小班優(yōu)秀教養(yǎng)隨筆

小班優(yōu)秀教養(yǎng)隨筆小班優(yōu)秀教養(yǎng)隨筆1

隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，成年人的壓力越來(lái)越大，現(xiàn)在的的家庭絕大部分是獨(dú)生子女，孩子們的依靠性比較強(qiáng)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，生活自理力量差。孩子的生活自理力量經(jīng)常被家長(zhǎng)忽視，尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子這樣那樣不好，更怕孩子受苦，經(jīng)常把孩子應(yīng)當(dāng)做的事情由他們來(lái)代替做了。

可是來(lái)到幼兒園里，面對(duì)這么多孩子一個(gè)老師不能都一一代替，更不能面面俱到了，這樣老師怎能照看得過(guò)來(lái)啊，怎樣培育孩子的自理力量，成了我們幼兒教室閑來(lái)時(shí)的話題，也是我們重視的問(wèn)題。

小孩子是一張白紙，你把他畫上什么樣的圖案都可以，但都得需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)。從不會(huì)走到會(huì)走路，那時(shí)走路的樣子可能很可愛(ài)，但這也是人生跨出了一大步。就像他們剛學(xué)習(xí)走路時(shí)，不要怕孩子會(huì)不會(huì)摔跌，會(huì)不會(huì)摔疼，由于那是必需經(jīng)過(guò)的一個(gè)過(guò)程。

于是，孩子早上來(lái)到學(xué)校，我們就鼓舞孩子把學(xué)習(xí)用具自己拿出來(lái)，擺放好。中午吃飯，老師示范如何一邊拿勺子，一邊扶著碗吃飯。即使有些小伴侶撥撒了一地飯菜，我們也不予責(zé)怪，而是師范鼓舞他會(huì)做得更加好。午休起來(lái)，我們會(huì)讓孩子自己穿衣服，先不要計(jì)較他穿得舒適不舒適，等他穿好后再幫他整理整理。全部的不適應(yīng)都有一個(gè)過(guò)程，那是成長(zhǎng)過(guò)程中必需經(jīng)過(guò)的一個(gè)過(guò)程。

在這個(gè)過(guò)程中，不怕他們做得不正確，而是幫助鼓舞他們完成，讓他們知道自己的事情應(yīng)當(dāng)自己做。

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對(duì)于剛剛進(jìn)入集體生活的小班寶寶來(lái)說(shuō)，不管是吃飯、睡覺(jué)、穿衣、小便都需要老師的細(xì)致照看和關(guān)懷。隨著天氣慢慢地變冷，珍寶們身上穿的衣服也越來(lái)越多，每天午睡前，我都要一一為寶寶們脫下衣服。起床后，一大群孩子圍在身邊，布滿請(qǐng)求和無(wú)助地說(shuō)：“老師，我不會(huì)穿?！薄袄蠋?，幫我?！薄袄蠋煛遍_頭，我心里美滋滋的，享受孩子們圍在身邊依靠我的樂(lè)趣，于是便很有急躁的關(guān)心他們穿好。可是沒(méi)過(guò)多久我發(fā)覺(jué)孩子們的依靠性越來(lái)越強(qiáng)，感覺(jué)上他們會(huì)做的也跑來(lái)要我?guī)兔Α?/p>

往深處一想，孩子們的生活自理力量原來(lái)就很差，假如一味的幫忙遷就，不給他們熬煉的機(jī)會(huì)，他們?nèi)绾文芴岣吣?于是，我轉(zhuǎn)變方式，開頭鼓舞幼兒自己動(dòng)手。當(dāng)然，開頭確定有些困難，許多幼兒無(wú)從下手。我便實(shí)行了先給幼兒一半的關(guān)心，在關(guān)心幼兒脫衣服時(shí)只脫一只袖子，另一半讓幼兒自己動(dòng)手脫下;穿褲子時(shí)，先把褲子正面朝上，利用兒歌的方式，鼓舞幼兒玩“鉆山洞”的嬉戲;穿鞋子的時(shí)候我也只幫一半的忙，只穿一只，剩下一只讓珍寶自己穿。慢慢地，幼兒動(dòng)手力量增加了，身邊圍著的孩子也越來(lái)越少了，看到的只是孩子自己在動(dòng)手自理，聽到的也只有“老師，我會(huì)……”看到這一幕幕，我的心里很欣慰。

通過(guò)這件事情，讓我明白：將肯定空間或問(wèn)題留給孩子，讓他們自己去解決、去思索，信任孩子，你會(huì)得到意想不到的驚醒。

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吳雨昊在我們班是各方面力量都很弱的幼兒，比如，開火車排隊(duì)、起床穿鞋、上廁所解小便，他都需要老師關(guān)心。特殊是解小便，幫他拉下褲子都還不行。剛開頭，小伴侶都是自己去解小便，他就一個(gè)人站在那兒不吭聲，于是我便問(wèn)他:“昊昊，是不是不會(huì)。”看他看著我不吭聲，我知道小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量較弱，在得到“是”的回答后，我把他的褲子拉了下來(lái)，隨即去關(guān)注別的幼兒。

尿完后，別的幼兒已經(jīng)出去做到了位子上，這時(shí)發(fā)覺(jué)昊昊的褲子是濕的，我覺(jué)得很驚奇，我明明幫他拉了褲子，為什么褲子還是濕的呢?莫非是之前就已經(jīng)解手了嗎?問(wèn)他，他只是看看我，我只好給他換了褲子。

其次天，在入完廁后我發(fā)覺(jué)他的褲子還是濕了，我便問(wèn)于老師，她說(shuō):“我給他也是拉下褲子才去尿的?！边@是為什么呢?于是我決心查個(gè)畢竟。

睡覺(jué)前，我和平常一樣讓幼兒去解小便，給昊昊拉下褲子后我留心看看他，這時(shí)我才明白為什么昊昊總是把小便解到褲子上，原來(lái)他的小手一動(dòng)不動(dòng)，任由他的“小雞雞”搭拉著腦袋，于是“噓噓”時(shí)也就順著大腿跟流了下來(lái)。發(fā)覺(jué)緣由后，昊昊每次解小便時(shí)，我都要提示他小手要捏牢“小雞雞”。這下，昊昊的褲子就不再莫名奇異的濕了。

小班幼兒不但語(yǔ)言表達(dá)力量弱，而且動(dòng)手力量也差，需要我們做老師的多觀看、多留意，做個(gè)細(xì)心的老師，使幼兒能開快樂(lè)心的度過(guò)每一天。

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每天的午睡起床后，在孩子們吃過(guò)點(diǎn)心后，我都會(huì)組織孩子們坐下來(lái)稍作休息，寧?kù)o以后為接下來(lái)的個(gè)別化學(xué)習(xí)做預(yù)備，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒(méi)有穿反，衣服有沒(méi)有塞到褲子里等等，關(guān)心幼兒整理好衣物。這時(shí)，圣雨涵喊道："老師，欒宇鑫的鞋子穿反了。"小虎看了看自己的鞋子，馬上換了過(guò)來(lái)。緊接著，家樂(lè)又跑到我面前問(wèn)我："老師，你看我的鞋子對(duì)了嗎?"我說(shuō)："你的腳穿得舒適嗎?"(其實(shí)，他穿的是對(duì)的)他便走開了，可沒(méi)想到他回去后，竟然把正的`又換成了反的。子涵發(fā)覺(jué)家樂(lè)的鞋子穿反了，提示他把鞋子換回來(lái)，家樂(lè)把兩只鞋子一起脫了下來(lái)，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。很明顯，他對(duì)鞋子的正反根本分不清晰。

對(duì)于小班的孩子，大部分幼兒都能穿對(duì)褲子和鞋子。而對(duì)于這幾個(gè)個(gè)案，我覺(jué)得緣由有兩個(gè)：一是家庭因素。家人過(guò)于溺愛(ài)孩子，任何事情都包辦代替，關(guān)心而不是教會(huì)。二是客觀條件。由于這兩個(gè)孩子的年齡較小，階段進(jìn)展相對(duì)比較遲緩。因此，雖然是小班的孩子，但還是常會(huì)消失把鞋子反穿的現(xiàn)象。但究竟只是小班的下學(xué)期，所以只要重視訓(xùn)練和引導(dǎo)，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

最終，在自由活動(dòng)中通過(guò)同伴互助，相互監(jiān)督的過(guò)程，也讓幼兒學(xué)習(xí)了如何關(guān)注自己的同伴，關(guān)懷他人，培育幼兒一種助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。

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小班的孩子剛?cè)雸@，什么事情都隨自己的心愿，一不隨心，張口去咬，伸手去抓。入園之前，他們?cè)诩抑幸呀?jīng)習(xí)慣了各種食品、圖書、玩具都是自己的，沒(méi)有人與他們爭(zhēng)搶。如今到了幼兒園則不同，全部的食物、玩具，以及圖書都要一起吃、一起玩，一起共享。于是小伴侶之間就難免會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵，甚至消失了咬人、抓臉的行為。為了避開或削減這樣的事情發(fā)生，依據(jù)以往的訓(xùn)練閱歷，我嘗試實(shí)行了一些訓(xùn)練方法。

首先讓孩子們懂得玩具是大家的，可以輪著玩或換著玩，讓孩子們懂得謙讓的含義。

其次，引導(dǎo)孩子理解和學(xué)會(huì)共享。共享，并不只是把自己的食物分給大家吃這么簡(jiǎn)潔，懂得共享的小伴侶是可以把自己喜愛(ài)的東西、歡樂(lè)的心情，一起與小伴侶們共享。帶來(lái)自己喜愛(ài)的零食，大家一起品嘗;拿到好玩的玩具，同伴一起玩，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣;把自己聽到的故事、兒歌大聲的朗誦、吟唱出來(lái)，讓全部小伴侶共同感受那份歡樂(lè)。讓孩子從學(xué)校會(huì)并懂得與別