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小班優(yōu)秀教養(yǎng)隨筆小班優(yōu)秀教養(yǎng)隨筆1

隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展,成年人的壓力越來(lái)越大,現(xiàn)在的的家庭絕大部分是獨(dú)生子女,孩子們的依靠性比較強(qiáng),衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,生活自理力量差。孩子的生活自理力量經(jīng)常被家長(zhǎng)忽視,尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子,怕孩子這樣那樣不好,更怕孩子受苦,經(jīng)常把孩子應(yīng)當(dāng)做的事情由他們來(lái)代替做了。

可是來(lái)到幼兒園里,面對(duì)這么多孩子一個(gè)老師不能都一一代替,更不能面面俱到了,這樣老師怎能照看得過(guò)來(lái)啊,怎樣培育孩子的自理力量,成了我們幼兒教室閑來(lái)時(shí)的話題,也是我們重視的問(wèn)題。

小孩子是一張白紙,你把他畫上什么樣的圖案都可以,但都得需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)。從不會(huì)走到會(huì)走路,那時(shí)走路的樣子可能很可愛(ài),但這也是人生跨出了一大步。就像他們剛學(xué)習(xí)走路時(shí),不要怕孩子會(huì)不會(huì)摔跌,會(huì)不會(huì)摔疼,由于那是必需經(jīng)過(guò)的一個(gè)過(guò)程。

于是,孩子早上來(lái)到學(xué)校,我們就鼓舞孩子把學(xué)習(xí)用具自己拿出來(lái),擺放好。中午吃飯,老師示范如何一邊拿勺子,一邊扶著碗吃飯。即使有些小伴侶撥撒了一地飯菜,我們也不予責(zé)怪,而是師范鼓舞他會(huì)做得更加好。午休起來(lái),我們會(huì)讓孩子自己穿衣服,先不要計(jì)較他穿得舒適不舒適,等他穿好后再幫他整理整理。全部的不適應(yīng)都有一個(gè)過(guò)程,那是成長(zhǎng)過(guò)程中必需經(jīng)過(guò)的一個(gè)過(guò)程。

在這個(gè)過(guò)程中,不怕他們做得不正確,而是幫助鼓舞他們完成,讓他們知道自己的事情應(yīng)當(dāng)自己做。

小班優(yōu)秀教養(yǎng)隨筆2

對(duì)于剛剛進(jìn)入集體生活的小班寶寶來(lái)說(shuō),不管是吃飯、睡覺(jué)、穿衣、小便都需要老師的細(xì)致照看和關(guān)懷。隨著天氣慢慢地變冷,珍寶們身上穿的衣服也越來(lái)越多,每天午睡前,我都要一一為寶寶們脫下衣服。起床后,一大群孩子圍在身邊,布滿請(qǐng)求和無(wú)助地說(shuō):“老師,我不會(huì)穿?!薄袄蠋?,幫我?!薄袄蠋煛遍_頭,我心里美滋滋的,享受孩子們圍在身邊依靠我的樂(lè)趣,于是便很有急躁的關(guān)心他們穿好。可是沒(méi)過(guò)多久我發(fā)覺(jué)孩子們的依靠性越來(lái)越強(qiáng),感覺(jué)上他們會(huì)做的也跑來(lái)要我?guī)兔Α?/p>

往深處一想,孩子們的生活自理力量原來(lái)就很差,假如一味的幫忙遷就,不給他們熬煉的機(jī)會(huì),他們?nèi)绾文芴岣吣?于是,我轉(zhuǎn)變方式,開頭鼓舞幼兒自己動(dòng)手。當(dāng)然,開頭確定有些困難,許多幼兒無(wú)從下手。我便實(shí)行了先給幼兒一半的關(guān)心,在關(guān)心幼兒脫衣服時(shí)只脫一只袖子,另一半讓幼兒自己動(dòng)手脫下;穿褲子時(shí),先把褲子正面朝上,利用兒歌的方式,鼓舞幼兒玩“鉆山洞”的嬉戲;穿鞋子的時(shí)候我也只幫一半的忙,只穿一只,剩下一只讓珍寶自己穿。慢慢地,幼兒動(dòng)手力量增加了,身邊圍著的孩子也越來(lái)越少了,看到的只是孩子自己在動(dòng)手自理,聽到的也只有“老師,我會(huì)……”看到這一幕幕,我的心里很欣慰。

通過(guò)這件事情,讓我明白:將肯定空間或問(wèn)題留給孩子,讓他們自己去解決、去思索,信任孩子,你會(huì)得到意想不到的驚醒。

小班優(yōu)秀教養(yǎng)隨筆3

吳雨昊在我們班是各方面力量都很弱的幼兒,比如,開火車排隊(duì)、起床穿鞋、上廁所解小便,他都需要老師關(guān)心。特殊是解小便,幫他拉下褲子都還不行。剛開頭,小伴侶都是自己去解小便,他就一個(gè)人站在那兒不吭聲,于是我便問(wèn)他:“昊昊,是不是不會(huì)。”看他看著我不吭聲,我知道小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量較弱,在得到“是”的回答后,我把他的褲子拉了下來(lái),隨即去關(guān)注別的幼兒。

尿完后,別的幼兒已經(jīng)出去做到了位子上,這時(shí)發(fā)覺(jué)昊昊的褲子是濕的,我覺(jué)得很驚奇,我明明幫他拉了褲子,為什么褲子還是濕的呢?莫非是之前就已經(jīng)解手了嗎?問(wèn)他,他只是看看我,我只好給他換了褲子。

其次天,在入完廁后我發(fā)覺(jué)他的褲子還是濕了,我便問(wèn)于老師,她說(shuō):“我給他也是拉下褲子才去尿的?!边@是為什么呢?于是我決心查個(gè)畢竟。

睡覺(jué)前,我和平常一樣讓幼兒去解小便,給昊昊拉下褲子后我留心看看他,這時(shí)我才明白為什么昊昊總是把小便解到褲子上,原來(lái)他的小手一動(dòng)不動(dòng),任由他的“小雞雞”搭拉著腦袋,于是“噓噓”時(shí)也就順著大腿跟流了下來(lái)。發(fā)覺(jué)緣由后,昊昊每次解小便時(shí),我都要提示他小手要捏牢“小雞雞”。這下,昊昊的褲子就不再莫名奇異的濕了。

小班幼兒不但語(yǔ)言表達(dá)力量弱,而且動(dòng)手力量也差,需要我們做老師的多觀看、多留意,做個(gè)細(xì)心的老師,使幼兒能開快樂(lè)心的度過(guò)每一天。

小班優(yōu)秀教養(yǎng)隨筆4

每天的午睡起床后,在孩子們吃過(guò)點(diǎn)心后,我都會(huì)組織孩子們坐下來(lái)稍作休息,寧?kù)o以后為接下來(lái)的個(gè)別化學(xué)習(xí)做預(yù)備,順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒(méi)有穿反,衣服有沒(méi)有塞到褲子里等等,關(guān)心幼兒整理好衣物。這時(shí),圣雨涵喊道:"老師,欒宇鑫的鞋子穿反了。"小虎看了看自己的鞋子,馬上換了過(guò)來(lái)。緊接著,家樂(lè)又跑到我面前問(wèn)我:"老師,你看我的鞋子對(duì)了嗎?"我說(shuō):"你的腳穿得舒適嗎?"(其實(shí),他穿的是對(duì)的)他便走開了,可沒(méi)想到他回去后,竟然把正的`又換成了反的。子涵發(fā)覺(jué)家樂(lè)的鞋子穿反了,提示他把鞋子換回來(lái),家樂(lè)把兩只鞋子一起脫了下來(lái),在那兒比劃了半天,可穿到腳上的卻還是反著的。很明顯,他對(duì)鞋子的正反根本分不清晰。

對(duì)于小班的孩子,大部分幼兒都能穿對(duì)褲子和鞋子。而對(duì)于這幾個(gè)個(gè)案,我覺(jué)得緣由有兩個(gè):一是家庭因素。家人過(guò)于溺愛(ài)孩子,任何事情都包辦代替,關(guān)心而不是教會(huì)。二是客觀條件。由于這兩個(gè)孩子的年齡較小,階段進(jìn)展相對(duì)比較遲緩。因此,雖然是小班的孩子,但還是常會(huì)消失把鞋子反穿的現(xiàn)象。但究竟只是小班的下學(xué)期,所以只要重視訓(xùn)練和引導(dǎo),這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

最終,在自由活動(dòng)中通過(guò)同伴互助,相互監(jiān)督的過(guò)程,也讓幼兒學(xué)習(xí)了如何關(guān)注自己的同伴,關(guān)懷他人,培育幼兒一種助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。

小班優(yōu)秀教養(yǎng)隨筆5

小班的孩子剛?cè)雸@,什么事情都隨自己的心愿,一不隨心,張口去咬,伸手去抓。入園之前,他們?cè)诩抑幸呀?jīng)習(xí)慣了各種食品、圖書、玩具都是自己的,沒(méi)有人與他們爭(zhēng)搶。如今到了幼兒園則不同,全部的食物、玩具,以及圖書都要一起吃、一起玩,一起共享。于是小伴侶之間就難免會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵,甚至消失了咬人、抓臉的行為。為了避開或削減這樣的事情發(fā)生,依據(jù)以往的訓(xùn)練閱歷,我嘗試實(shí)行了一些訓(xùn)練方法。

首先讓孩子們懂得玩具是大家的,可以輪著玩或換著玩,讓孩子們懂得謙讓的含義。

其次,引導(dǎo)孩子理解和學(xué)會(huì)共享。共享,并不只是把自己的食物分給大家吃這么簡(jiǎn)潔,懂得共享的小伴侶是可以把自己喜愛(ài)的東西、歡樂(lè)的心情,一起與小伴侶們共享。帶來(lái)自己喜愛(ài)的零食,大家一起品嘗;拿到好玩的玩具,同伴一起玩,體驗(yàn)其中的樂(lè)趣;把自己聽到的故事、兒歌大聲的朗誦、吟唱出來(lái),讓全部小伴侶共同感受那份歡樂(lè)。讓孩子從學(xué)校會(huì)并懂得與別

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