4）作者是怎樣順理成章地得出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的主題的？這些問題提出后，我沒有解釋，而是讓學生自己去思考，去解答，是學生在探求主題思想并受到思想教育的同時，達到培養(yǎng)學生思維能力，增強興趣的目的，起到了良好的教學效果。5精心錘煉課堂語言，讓學生為之心動蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動效率。”教學語言的質(zhì)量直接制約著教學效率的高低，關(guān)系著學生智慧的啟迪和智能的培養(yǎng)。而且影響他們非智力因素的發(fā)展，這就要求我們每一位語文老師都要精心錘煉課堂語言，使教學全方位地訴諸學生的心扉，讓學生心為之動，情為之傾。根據(jù)不同的課文內(nèi)容和作者所表達的不同感情，要采取不同語言。在講述歡快、詼諧和幽默的情景時，多用輕快的語言，聲音清楚而不用力，這樣可使學生的聽覺達到亢奮狀態(tài)，調(diào)動情緒，觸發(fā)思緒，增強記憶，在講述莊重、肅穆、沉重的內(nèi)容時多用節(jié)奏沉穩(wěn)、語速連貫、音強而有力的慢語。如我在教《偉大的悲劇》時，就采用深沉，哀婉的語調(diào)緩慢的速度朗讀課文，這樣學生的感情被濃烈的氣氛感染，課文中主人公的高大形象和偉大精神，就無形中烙在學生心中，使學生進入詩的意境和詩人的情感產(chǎn)生了強烈的共鳴，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。對假、惡、丑的揭露和批判必須采用嘲笑、諷刺、詼諧的語言，如教授《變色龍》《范進中舉》適宜采用嘲笑、詼諧的語言?；钴S課堂氣氛，就要用趣語……總之，語文教師的課堂語言要隨情而變，隨境而遷。語文教師的語言應(yīng)像涓涓流水，應(yīng)像潤物的春雨，像夏日的清風……流進學生的心里，淺近學生的記憶，吹進學生的心扉。充分調(diào)動學生積極性，提高學生效率。條條大道通羅馬，“文無定法，教無定法，而貴乎得法”。只要我們語文教師能夠解放思想，大膽探索，就會找到更多、更好的方法來激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。物業(yè)管理工程知識內(nèi)容概括工程人員在物業(yè)管理前期介入階段的主要工作內(nèi)容二、前期介入工程師崗位職責關(guān)于新建樓盤前期規(guī)劃設(shè)計的一些意見工程人賢在物業(yè)管理前期介入階段主要工作對樓盤工程建設(shè)的參與◆參與什么?目的是什么?什么人員參與◆從物業(yè)管理運作的角度對物業(yè)的環(huán)境布局、功能規(guī)劃、樓宇設(shè)計、材料選用設(shè)備造型、配套設(shè)施、管線布置、施工質(zhì)量、竣工驗收等多方面提供有益的建設(shè)性意見,把好規(guī)劃設(shè)計關(guān)、建設(shè)配套關(guān)、工程質(zhì)量關(guān)和使用功能關(guān),以確保物業(yè)的設(shè)計和建造質(zhì)量,為物業(yè)投入使用后的物業(yè)管理創(chuàng)造條件,這是避免日后物業(yè)管理混亂