橫向議論作文寫法教學(xué)課件

橫向議論作文寫法6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂箼M向議論作文寫法橫向議論作文寫法6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂箼M向議論的技巧什么是橫向說理橫向展開議論,是圍繞一個(gè)觀點(diǎn),在同一層面上,從不同角度展開議論。不同角度之間是并列關(guān)系,平行展開,互不交又?；痦?xiàng)目：本文系天津工業(yè)大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究基金項(xiàng)目的研究成果?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是一門研究非數(shù)值計(jì)算的程序設(shè)計(jì)問題中有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作對(duì)象以及它們之間的關(guān)系和操作等的學(xué)科。[1]“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”作為計(jì)算機(jī)和信息等專業(yè)的核心課程，在教學(xué)體系中起著舉足輕重的作用。2006年，教育部計(jì)算機(jī)專業(yè)委員會(huì)提出了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的“分類培養(yǎng)”的教育目標(biāo)，并具體將計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)分為“研究型”及“工程型”兩大類。[2]該目標(biāo)的提出為計(jì)算機(jī)課程建設(shè)及改革提出了新的要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的改革應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求及學(xué)生自身的實(shí)際情況，為學(xué)生提供不同類型的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，并具體改革相應(yīng)的教學(xué)方法。因此，加強(qiáng)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程建設(shè)，探討不同類型培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法是非常必要的。目前，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程建設(shè)主要關(guān)注教學(xué)手段的完善，例如“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)、[3]動(dòng)態(tài)教學(xué)軟件的研究以及案例式教學(xué)方法的實(shí)施，[4，5]很少顧及不同類型的人才需要不同的案例引導(dǎo)。另外，我國計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科教育一般著重于培養(yǎng)工程型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，對(duì)于研究型人才的培養(yǎng)從研究生階段才開始重視，這樣導(dǎo)致了不少學(xué)生對(duì)于研究生階段的學(xué)習(xí)不能很快適應(yīng)，他們的創(chuàng)新能力差。本文重點(diǎn)探討針對(duì)不同類型的培養(yǎng)目標(biāo)，提出“因材施教”的教學(xué)模式。實(shí)施的重點(diǎn)在于案例選擇的側(cè)重性、學(xué)生的主動(dòng)性以及針對(duì)不同類型學(xué)生所要采取的教學(xué)方法，力爭突出研究型人才的培養(yǎng)模式，經(jīng)過課程組多年的摸索與實(shí)踐，不斷地改進(jìn)與發(fā)展，在培養(yǎng)不同類型人才方面取得了良好的效果。一、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)現(xiàn)狀分析“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的核心可概括為以下幾個(gè)方面：數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)；數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)；在不同存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)不同數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的操作并討論一些經(jīng)典的算法。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)的理解較容易，對(duì)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)的理解相對(duì)較難，對(duì)不同存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的不同數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中算法的理解則僅限于表面，對(duì)算法在計(jì)算機(jī)中的實(shí)現(xiàn)過程難以理解，并且缺乏舉一反三的能力。綜合分析，產(chǎn)生上述問題的原因在于以下幾個(gè)方面：1.學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力普遍薄弱著名的計(jì)算機(jī)科學(xué)家沃思說過“程序=數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)+算法”，足以見得算法在程序設(shè)計(jì)中的重要地位。在合理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，算法是對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的操作（運(yùn)算），是數(shù)據(jù)處理的核心。對(duì)于傳統(tǒng)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，偏重于基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)則顯得比較單薄。算法設(shè)計(jì)能力的提高必須通過多做多練，在解決實(shí)際問題中達(dá)到自我提升。因此，在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。2.前導(dǎo)課程基礎(chǔ)較弱，尤其指針部分“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”以學(xué)生對(duì)編程知識(shí)的掌握為基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的描述語言主要為類c語言，并且大量地用到了里面的指針等知識(shí)內(nèi)容。大部分同學(xué)對(duì)指針運(yùn)算掌握不扎實(shí)，不能將其靈活運(yùn)用，導(dǎo)致了算法無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生缺乏成就感，降低學(xué)習(xí)興趣。因此，在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過程中，除了要復(fù)習(xí)指針部分知識(shí)以外，還要利用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。3.缺乏多元化的人才培養(yǎng)方式，與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)從實(shí)際的教學(xué)過程來看，教師對(duì)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用講述得不夠清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中比較困惑。即便講述過程能夠理論聯(lián)系實(shí)際，也主要偏重于工程應(yīng)用，對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)科研方面的意義探討極少，這樣導(dǎo)致了很多學(xué)生在讀研究生階段時(shí)非常吃力，很難將自身調(diào)整到研究的狀態(tài)。為了響應(yīng)國家的“研究型人才”及“工程型人才”的分類培養(yǎng)目標(biāo)，必須兼顧學(xué)生進(jìn)一步學(xué)術(shù)深造和提高工程實(shí)踐兩個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求，在教學(xué)內(nèi)容和案例選擇上要有側(cè)重性，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與以后實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合。“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”不僅對(duì)于工程實(shí)踐非常重要，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)抽象能力以及提高學(xué)生的研究水平和創(chuàng)新能力也非常重要。教師應(yīng)該結(jié)合自己的研究方向，盡量給出一些偏重算法研究的案例來培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為學(xué)生以后繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也幫助學(xué)生盡早定位自己未來的發(fā)展方向。二、不同培養(yǎng)目標(biāo)下的課程教學(xué)改革1.教學(xué)內(nèi)容的改革在理論教學(xué)內(nèi)容的安排上，筆者將近幾年國家研究生統(tǒng)考題穿插在每章最后，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的應(yīng)試能力。除此以外，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高其專業(yè)素質(zhì)，在授課過程中采用基于案例引導(dǎo)的教學(xué)方法，并且對(duì)于不同類型人才的培養(yǎng)采用不同的案例?；诎咐慕虒W(xué)方法是將案例的實(shí)施貫穿到課堂教學(xué)中，教師根據(jù)需要講的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)具體案例，在講授過程中以該案例為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考解決這一應(yīng)用問題所需要的知識(shí)，逐漸引出概念和原理。讓學(xué)生在具體的案例實(shí)現(xiàn)過程中消化知識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的一種教學(xué)方法。案例的設(shè)計(jì)是案例教學(xué)的核心內(nèi)容。案例的設(shè)計(jì)除了一些驗(yàn)證性的外，還應(yīng)設(shè)置一些綜合性的。驗(yàn)證性案例用來幫助理解教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，建立起數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)算法的概念，培養(yǎng)學(xué)生基本的算法設(shè)計(jì)能力。驗(yàn)證性案例較簡單，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，因此驗(yàn)證性案例對(duì)于不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生沒有特殊區(qū)分。綜合性案例是指一些實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用價(jià)值高的案例，包括問題分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、用戶界面設(shè)計(jì)、多人合作以及一整套軟件工作規(guī)范性強(qiáng)的工作。研究型綜合案例需要學(xué)生查閱算法、模糊數(shù)學(xué)、圖論等資料，這對(duì)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都有更高要求。因此，對(duì)于綜合性案例，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)以及興趣選擇不同的設(shè)計(jì)性題目，自愿結(jié)成小組，并且協(xié)調(diào)好內(nèi)部分工，定期舉行小組討論等。2.教學(xué)方法的改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采用以教師在課堂上講授基本知識(shí)點(diǎn)為主，以學(xué)生上機(jī)實(shí)踐以及做課后作業(yè)為輔的教學(xué)模式。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差、只會(huì)應(yīng)試不會(huì)實(shí)踐。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，教師在整個(gè)教學(xué)過程中扮演“導(dǎo)師”的角色。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇案例，根據(jù)案例任務(wù)需要按照3～5人建成標(biāo)準(zhǔn)組并細(xì)化分工。教師重點(diǎn)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備案例，并且根據(jù)每組完成任務(wù)的不同，與學(xué)生共同討論問題、分析問題，并能指導(dǎo)調(diào)研、引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法等。在案例完成后，教師需帶領(lǐng)學(xué)生分析和總結(jié)案例解決方案的優(yōu)缺點(diǎn)。為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)效果，除了采用課堂授課的教學(xué)方法外，還采用了其他教學(xué)方法，例如課堂討論、案例分析、小組匯報(bào)、教師或?qū)W生總結(jié)等多種教學(xué)方法。對(duì)于不同的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)方法相似，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的側(cè)重點(diǎn)則有所不同。對(duì)于工程型人才的培養(yǎng)來講，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于軟件工程規(guī)范的訓(xùn)練及培養(yǎng)，提高學(xué)生組織數(shù)據(jù)及編寫大型應(yīng)用程序的能力，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、用戶界面設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、多人合作等基本技能和技巧的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。教學(xué)手段除了依賴于動(dòng)態(tài)ppt、動(dòng)畫演示、算法演示軟件等，還應(yīng)該針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)手段，比如引導(dǎo)工程型學(xué)生參與程序設(shè)計(jì)論壇、學(xué)習(xí)群等；培養(yǎng)研究型學(xué)生的學(xué)術(shù)論文檢索能力；鼓勵(lì)學(xué)術(shù)型學(xué)生參加算法設(shè)計(jì)論壇以及學(xué)習(xí)一些算法分析工具的使用等。在教學(xué)過程中，對(duì)相關(guān)的知識(shí)給出一些延伸的閱讀文檔，指導(dǎo)感興趣的同學(xué)在課后進(jìn)一步拓展思維、拓寬視野。不同于傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，此教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生最終所能達(dá)到的專業(yè)能力及實(shí)踐能力。廣泛借鑒國外高校的Assignment的評(píng)價(jià)形式，采用階段性作業(yè)、期末大作業(yè)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種方式相結(jié)合的考核方法。為了防止學(xué)生從網(wǎng)上下載源代碼或者抄襲等非誠信行為，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)答辯。對(duì)于不同的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于工程型學(xué)生，應(yīng)注重程序設(shè)計(jì)文檔是否規(guī)范、完善；程序的調(diào)試和測(cè)試是否科學(xué)、合理。對(duì)于研究型學(xué)生，應(yīng)注重問題調(diào)研是否夠全面、算法設(shè)計(jì)是否合理、是否具有創(chuàng)新性等。三、結(jié)語在適應(yīng)IT行業(yè)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，我國教育部提出了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的“分類培養(yǎng)”的教育目標(biāo)，該目標(biāo)的提出為計(jì)算機(jī)課程建設(shè)及改革提出了新的要求。我校從“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程入手，針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了“因材施教”的培養(yǎng)模式。通過課程組多年的摸索與實(shí)踐，在不同類型人才的培養(yǎng)方面均取得了良好的效果，尤其對(duì)于研究型人才培養(yǎng)方式的探索積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)可以推廣到其他計(jì)算機(jī)相關(guān)課程當(dāng)中，對(duì)于不同類型人才的培養(yǎng)方案尤其是研究型人才的培養(yǎng)方案的實(shí)施都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。服裝專業(yè)主要教學(xué)方法是理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不斷操作。但大量而枯燥的反復(fù)練習(xí)和動(dòng)手操作極易使學(xué)生的身心疲勞，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理和畏難情緒。因此，如何開展興趣教學(xué)，讓學(xué)生在服裝專業(yè)學(xué)習(xí)中始終保持“興趣盎然”，這既是服裝教學(xué)改革必須解決的重要課題，又是服裝專業(yè)教師經(jīng)常討論的共同話題，也是服裝專業(yè)學(xué)生面臨的迫切問題。實(shí)踐中，主要從以下幾個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、用靈活的教學(xué)方法來提高學(xué)生興趣書本上的教學(xué)內(nèi)容不一定是所有學(xué)生感興趣的知識(shí)。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)需要，采取符合學(xué)生年齡特征、認(rèn)知習(xí)慣的最有效的教學(xué)方法，這樣才能提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。一是要上好第一節(jié)課。大部分學(xué)生選擇服裝專業(yè)，往往不是因?yàn)樽约旱呐d趣愛好。所以多數(shù)學(xué)生對(duì)于服裝專業(yè)的課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求以及實(shí)習(xí)就業(yè)安排等內(nèi)容幾乎就是不了解。作為教師，要非常注意利用這個(gè)空白做好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一篇文章，將學(xué)生入學(xué)以后的第一節(jié)課設(shè)計(jì)成直觀、生動(dòng)、引人入勝的第一節(jié)課。具體采取懸掛服裝款式圖、陳列服裝制作成品、展示往屆生的就業(yè)照片等方式，來刺激學(xué)生感官、吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生好奇心、從而起到初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。二是要利用好導(dǎo)課。導(dǎo)入新課的方法有很多種，如出示實(shí)物、以具象的視覺沖擊激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；或者設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)生疲勞時(shí)甚至還在課前帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)小游戲或者唱一首歌，以輕松的方式開始一堂新課，等等。總之，要想方設(shè)法在上課伊始最大限度地吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生的思維活躍起來，更快、更好、更主動(dòng)地接受新知識(shí)。三是要提好課堂問題。教學(xué)中精心設(shè)計(jì)難易適當(dāng)、新穎、有較強(qiáng)的啟發(fā)性和探索性的問題，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，從而一步步地、由淺到深的引導(dǎo)學(xué)生最終找到正確的答案。在一問一答的過程中，讓學(xué)生的思維快速地活動(dòng)，精神高度的集中，強(qiáng)烈的求知欲被充分地調(diào)動(dòng)起來，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。四是要備好教學(xué)道具。在教學(xué)中，一條褲子、一幅服裝效果掛圖、一盤工藝制作錄像帶、一個(gè)服裝表演的光盤等都是非常直觀又使用簡便的教具，都能起到很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。特別是注意運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)新穎、和諧、活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生的“黑白”的學(xué)習(xí)世界變得有聲有色，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)容量，強(qiáng)化教學(xué)信息，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。五是要開展好實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)常組織學(xué)生到服裝制作企業(yè)實(shí)習(xí)、參觀工廠、市場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)制作一件服裝或手工藝品等等，讓學(xué)生們接觸實(shí)際，接觸社會(huì)，不僅提高了學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更好的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。二、用強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生興趣強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之源。我在教學(xué)中非常注意為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成就感的機(jī)會(huì)。一是推行作業(yè)展。一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，采取作業(yè)展的形式，公平，公正地進(jìn)行階段性總結(jié)。如“西褲的制圖與工藝”這一節(jié)結(jié)束時(shí)，要求每位學(xué)生設(shè)計(jì)制作一件西褲參加作業(yè)展，采取教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的形式，評(píng)出最佳工藝獎(jiǎng)，最佳款式獎(jiǎng)，讓優(yōu)秀學(xué)生得到肯定認(rèn)可，較差的學(xué)生受到鞭策激勵(lì)。實(shí)踐證明，作業(yè)展不僅可拓展學(xué)生的思維，開拓學(xué)生視野，大大提高學(xué)生的理論水平和技能水平，而且可以促使其他同學(xué)找到自己的不足和差距，明確努力的方向，獲得學(xué)習(xí)專業(yè)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。二是舉行技能競(jìng)賽。堅(jiān)持定期舉行技能競(jìng)賽，其核心評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就是速度和質(zhì)量，除設(shè)優(yōu)秀獎(jiǎng)之外，還可設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)。競(jìng)賽目的就是要通過競(jìng)賽讓學(xué)生明確最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握生產(chǎn)第一線的初中級(jí)人才必需具備的技術(shù)能力，從而為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比賽時(shí)要盡可能地讓每一位學(xué)生參加，讓每位學(xué)生在比賽中都得到鍛煉，都能掌握最基本的就業(yè)本領(lǐng)。三是舉辦服裝工藝模擬發(fā)布會(huì)。對(duì)那些成績優(yōu)異、表現(xiàn)突出，有條件的同學(xué)支持和鼓勵(lì)他們舉辦個(gè)人服裝設(shè)計(jì)模擬發(fā)布會(huì)，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和技能水平，并激勵(lì)其他學(xué)生自學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性和主動(dòng)性。三、用良好的人格魅力來增強(qiáng)學(xué)生興趣服裝專業(yè)具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，從事服裝教學(xué)的教師因長期從事專業(yè)教學(xué)，其在言談舉止、穿著打扮、精神面貌一般與常人有所區(qū)別。在工作和生活中，我注意用自己的人格魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是以良好的形象影響學(xué)生。在生活工作中，有意識(shí)地做到言談?dòng)哪e止大方得體，裝束高雅和諧，面貌飽滿熱情，處事寬容豁達(dá)；時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)服裝工藝教師的不同風(fēng)采。特別在衣著上，經(jīng)常穿自己制作的得體衣服，對(duì)學(xué)生而言，沒有比這更好的帶動(dòng)效應(yīng)了。二是以真誠的關(guān)懷感染學(xué)生。在學(xué)生遇到生活難題，熱情幫助；在學(xué)生遭受學(xué)習(xí)挫折時(shí)，幫助分析原因，促使他們振奮精神。通過真誠的關(guān)心和愛護(hù)，使自己成為學(xué)生樂于親近、樂于仿效的老師，從而使學(xué)生親近自己所教的學(xué)科。三是以平等的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。在課堂上，經(jīng)常以一個(gè)平等的探索者身份出現(xiàn)，與學(xué)生共同“琢磨”學(xué)習(xí)中的難題。這樣，既充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又架起了與學(xué)生溝通的橋梁，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能長久保持下去?？傊诜b工藝教學(xué)中，我注意從學(xué)生的角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地愉悅地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。橫向議論的技巧什么是橫向說理橫向展開議論,是圍繞一個(gè)觀點(diǎn),在同一層面上,從不同角度展開議論。不同角度之間是并列關(guān)系,平行展開,互不交又。并列式結(jié)構(gòu),即在論證思路中,對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行條分縷析,分解出幾個(gè)分論點(diǎn),共同來闡述文章的中心論點(diǎn)。橫向議論的關(guān)鍵是提取分論點(diǎn)怎樣提取?、追問類屬法——即從“是什么”的角度展開針對(duì)話題本身,運(yùn)用橫向思維,根據(jù)它不同的內(nèi)涵或外延進(jìn)行多角度分析。常用的表述方式是“某某,是一種例:以“責(zé)任”為話題(1)責(zé)任是一種愛(2)責(zé)任是一種付出。(3)責(zé)任是一種崇高的精神。二、追問對(duì)象法——即從“關(guān)涉誰”的角度展開。就是看話題的兩端可涉及到哪些對(duì)象例:以“責(zé)任”為話題不同身份的人的責(zé)任分別是什么?學(xué)生有學(xué)生的責(zé)任,父母有自己的責(zé)任,