推動建立以信息化為基礎(chǔ)的縣域高質(zhì)量職業(yè)教育模式

推動建立以信息化為基礎(chǔ)的縣域高質(zhì)量職業(yè)教育模式摘要當(dāng)前信息化發(fā)展已進(jìn)入新發(fā)展時(shí)期，信息化催生的新就業(yè)形式和產(chǎn)業(yè)鏈如雨后春筍般茁壯發(fā)展，我國的教育信息化呈現(xiàn)出“起步晚、發(fā)展快”的特點(diǎn)，而縣域職業(yè)教育信息化的高質(zhì)量發(fā)展面臨的問題更為突出，本文結(jié)合習(xí)近平主席在世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會的賀信和陳子季有關(guān)職業(yè)教育的發(fā)展思路，立足縣域職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際，提出更為適合縣域職業(yè)教育信息化高質(zhì)量發(fā)展的建議，希望能利用新時(shí)代信息化發(fā)展技術(shù)，不斷推動縣域職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)一步推動高質(zhì)量就業(yè)，辦好人民滿意的教育。關(guān)鍵詞縣域教育信息化就業(yè)在中國教育邁向高質(zhì)量發(fā)展過程中，職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)距離最近、生源類型最廣、管理層級最多的，在完整、準(zhǔn)確、全面貫徹落實(shí)新發(fā)展理念的進(jìn)程中，推動職業(yè)教育信息化的高質(zhì)量發(fā)展尤為重要。當(dāng)前信息化發(fā)展已進(jìn)入新發(fā)展時(shí)期，世界各國以信息化、數(shù)字化為契機(jī)，均發(fā)布了國家層面教育數(shù)字化戰(zhàn)略，在人工智能、大數(shù)據(jù)、5G與區(qū)塊鏈等領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)布局越來越趨于成熟，相對應(yīng)的新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，新就業(yè)形式均如雨后春筍般不斷發(fā)展，新時(shí)代我國必然將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育深度融合，積極探索新模式、開發(fā)新產(chǎn)品、推進(jìn)新技術(shù)支持教育教學(xué)創(chuàng)新。我國的教育信息化呈現(xiàn)出“起步晚、發(fā)展快”的特點(diǎn)，而縣域職業(yè)教育信息化的高質(zhì)量發(fā)展面臨的問題更為突出：就業(yè)渠道單一，育人機(jī)制不健全；教育資源分配不均，信息化的“數(shù)字鴻溝”大；職業(yè)研究能力薄弱，轉(zhuǎn)化成果時(shí)效性較弱。如何破解縣域職業(yè)教育信息化的困境難題正是推動縣域高質(zhì)量職業(yè)教育的重要突破口?！奥殬I(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密相連，對促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義”[1]。為推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展指明了方向，推動縣域職業(yè)教育信息化，必須基于“大有可為”和“大有空間”的兩大判斷，圍繞“支撐高質(zhì)量發(fā)展”和“促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)”的“兩大目標(biāo)”，抓緊抓實(shí)抓好“圍繞中心、服務(wù)大局”和“提高質(zhì)量、自立自強(qiáng)”的“兩大任務(wù)”，搶抓信息化、數(shù)字化發(fā)展契機(jī)，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維、擁有信息化技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，奮力把對職業(yè)教育“大有可為”的殷切期待轉(zhuǎn)化為職教戰(zhàn)線“大有作為”的生動實(shí)踐[2]?？h域職業(yè)教育的信息化雖然發(fā)展不如其他行業(yè)迅速，但通過幾十年的信息化普及教育，可以在今后的后信息化時(shí)代的數(shù)字經(jīng)濟(jì)中抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)縣域職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。主要可以從以下幾點(diǎn)入手：推動縣域職業(yè)教育信息化的首要就是要打通就業(yè)信息化渠道。職業(yè)教育最終的目的就是為社會輸送符合新發(fā)展理念的專業(yè)技術(shù)人才，職業(yè)教育是擴(kuò)大中等收入群體、促進(jìn)社會公平的重要抓手，在職業(yè)教育信息化高質(zhì)量發(fā)展中對于職業(yè)教育的就業(yè)目標(biāo)既要看得遠(yuǎn)，也要認(rèn)得清。“看得遠(yuǎn)”就要看到縣域職業(yè)教育信息化是提升就業(yè)質(zhì)量的發(fā)展契機(jī)，作為縣域教育主體，對于本地區(qū)的職業(yè)教育，必須深刻認(rèn)識到，信息化是未來教育的必然趨勢，是縣域職業(yè)教育跟跑甚至并跑國內(nèi)一流職業(yè)教育的新契機(jī)；必須跳出本地區(qū)，擴(kuò)展到周邊縣區(qū)和市級的就業(yè)區(qū)域，沿著信息化產(chǎn)業(yè)鏈不斷拓展就業(yè)布局，成為學(xué)生終身服務(wù)學(xué)習(xí)、拓寬就業(yè)渠道、助力實(shí)現(xiàn)共同富裕的重要支撐?！罢J(rèn)得清”就是要認(rèn)清數(shù)字化的本質(zhì)是重構(gòu)教育生態(tài)。不能只把信息技術(shù)視為教育工具，束縛了職業(yè)教育與新一代信息技術(shù)的深度融合。我們必須清醒認(rèn)識到，信息化、數(shù)字化教育正在逐步取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“高效課堂無紙化，探究互動零距離”的創(chuàng)新育人模式，是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和模式；必須清醒認(rèn)識到，信息化技術(shù)不能局限于工具性應(yīng)用或細(xì)枝末節(jié)性的修修補(bǔ)補(bǔ)，而應(yīng)作為一種整體性系統(tǒng)變革的契機(jī)，在本地政府的支持下，推動市場與政府主體相結(jié)合，在語數(shù)外等基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的前提下，打開教育改革和未來發(fā)展的廣闊空間，通過職業(yè)教育信息化思維重構(gòu)職業(yè)教育新生態(tài)。加大縣域職業(yè)教育信息化的資源分配比重?？h域職業(yè)教育信息化發(fā)展是大有空間的，首先是加大縣域的職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)份額，要讓職業(yè)教育信息化融入到職業(yè)教育的管理體制、制度體系，并逐步跟上新時(shí)代的改革發(fā)展步伐，做到既注重國家需求，又考慮個體需求，既重視經(jīng)濟(jì)功能，又保證社會功能，讓職業(yè)教育與普通教育形成等值框架體系，讓學(xué)生選擇職業(yè)教育的機(jī)會成本與普通教育均等，避免讓職業(yè)教育逐漸從類型教育淪為“補(bǔ)充教育”“二流教育”。其次是在社會層面上提高技術(shù)技能人才的政治、經(jīng)濟(jì)、社會上的待遇，初步測算，到2025年，我國制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才需求缺口接近3000萬人，服務(wù)業(yè)的缺口更大，僅家政、養(yǎng)老等領(lǐng)域就至少需要4000萬人，而去年中職、高職相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生卻只有100萬人左右。同時(shí)，高級技能人才規(guī)模偏小，9億勞動者中高技能人才比重僅為6%。因此增強(qiáng)對職業(yè)教育的宣傳力度，減少社會上對于職業(yè)教育的歧視，逐步使職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)社會上的供需結(jié)構(gòu)均衡狀態(tài)。最后，提高在職業(yè)教育信息化的資金分配比重，解決職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的財(cái)政問題，逐步扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育先天底子不好、后天營養(yǎng)不良的現(xiàn)狀，不斷縮小縣域職業(yè)教育信息化建設(shè)的“數(shù)字化鴻溝”，夯實(shí)職業(yè)院校發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，利用資金提高職業(yè)教育信息化的辦學(xué)水平、提升教學(xué)質(zhì)量。依托國家平臺提高縣域職業(yè)教育的職業(yè)研究能力。作為國家智慧教育公共服務(wù)平臺欄目之一，國家職業(yè)教育智慧教育平臺于今年開始成立，并在不斷完善更新各類職業(yè)教育功能，其中的“虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心”能夠滿足職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能鑒定和競賽考試等應(yīng)用需要，“教師能力提升中心”能夠滿足為職業(yè)教育干部職工的培訓(xùn)思路優(yōu)化和培訓(xùn)內(nèi)容質(zhì)量提升?？h域的職業(yè)教育完全可以利用信息化硬件設(shè)備的更新，利用好國家職業(yè)教育智慧教育平臺，在職業(yè)教育信息化轉(zhuǎn)型上狠下硬功夫，讓縣域的職業(yè)院校成為平臺的使用者、受益者，更是建設(shè)者，構(gòu)建縣域本地的職業(yè)教育智慧治理系統(tǒng)，用數(shù)據(jù)支撐科學(xué)決策和高效管理；面對職業(yè)教育學(xué)習(xí)方式多樣化、學(xué)習(xí)終身化的趨勢，用信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，解決好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)看不到、摸不著、進(jìn)不去等問題，組織教研團(tuán)隊(duì)在平臺上利用全國的共建共享資源，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際和師生之間的資源共建共享，形成多方銜接、相互呼應(yīng)的協(xié)同發(fā)展機(jī)制，為提升縣域職業(yè)教育職業(yè)研究能力提供源源不斷的內(nèi)生動力。積極參與全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，實(shí)現(xiàn)以賽代訓(xùn)，倡導(dǎo)職業(yè)精神，推動職業(yè)規(guī)范，強(qiáng)化職業(yè)自律，在參加比賽過程中，提升教師信息化教學(xué)的理念和應(yīng)用能力，在有能力的基礎(chǔ)上，爭取在縣域舉辦高質(zhì)量的職業(yè)院校技能比賽。永遠(yuǎn)牢記習(xí)主席關(guān)于教育立德樹人的根本任務(wù)，為受教育者主體服務(wù)，職業(yè)教育信息化的教育手段要充分考慮受教育者的情況，要堅(jiān)持適合的才是最好的，開展個性化學(xué)習(xí)培訓(xùn)。注重培訓(xùn)效果，針對不同目標(biāo)群體，組織開展有差異、個性化的培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)用性，增強(qiáng)職業(yè)教育戰(zhàn)線干部和教職工的數(shù)字化意識和水平?？h域職業(yè)教育信息化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，面對新時(shí)代信息化數(shù)字化的不斷發(fā)展，縣域教育主體必須通過全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，搶