數(shù)字化新農(nóng)村建設(shè)問題課件

數(shù)字化新農(nóng)村建設(shè)問題數(shù)字化新農(nóng)村建設(shè)問題數(shù)字化新農(nóng)村建設(shè)問題數(shù)字化新農(nóng)村建設(shè)問題主要探討兩個(gè)問題口數(shù)字化的基本概念,數(shù)字化技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合口數(shù)字新農(nóng)村發(fā)展的基本規(guī)律問題自學(xué)能力即一個(gè)人獨(dú)立地去獲取知識的能力，是其多種智力因素的結(jié)合和多種心理機(jī)制參與的一種綜合能力，它包括閱讀能力、自覺探究的能力、調(diào)查研究能力、解決實(shí)際問題等能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，自學(xué)能力具體是指學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下，積極運(yùn)用科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，自己閱讀教材，借助已經(jīng)掌握的理論知識和技能，通過認(rèn)真的思考獨(dú)立完成作業(yè)，從而自覺主動(dòng)地獲取新知識、新技能的學(xué)習(xí)過程.具備一定的自學(xué)能力，學(xué)生就能夠進(jìn)行積極思考，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人.初中階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵期，初中數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生智力和能力的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo).一、培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的重要意義自學(xué)能力是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本能力.當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新?lián)Q代速度較以往高出了數(shù)倍乃至百倍.但與此同時(shí)，學(xué)生們在學(xué)校所學(xué)的知識大多屬于較為穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識，因此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)的能力，使學(xué)生在結(jié)束學(xué)校學(xué)習(xí)生活后仍然能夠不斷更新和獲取新的科學(xué)知識.同時(shí)，學(xué)習(xí)新知識、獲取新技能是需要付出一定努力的，學(xué)生在進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的過程中，通過艱苦的腦力勞動(dòng)克服了自學(xué)道路上的種種困難，這對于磨煉學(xué)生意志、陶冶學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及良好的心理品質(zhì)等都起著積極的作用.因此，雖然自學(xué)數(shù)學(xué)有其特殊的困難，但隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，初中數(shù)學(xué)教師要正視在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要性和重要性，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)”，更要教學(xué)生學(xué)會如何“學(xué)習(xí)”.二、培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的相關(guān)原則在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)堅(jiān)持以下兩個(gè)原則，對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)：１．課堂教學(xué)與課外延伸相結(jié)合的原則課堂教學(xué)是學(xué)生獲取新知識的主戰(zhàn)場，教師要把握有限的課堂時(shí)間，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會開發(fā)知識和鞏固學(xué)習(xí)成果.當(dāng)然，也正是由于受到課堂時(shí)間與環(huán)境的限制，很多自學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)在課堂上并不能夠順利實(shí)現(xiàn)和完成，教師應(yīng)當(dāng)將對學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)延伸到課堂之外.在課堂上，教師要抓住一切有效教學(xué)時(shí)機(jī)，教會學(xué)生一定的學(xué)習(xí)技能，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情之后布置自學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂的教學(xué)和課外、課后的自學(xué)有機(jī)配合起來，為最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效率高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).２．教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的原則培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，并不意味著教師的完全放手、放任自流.確切地說，學(xué)生自學(xué)能力是教師在教學(xué)過程中由領(lǐng)到扶，由扶到放，逐步培養(yǎng)出來的，教師必須要堅(jiān)持“引導(dǎo)”與“學(xué)生自學(xué)”相結(jié)合的原則.在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要選擇富有啟發(fā)性的教學(xué)手段，有指向性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自己積極學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)、歸納、概括，最終獲得自主學(xué)習(xí)的能力.在這一過程中教師應(yīng)始終參與其間，并與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，只有教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，才有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，最終促使教學(xué)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的良性局面.三、培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的具體策略在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用以下策略：１．激發(fā)興趣策略“興趣是最好的老師.”實(shí)踐證明，興趣一旦激發(fā)，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力，求知者各種感官及思維都處于最佳運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率、效果會明顯提高.教師應(yīng)采取各種有效的教學(xué)手段，促使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生在一種愉快的心境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).依據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，初中學(xué)生的生理和心理年齡仍未完全成熟，但也有一定程度的發(fā)展，因此補(bǔ)充一些知識性、故事性、競賽性強(qiáng)的講解對于學(xué)生而言更具有吸引力.例如，在講授“一元一次方程”時(shí)，筆者請學(xué)生先在心里確定某一個(gè)數(shù)字，再說出這個(gè)數(shù)字經(jīng)過加減乘除一系列運(yùn)算后的結(jié)果，然后筆者很快就能確定學(xué)生心中數(shù)字是幾.這樣學(xué)生的興趣點(diǎn)就被激活了，而在學(xué)生好奇之時(shí)，筆者再指出其奧妙所在，順勢引入“一元一次方程”課題，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果極好.同樣的例子還有很多，教師還可以結(jié)合教材具體內(nèi)容，從丟蕃圖的“生死方程”談到華羅庚的妙聯(lián)“三強(qiáng)韓趙魏，九章勾股弦”，從笛卡樂的奇異設(shè)想談到宇宙開發(fā)，研究外星人……這一系列精心設(shè)計(jì)，使枯燥的問題生動(dòng)、鮮活、趣味化，從內(nèi)心深處激發(fā)起每一名學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望.２．巧引精講策略培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，那種認(rèn)為自學(xué)不用教師費(fèi)勁的想法是不對的.在這一過程中，教師需要具備更高的教學(xué)能力，要付出更多的努力進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，要認(rèn)真鉆研大綱和教材，分析教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，新舊知識的聯(lián)系，查閱有關(guān)資料等，同時(shí)，教師還要精心設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)提綱，思考如何以舊知識出發(fā)導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣？設(shè)想學(xué)生在自學(xué)中可能會遇到什么問題，哪些問題容易成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的攔路虎？如何引發(fā)學(xué)生議論解決教材的難點(diǎn)？如何及時(shí)對所學(xué)知識進(jìn)行歸納小結(jié)、總結(jié)規(guī)律？如何組織訓(xùn)練來鞏固、深化學(xué)生所學(xué)知識？而在具體的自學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以這樣操作：首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容列出自學(xué)提綱，使學(xué)生明確自學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；其次，教師應(yīng)通過教學(xué)技巧，為學(xué)生指出化解難點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生順利通過學(xué)習(xí)之路上的一道道關(guān)卡；最后，教師啟發(fā)學(xué)生對自學(xué)內(nèi)容、過程、感受進(jìn)行反思，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生將其感性認(rèn)識上升到理性層面，并為下一次學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).３．合作學(xué)習(xí)策略小組合作學(xué)習(xí)是一種十分適合培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的學(xué)習(xí)方式，其最大的優(yōu)勢是生生之間信息交流迅速快捷，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ).具體的做法是：教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)心理等實(shí)際情況打亂班級學(xué)生，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并指定班級內(nèi)自學(xué)能力較強(qiáng)、具有一定責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任組長，組織同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，互相交流心得，檢查、評比每天自學(xué)情況，及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)筆記寫得好的同學(xué).小組合作教學(xué)對于學(xué)生自學(xué)的養(yǎng)成極為有利.在這一過程中，教師要充分發(fā)揮小組長的作用，從旁協(xié)助并給予適時(shí)指導(dǎo)，并要求小組長關(guān)注到組內(nèi)的“短板”，即那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差或自主學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生，為每一名學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會.同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)的是，教師要對合作小組實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，即小組成員和小組長并不是固定不變的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在一個(gè)階段之內(nèi)的具體表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整.當(dāng)然，如果小組成員之間已經(jīng)形成了一定的良性互補(bǔ)，小組長在小組自學(xué)活動(dòng)中也發(fā)揮了積極作用，同樣也需要教師維持這一小組的穩(wěn)定.總之，學(xué)習(xí)小組要保持一種良性的動(dòng)態(tài)平衡，使每一名學(xué)生都能更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來.四、結(jié)語自學(xué)能力是一個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的重要能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生自如地在教學(xué)過程中理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵.目前，我國教育事業(yè)正經(jīng)歷著前所未有的變革時(shí)期，改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù).通過初中數(shù)學(xué)自學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識、思維和相應(yīng)的能力，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是還可以教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到學(xué)會“學(xué)習(xí)”的目的，使其具備終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，為國家建設(shè)培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才.【信息技術(shù)與語文教育的一體化，必然打破傳統(tǒng)語文課堂的封閉圍墻，把語文教育帶入到一個(gè)無限廣闊而又全新的領(lǐng)域，在時(shí)間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個(gè)信息技術(shù)與語文教育高度一體化的天地中，課堂將是一個(gè)被無限拓展的無比寬泛的概念。一、以現(xiàn)代化信息技術(shù)為“課堂”，拓展中學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容所謂寬泛的課堂時(shí)空是指教學(xué)中時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂的廣泛概念。信息技術(shù)與語文教育的一體化，突破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空上的局限，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)用語文去交流和勾通，哪里有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，哪里就有語文課堂教學(xué)；只要一開機(jī)，動(dòng)動(dòng)手指就可以“授課”--進(jìn)行體驗(yàn)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂閱讀、作文賞析、音視頻交流等語文學(xué)科學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，真是時(shí)時(shí)有課堂，處處是課堂。所謂寬泛的課堂主體是指人人是教師，人人是學(xué)生的概念。信息技術(shù)應(yīng)用于教育以后，現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)，就可以很便捷地進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)各式各樣的“語文課堂”，去接受各地語文老師甚至其他非語文老師的遠(yuǎn)程專業(yè)語文教育，在這樣的網(wǎng)絡(luò)化、信息化的語文課堂里，一個(gè)學(xué)生所面對的是數(shù)量群龐大、專業(yè)多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數(shù)量、多元化、多層次的；同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以把自己的語文知識傳授給他人，具有了“學(xué)生”與“教師”的雙重身份。在這種”人人是教師，人人是學(xué)生”的語文課堂里，教法與學(xué)法不斷交融，帶來的必將是中學(xué)語文課堂教學(xué)相長的不斷深化，課堂中每個(gè)主體語文素養(yǎng)的不斷提高。二、以現(xiàn)代化信息技術(shù)為“藍(lán)本”，拓展中學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法首先，以九年制義務(wù)教育階段語文大綱要求為中心，抓住其學(xué)科結(jié)合點(diǎn)（知識點(diǎn)、內(nèi)容交叉點(diǎn)、情感點(diǎn)等），設(shè)計(jì)一些教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、閱讀資料交流等發(fā)散性、拓展性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要求把網(wǎng)絡(luò)上的語文學(xué)科資源充實(shí)到現(xiàn)有的語文教材中，使語文教材、教學(xué)支撐輔助資料豐滿起來，完善起來，把單一的語文教材引申到無限寬廣，把基礎(chǔ)的語文教材充實(shí)起來，使教材更富于立體化、層次化、多元化，富于時(shí)代性、針對性和實(shí)效性。其次，引導(dǎo)學(xué)生借鑒互聯(lián)網(wǎng)上的語文資源為教材，通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上答題、網(wǎng)上模擬測試等網(wǎng)上的各種語文實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，以求通過這種聚沙成塔、百川匯海的新形式，把網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀語文資源向?qū)W生的語文素養(yǎng)匯集聚斂并融會貫通，力爭與課內(nèi)語文教材相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，共同對學(xué)生進(jìn)行博大的語文教育。三、以現(xiàn)代化信息技術(shù)為“工具”，拓展中學(xué)語文的學(xué)習(xí)方式語文課堂和語文教材的無限寬泛，以及計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)工具逐步被學(xué)生所掌握，最終必然呼喚并促使語文學(xué)習(xí)方式的革新。而且也只有學(xué)習(xí)方式的不斷革新，才能更好地適應(yīng)和駕馭信息技術(shù)與語文教育不斷一體化的語文學(xué)習(xí)情境，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，形成豐厚的語文素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下的互聯(lián)網(wǎng)語文教學(xué)作為“資料搜集工具”，將會構(gòu)建嶄新的“研究性”的學(xué)習(xí)方式。未來的社會是高度信息化、知識化的社會，必須高度重視探究性、專題性的研究意識和新時(shí)期語文自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新型、研究型人才的培養(yǎng)。必須想方設(shè)法把中學(xué)生的目光引向?qū)掗煙o際的知識海洋，教會學(xué)生學(xué)會思考問題，面對嶄新的知識領(lǐng)域，知道到哪里去尋找他所需要的知識，并學(xué)會怎樣運(yùn)用這些知識去重新組合，去創(chuàng)新、舉一反三。這種“研究性學(xué)習(xí)”也正是現(xiàn)代語文教育的重要任務(wù)之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)因具有快捷而又強(qiáng)大的信息搜索能力、存貯能力和處理能力，必將成為學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”的最佳的資料搜集和存貯處理工具。四、以現(xiàn)代信息技術(shù)為“窗口”，拓寬學(xué)生的視野以互聯(lián)網(wǎng)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)正改變著人類生活的方方面面，在中學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，它同樣顯示著無比強(qiáng)大的生命力。俗話說“巧婦難為無米之炊”。好文章是從生活中來，生活是學(xué)習(xí)的靈感源泉，它為語文學(xué)習(xí)提供了原材料，離開了生活，學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。從此世界為他們開了另一扇窗，鼓勵(lì)他們充分利用網(wǎng)上資源來豐富個(gè)人的知識積累。教學(xué)實(shí)踐證明，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在語文教育中的廣泛運(yùn)用而日益加快，展現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力，把中學(xué)語文教育帶入一個(gè)劃時(shí)代的嶄新世紀(jì)。數(shù)字化新農(nóng)村建設(shè)問題主要探討兩個(gè)問題口數(shù)字化的基本概念,數(shù)字化技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合口數(shù)字新農(nóng)村發(fā)展的基本規(guī)律問題講解內(nèi)容引言數(shù)字化的基本概念演化的基本原理數(shù)字新農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的“三環(huán)”結(jié)構(gòu)問題數(shù)字新農(nóng)村的基本內(nèi)容結(jié)束語補(bǔ)充幾個(gè)新概三句話1.世界上一切物質(zhì)是做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng).2.物質(zhì)變化是根本,不變是特例3信息是事件的記錄符號;事件是不滿足加、減、乘、除引言信息技術(shù)是直接將自然科學(xué)、社會科學(xué)容納、綜合于信息科學(xué)的現(xiàn)代空間技術(shù)、空間信息和各類應(yīng)用技術(shù),以新的信息觀念獲取、存儲、管理、査詢、分析、應(yīng)用、共享、可視等多方位、快速精細(xì)化表述和傳遞的理論、方法與技“數(shù)字地球”已成為世界各國21世紀(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略,“十五”期間我國已將“數(shù)字中國”、“數(shù)字城市數(shù)字國土”等列入國民經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展重點(diǎn)計(jì)劃,以及“數(shù)字城鎮(zhèn)”、“數(shù)字新農(nóng)村”、“精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)”等重大數(shù)字工程為數(shù)字化新農(nóng)村建設(shè)提供了技術(shù)保障。數(shù)字化對于中國人本應(yīng)不陌生的名詞,我們的祖先曾經(jīng)并為人類展示過最早的數(shù)字化時(shí)代,和給出了世界上最早數(shù)字的符號—“爻”并為爾后的計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)、發(fā)展和信息科學(xué)的建立、進(jìn)展等提供了基礎(chǔ)性的理論和具體實(shí)施技2.數(shù)字化的基本概念應(yīng)當(dāng)說明的是,數(shù)字(digita)的提法,現(xiàn)在是由國返銷”國內(nèi),追蹤信息科學(xué)的淵源,應(yīng)當(dāng)稱為“出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷”。由于文化和語言的表達(dá)方式的差異,某種程度上引出了概念的模糊或誤解數(shù)字的本意相當(dāng)于中國古代文獻(xiàn)的“爻”[1,本是描述事物或事件的記號。將其理解為數(shù)量或數(shù)值應(yīng)當(dāng)是因?yàn)橛小皵?shù)”而產(chǎn)生的誤解。其中涉及了“數(shù)字化”和“VR技術(shù)”的概念問題。21數(shù)字化數(shù)字化就是以符號形式傳遞信息的特征,其特征的精細(xì)化或稱為以結(jié)構(gòu)的特征的直觀性展示了自然資源、經(jīng)濟(jì)、社會、文化等事件的時(shí)、空的靜止和動(dòng)態(tài)等方式揭示過去、現(xiàn)在和未來的演化過程,并以結(jié)構(gòu)性突出事件的差別性數(shù)字化不能等同于數(shù)值或數(shù)量化數(shù)字或數(shù)碼(digital)、數(shù)值(number)、數(shù)量(quantity)不是一個(gè)概念?！禂?shù)字化應(yīng)當(dāng)理解為刻畫事件的精確性而為信息科學(xué)的術(shù)語數(shù)字化是精細(xì)于事件的差異性,而不是以數(shù)量形式的插值、平均等所得到的形式混同的數(shù)量或數(shù)值的“精確性”“數(shù)量計(jì)算可以做到將不存在的事件計(jì)算得比存在的事件更精確”,而背離了實(shí)際的精確性。例如,平均數(shù)可以算得人們要多精確就有多精確,然而此“精確”卻不是實(shí)際的精確。數(shù)值的插值、平均等運(yùn)算,可以將本來的“東邊日出,西邊雨