小學(xué)語文《四季》說課稿

Word第第頁小學(xué)語文《四季》說課稿學(xué)校語文《四季》說課稿1

一、說教材

《四季》是九年義務(wù)教育人教版六年制學(xué)校語文第一冊的一篇課文，是同學(xué)學(xué)習(xí)了漢語拼音和識字〔一〕后的其次篇課文，這篇課文是一首詩歌是一首富有童趣的詩歌。本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采納擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起同學(xué)對生活的感受。同時，四幅插圖顏色明麗，形象生動，便于同學(xué)觀看和想象。學(xué)習(xí)了本文能讓同學(xué)感受到美麗的大自然從而讓環(huán)保意識靜靜地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起，激勵他們?nèi)⒓迎h(huán)保活動。課文要求同學(xué)有感情地朗讀、背誦課文及學(xué)會本課生字詞，并且美觀地寫字。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，第一句寫春天；其次句寫夏天；第三句寫秋天；第四句寫冬天。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達(dá)了對大自然的喜愛。本文分為兩課時，第一課時識記11個生字，正確有感情的朗讀課文，感悟課文激發(fā)同學(xué)對大自然的喜愛。其次課時復(fù)習(xí)穩(wěn)固，指導(dǎo)書寫生字。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的詳細(xì)要求，結(jié)合教材，本著面對全體同學(xué)、使同學(xué)自主全面主動進(jìn)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。通過朗讀來理解課文內(nèi)容。

2、會認(rèn)11個生字，會寫6個生字。

3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的秀麗，激發(fā)同學(xué)對大自然的喜愛之情。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)教材本身的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合同學(xué)的已有學(xué)問和心理特點(diǎn)，確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：識字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

通過訓(xùn)練同學(xué)朗讀、背誦課文及識字，培育同學(xué)喜愛祖國的情感，使學(xué)問和思想教育相互滲透。

四、說教法學(xué)法

學(xué)校一班級的課程是學(xué)好語文學(xué)問的基礎(chǔ)，一班級同學(xué)在剛剛學(xué)完拼音學(xué)問，對拼音還沒有一個穩(wěn)固復(fù)習(xí)的階段，就學(xué)習(xí)課文，在朗讀、識字等方面才開頭接觸，學(xué)起來很吃力，尤其是有感情地朗讀課文，同學(xué)很簡單唱讀。還有同學(xué)缺乏生活閱歷，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太簡單理解，最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀明白；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作和表演相結(jié)合，既好玩有生動，符合低班級兒童好動、好玩的特點(diǎn)，讓同學(xué)在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能增添同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，讓他們感覺到樂在其中。依據(jù)這些實(shí)際狀況，我設(shè)計了以下教法和學(xué)法：

情境教學(xué)法：本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)肯定情境，播放課件和嬉戲來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，集中其留意力，拉近同學(xué)與文本的距離，拓展同學(xué)的思維空間。

熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓同學(xué)通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，同學(xué)就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的美麗。

朗讀感悟法：讓同學(xué)充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓同學(xué)通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。

自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培育同學(xué)合作意識和自主學(xué)習(xí)力量。

五、說教學(xué)過程

〔一〕、情境引入，激發(fā)愛好

眾所周知，愛好是最好的老師，同學(xué)的愛好一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。因此，上課伊始，我通過多媒體課件放一段錄像：一位小伴侶來自四季如春的英格蘭，一位來自酷熱的蘇丹，另一位來自滿山紅葉的北京香山，還有一位來自最寒冷的冰島。各方的小伴侶，由于奧運(yùn)

而走在一起，相聚在北京！我接著問：“奧運(yùn)會讓我們成為了伴侶，他們各自夸贊著自己的祖國，你能概括的說一說你看到的景象嗎？用你的語言呈現(xiàn)出來！”同學(xué)通過觀看，說出了春夏秋冬的不同景象。

〔二〕圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、引出課題。

學(xué)習(xí)愛好具有強(qiáng)大的動力，它能推動同學(xué)興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以下環(huán)節(jié)通過好玩的嬉戲，秀麗的圖畫，讓同學(xué)仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，讓語文與生活溝通。我?guī)е瑢W(xué)再次走進(jìn)秀麗的大自然，通過語言描述四個季節(jié)的特點(diǎn)，再請同學(xué)來猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板書課題《四季》。出示幾幅秀麗的四季畫兒，讓同學(xué)為畫兒找家。

2、初讀課文，識記生字。

朗讀在語文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練。為了讓同學(xué)把握有感情地朗讀課文，我采納自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評價讀等不同形式，激發(fā)同學(xué)的識字愛好，培育其自主識字的力量。我首先采納自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

3、精讀課文，讀中感悟。

首先讓同學(xué)再讀課文，并說說讀懂了什么？接著讓同學(xué)選擇自己喜愛的小節(jié)練習(xí)朗讀，并重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)，通過指名讀、同學(xué)評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天秀麗的景色的方法。讓同學(xué)再練習(xí)朗讀，讀出自己的體會和感受。再接著讓同學(xué)練習(xí)朗讀其次小節(jié)，通過以評促讀的方式讓同學(xué)逐步總結(jié)讀書方法。剩下的兩個小節(jié)，采納小組合作學(xué)習(xí)方式，在小組長的帶著下，選擇小組喜愛的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。最終回來整體，再次感受四季的美。

〔三〕拓展延長，積累語言。

在同學(xué)有感情朗讀后，產(chǎn)生了對大自然的喜愛。我又設(shè)計了最終這一環(huán)節(jié)：仿照課文形式，自己做個小詩人。

〔〕，

他對〔〕說：

我是〔〕。

通過做詩充分發(fā)揮同學(xué)的聰慧才智和他們的制造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

〔四〕板書設(shè)計

四季

草芽〔尖尖〕→春天

荷葉〔圓圓〕→夏天

谷穗〔彎彎〕→秋天

雪人〔頑皮〕→冬天

本課的板書，我追求言簡意賅，用小箭頭激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，括號中的形容詞可以激發(fā)同學(xué)思維。讓同學(xué)在中歡樂學(xué)習(xí)。

〔五〕布置作業(yè)

本次課后作業(yè)是為了穩(wěn)固已學(xué)的學(xué)問，加深對課文的理解。因此我布置的作業(yè)是選擇你喜愛的季節(jié)，用筆把它畫出來，并說說你喜愛的緣由。

學(xué)校語文《四季》說課稿2

一、教材分析

《四季》這篇課文是課改試驗(yàn)教材學(xué)校語文一班級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采納擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起同學(xué)對生活的感受。同時，四幅插圖顏色明麗，形象生動，便于同學(xué)觀看和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓同學(xué)充分感受到美麗的大自然，從而讓環(huán)保意識靜靜地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)ブ鲃訁⒓迎h(huán)保實(shí)踐活動。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、用嬉戲形式復(fù)習(xí)11個生字

2、朗讀感悟課文，體會兒歌的韻律美，激發(fā)對課文學(xué)習(xí)和防寫詩歌的愛好。

3、通過不同形式的表演，感知四季的美妙，激發(fā)對大自然的下之情。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

四、教具預(yù)備：相關(guān)、生字卡片

五、教學(xué)過程設(shè)計

〔一〕復(fù)習(xí)引入

首先我大屏幕出示11個生字寶寶，讓同學(xué)來認(rèn)認(rèn)看，后來我采納去拼音讀，師問：生字寶寶在教室里坐了下來，他摘掉了拼音帽，如今你還熟悉它嗎？誰情愿當(dāng)小老師來教大家認(rèn)一認(rèn)嗎？但是，低班級同學(xué)學(xué)得快、忘得也快，為了關(guān)心他們進(jìn)一步加深印象，我又為同學(xué)設(shè)計了一個好玩的“小猴子摘桃”的識字嬉戲，在整個嬉戲過程中，給同學(xué)充分選擇的時間和機(jī)會，讓生字和他們一次次見面，使他們在歡樂的氣氛中識字，激發(fā)了他們的識字愛好，這樣就到達(dá)穩(wěn)固識字的目標(biāo)了。

〔二〕走進(jìn)四季

和生字交上伴侶后，我首先帶著同學(xué)走進(jìn)秀麗的春天一起學(xué)習(xí)這一段，采納扶的形式，在接下來的三個季節(jié)里，我讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，選擇自己最喜愛的季節(jié)來學(xué)習(xí)，一培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。由于上節(jié)課我們已經(jīng)對課文有了肯定的了解，對生字也有了初步的印象，所以我讓同學(xué)通過朗讀來感悟課文，但是，一班級同學(xué)唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，我采納了指名讀、老師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓(xùn)練同學(xué)把握朗讀技巧。例如：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，師問：同學(xué)們，你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)當(dāng)怎么讀更好呢？讓同學(xué)綻開商量，溝通自己的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細(xì)一些。再比方：雪人大肚子一挺，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎么做、怎么讀呢？讓同學(xué)上臺做自己制造出來的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo)，同學(xué)讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。

〔三〕課間活動

由于學(xué)校低班級的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時間比較短，很簡單分散留意力，我就讓同學(xué)休息休息，播放，一起來唱首歌《春天在哪里》，用聲音來表現(xiàn)出對四季的寵愛。

〔四〕再讀課文

在唱完歌曲后我又讓同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀競賽，我將同學(xué)分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組，通過好玩的競賽，同學(xué)學(xué)的樂此不疲。

〔五〕拓展練習(xí)

我們用歌聲表達(dá)了對四季的寵愛，用朗誦表達(dá)了對四季的寵愛，用動作表達(dá)了對四季的寵愛，在本課教學(xué)即將結(jié)束時，我讓同學(xué)拿出已畫好的自己喜愛的季節(jié)的畫，給它作首詩，可以仿照課文的樣式，也可以自己想怎么編就怎么編。這樣就拓展了課文的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)了同學(xué)的獨(dú)特，培育了他們的的創(chuàng)新力量。

學(xué)校語文《四季》說課稿3

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好！今日我要說課的內(nèi)容是《四季》。我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、六個方面對本節(jié)課加以闡述。

一、說教材

《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一班級上冊的一篇課文，是同學(xué)學(xué)習(xí)了漢語拼音和識字〔一〕后的其次篇課文。這篇課文是一首富有童趣的詩歌。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達(dá)了對大自然的喜愛。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的詳細(xì)要求，結(jié)合教材，我們確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問與力量：1會認(rèn)11個生字，四個偏旁，寫好“豎彎鉤”和漢字“七”。

2正確流利有感情地朗讀課文，背誦第三小節(jié)。

過程與方法：識字寫字；知道一年有四季及四季的特征，通過多種形式的朗讀，感受秋季的秀麗。

情感、看法與價值觀：樂于識字，初步熟悉漢字的形體美。朗讀感悟，激發(fā)同學(xué)對大自然的喜愛之情。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：通過觀看、朗讀、想象感受秋天的美，激發(fā)同學(xué)對大自然的喜愛之情。

四、說教法學(xué)法

我們常說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。因此，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我們實(shí)行以下教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：本節(jié)課，老師通過創(chuàng)設(shè)肯定情境，播放課件和嬉戲來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，拉近同學(xué)與文本的距離，拓展同學(xué)的思維空間。

識字指導(dǎo)法：運(yùn)用拼音識字法、分析比較法、字理識字法、猜謎識字法、拆合識字法、嬉戲識字法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，有效地提高識字效率。

引導(dǎo)朗讀法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓同學(xué)通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，感受到語句的美麗。

在對待同學(xué)的學(xué)習(xí)上，我們以同學(xué)的“學(xué)”為教學(xué)的動身點(diǎn)，讓同學(xué)放開手腳，主動參加，大膽求索。本課我們指導(dǎo)同學(xué)用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

朗讀感悟法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀。要讓同學(xué)充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，老師讓同學(xué)通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。

自主探究法：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量。這節(jié)課，我們著重培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，引導(dǎo)同學(xué)在自主活動中學(xué)習(xí)語文。課堂上注意語言訓(xùn)練，通過朗讀、背誦和說話，實(shí)現(xiàn)語感積淀，使同學(xué)感受到語言文字中所描繪的生動形象?？傊?，教學(xué)中努力為同學(xué)營造和諧、公平、愉悅的教學(xué)氣氛，培育同學(xué)自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

五、說教學(xué)過程

本課時我們設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：〔一〕激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課〔二〕初讀課文，熟悉生字〔三〕指導(dǎo)朗讀，感悟秋景〔四〕指導(dǎo)寫字，趣味作業(yè)

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

好的開頭，是勝利的一半。制造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)能夠主動思索、主動發(fā)言。于是，開頭上課時，老師繪聲繪色地告知同學(xué)大自然媽媽有四個美麗的女兒，然后讓同學(xué)觀賞秀麗的風(fēng)景圖，同學(xué)邊觀賞老師邊配樂介紹，從而引出“春、夏、秋、冬”四個季節(jié)，并板書。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓同學(xué)從直觀上感受到四季的秀麗，從而激發(fā)他們對四季的探究和奇怪???心?！按?、夏、秋、冬”四個字中有三個字都是本課的認(rèn)讀字，所以老師邊板書邊指導(dǎo)孩子識記，并熟悉禾字旁。告知孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板書課題“四季”。

〔二〕初讀課文，熟悉生字

在同學(xué)初讀課文之前先觀賞課文的動畫視頻，然后讓同學(xué)說說你都看到了哪個季節(jié)的什么景物？同學(xué)邊匯報老師邊貼圖。這樣設(shè)計的目的是由于新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了培育低班級同學(xué)傾聽的力量以及觀看的力量，同時好玩的動畫還可以激起孩子們的學(xué)習(xí)愛好。初步調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)愛好后，老師讓孩子們自讀課文，借助拼音熟悉生字，并把認(rèn)讀字多讀幾遍。這樣設(shè)計目的是為接下來的識字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。識字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此我們設(shè)計的識字教學(xué)的環(huán)節(jié)一共有三部：1。拼讀生字，記音。2。認(rèn)讀生字，記形。3?？ㄆR字，穩(wěn)固。

1。拼讀生字，記音。老師奇妙的把本課的生字根據(jù)兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)以及整體認(rèn)讀音節(jié)分成三類，先讓小老師帶大家拼讀，然后請同學(xué)觀看發(fā)覺，進(jìn)行總結(jié)歸類。這樣既穩(wěn)固了剛剛學(xué)過的拼音學(xué)問，又讓同學(xué)記住了字音，到達(dá)教學(xué)無痕的效果。

2。認(rèn)讀生字，記形。老師讓同學(xué)開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字，然后溝通識字方法，記住生字的字形。先用“對”字舉例，穩(wěn)固加一加的識字方法，然后用同樣的方法記住“肚、就、說、葉、圓”五個字。指導(dǎo)同學(xué)用猜字謎的方法學(xué)習(xí)“雪”字，用“比一比”的識字方法學(xué)習(xí)“是”字，學(xué)完總結(jié)學(xué)過的識字方法。同時還要指導(dǎo)同學(xué)熟悉“月字旁、大口框和雨字頭”三個偏旁。在識字的同時讓同學(xué)練習(xí)組詞，造句。表達(dá)了語文的工具性的特點(diǎn)。

3?？ㄆR字，穩(wěn)固。老師用富有童趣的語言創(chuàng)設(shè)情境：瞧，淘氣的生字寶寶和大家玩起了捉迷藏，藏到了兒歌中，你們能猜出每個數(shù)字后面藏得都是誰嗎？快把它們找出來排排隊。讓同學(xué)們邊動手邊動腦，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合低班級的學(xué)情特點(diǎn)。

〔三〕指導(dǎo)朗讀，感悟秋景

由于本課的四個小節(jié)結(jié)構(gòu)相像，因此我們在教學(xué)時打破一貫從頭到尾按挨次、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，從同學(xué)的生活實(shí)際動身，讓同學(xué)說說如今是什么季節(jié)，你從哪看出來的？從而引出第三小節(jié)的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)秋天的美景。朗讀感悟是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們在教學(xué)中讓同學(xué)實(shí)行多種形式的朗讀，來感悟秋天的美。老師先指名讀第三小節(jié)，然后讓同學(xué)找找這一小結(jié)描寫了秋天的什么？同學(xué)會找到“谷穗”。谷穗是什么樣的？同學(xué)會找到“彎彎”。老師板書“彎彎”。我們的教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，同學(xué)缺乏生活閱歷，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太簡單理解，老師結(jié)合實(shí)物圖片進(jìn)行教學(xué)，直觀明白，并指導(dǎo)用疊詞的好處。再通過老師范讀，指導(dǎo)同學(xué)讀好“谷穗彎彎”。語文學(xué)習(xí)落實(shí)了“讀”，還要讓同學(xué)學(xué)會運(yùn)用，老師出示秋天的石榴的圖片，讓同學(xué)也練習(xí)使用疊詞，說說石榴怎么樣，張揚(yáng)同學(xué)獨(dú)特，培育他們的創(chuàng)新力量。然后老師讓同學(xué)找找這一小節(jié)中還有哪個詞說谷穗彎？同學(xué)會找到“鞠著躬”。老師讓同學(xué)一起做做鞠躬的動作，體會谷穗是由于顆粒飽滿太沉了，所以壓彎了腰，再通過聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，平常給老師鞠躬是在感謝老師的辛勤培育，從而體會出小谷穗是在給農(nóng)夫伯伯鞠躬，感謝農(nóng)夫伯伯這一深層含義。動作表演，既好玩又生動，符合低班級兒童好動、好玩的特點(diǎn)，這樣能增添同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，讓他們感覺到樂在其中。接著老師讓同學(xué)體會谷穗的心情，并帶著快樂、驕傲的語氣讀谷穗說的話。最終師生合作朗讀這一小節(jié)，再背誦。

〔四〕指導(dǎo)寫字，趣味作業(yè)

寫字指導(dǎo)是低班級語文教學(xué)的另一個重點(diǎn)，孩子剛剛接觸寫字，因此老師肯定要讓同學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)會觀看筆畫，占格，進(jìn)而寫好字。本節(jié)課老師先讓同學(xué)觀看“豎彎鉤”的寫法，然后再由淺入深觀看“七”的寫法，老師指導(dǎo)書寫。在寫字時還要提示孩子正確的寫字姿態(tài)，然后老師對同學(xué)的字加以展現(xiàn)評價，并修改。

本節(jié)課老師設(shè)計了兩個趣味作業(yè)，讓同學(xué)二選其一，表達(dá)了作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性。

六、說板書設(shè)計

本課的板書，我們追求言簡意賅，用圖片激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，適合低班級同學(xué)的學(xué)情特點(diǎn)。

在整堂課的教學(xué)過程中，老師多以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓同學(xué)在課堂上實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化，也就是同學(xué)切實(shí)把書本學(xué)問轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)問，接著又把學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量和品德。使之實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。今日我就說到這里，不當(dāng)之處懇請領(lǐng)導(dǎo)老師批判指證。感謝大家！

學(xué)校語文《四季》說課稿4

一、說教材

《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一班級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字美麗，四幅插圖顏色明麗，是一篇適合朗讀且表達(dá)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培育同學(xué)初步閱讀力量、自主學(xué)習(xí)力量的教材。

二、說學(xué)情

教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的孩子，此時同學(xué)已具備了對漢語拼音的拼讀力量。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中，同學(xué)對了秋天里楓葉飄落這一自然段現(xiàn)象有所了解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：熟悉11個生字。會寫4個字。

力量目標(biāo)：正確地朗讀課文，并嘗試背誦課文。

情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的秀麗，激發(fā)同學(xué)對大自然的喜愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

四、說教學(xué)重點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和練習(xí)朗讀。

五、說教學(xué)方法：

通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟自編。通過多種形式的讀，讓同學(xué)受到情感熏陶。

六、說教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

七、說教法、學(xué)法

1、情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法

2、突出多讀，訓(xùn)練力量

八、說教學(xué)過程：〔其次課時〕

一、激情導(dǎo)入、引出課題

上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節(jié)，它們是──〔春、夏、秋、冬，師板書：春夏秋冬，生書空〕這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎？可是要去沒那么簡單，要先來闖關(guān)，敢不敢？

〔設(shè)計意圖：從孩子們比較喜愛的詩歌入手，引導(dǎo)同學(xué)從詩中感受四季的美，使同學(xué)在課堂開頭就有深厚的愛好，產(chǎn)生奇怪???心和求知欲。借此先讓生復(fù)習(xí)春夏秋冬四個生字，帶著問題找去四季〕

二、理解四季詩，熟讀成誦

〖第一關(guān)〗認(rèn)讀生字：〈課件出示生字〉

1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。

2、出示去拼音的生字〔跳讀、開火車帶組詞讀〕

〖其次關(guān)〗讀四季詩：〈課件出示四節(jié)詩〉

1、誰能把課文讀正確?！矎?qiáng)點(diǎn)讀書要求、自由讀、指明讀、齊讀課文?！?/p>

2、〔師生合作讀課文〕：

草芽〔尖尖〕，他〔對小鳥〕說：〔“我是春天。”〕

荷葉〔圓圓〕，他〔對青蛙〕說：〔“我是夏天?！薄?/p>

谷穗〔彎彎〕，他〔鞠著躬〕說：〔“我是秋天?！薄?/p>

雪人〔大肚子一挺〕，他〔頑皮地〕說：〔“我就是冬天?！薄?/p>

〔括號中的話由同學(xué)讀〕

〖第三關(guān)〗背四季詩：

1、指導(dǎo)同學(xué)看著課件上的圖和這個句式把課文背下來。

自由預(yù)備──指名背──齊背

2、感情朗讀(自由讀、指名表演、指名上臺讀、齊讀、分角色等多種形式結(jié)合，到達(dá)熟讀成誦的目的。)

〔設(shè)計意圖：為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我采納了通過闖關(guān)形式，從認(rèn)讀生字、讀四季詩、背四季詩、讓同學(xué)通過讀，穩(wěn)固生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容,注意了從易到難的原則，來到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。〕

三、感受四季美，創(chuàng)編四季詩

１、課件播放四季風(fēng)景畫面及配好的音樂，隨機(jī)出示春夏秋冬四季圖：

指明同學(xué)觀看圖，說說你找了什么季節(jié)，從哪里找到的？找到了什么？〔指多名同學(xué)練習(xí)說話〕

2、你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎？你想做些什么？

3、你們猜老師想做什么嗎？〔引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)小詩人〕

〔出示四季景色課件〕

桃花〔紅紅〕，他對〔燕子〕說：“我是〔春天〕?！?/p>

西瓜〔圓圓〕，他對〔小熊說〕說：“我是〔秋天〕?！?/p>

4、小結(jié)；剛剛我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏冬的詩嗎？

〔讓同學(xué)依據(jù)課件看圖編詩。并把自己的詩讀出來。〕

〔意圖：出示四季圖，讓生看圖找四季，激起同學(xué)的愛好;培育同學(xué)說話力量，感受四季的秀麗?！?/p>

四、繪四季景:

(設(shè)計意圖：通過讀了四季詩，看了四季景，編了四季詩，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然、愛護(hù)大自然的熱忱，用畫畫來表達(dá)對四季、大自然的喜愛。)

五、板書設(shè)計

2、四季

春夏秋冬

〔設(shè)計意圖：以一年有四季及四季的特征為主線，濃縮了這節(jié)課的精華?！?/p>

學(xué)校語文《四季》說課稿5

一、教材分析：

《四季》這篇課文是課改試驗(yàn)教材學(xué)校語文一班級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采納擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起同學(xué)對生活的感受。同時，四幅插圖顏色明麗，形象生動，便于同學(xué)觀看和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓同學(xué)充分感受到美麗的大自然，從而讓環(huán)保意識靜靜地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)ブ鲃訁⒓迎h(huán)保實(shí)踐活動。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、用嬉戲形式復(fù)習(xí)11個生字

2、朗讀感悟課文，體會兒歌的韻律美，激發(fā)對課文學(xué)習(xí)和防寫詩歌的愛好。

3、通過不同形式的表演，感知四季的美妙，激發(fā)對大自然的下之情。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

四、教具預(yù)備：

生字卡片、相關(guān)圖片

五、教學(xué)過程設(shè)計：

〔一〕嬉戲?qū)?，激發(fā)愛好。

首先播放“找伴侶”歌曲，師生拍手。師問：小伴侶聽出了是什么歌兒了嗎？好，老師就來和大家一起玩“找伴侶”的嬉戲，等會兒老師拿出一張拼音卡片，請小伴侶趕快找到生字寶寶來認(rèn)一認(rèn)。但是，低班級同學(xué)學(xué)得快、忘得也快，為了關(guān)心他們進(jìn)一步加深印象，我又為同學(xué)設(shè)計了一個“認(rèn)詞語”的識字嬉戲?！苍谡麄€嬉戲過程中，給同學(xué)充分選擇的時間和機(jī)會，讓生字和他們一次次見面，使他們在歡樂的氣氛中識字，激發(fā)了他們的識字愛好，這樣就到達(dá)了穩(wěn)固識字的目標(biāo)了〕。

〔二〕圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、引出課題。

和生字交上伴侶后，我首先帶著同學(xué)走進(jìn)秀麗的大自然，師說：大自然可奇妙啦！她有四個特別可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以讓世界一夜之并且晨變得一片潔白，請小伴侶來猜猜這是哪四位小姑娘呀？

引出：春天、夏天、秋天、冬天

我這里有幾幅秀麗的四季畫兒，誰來給它們找一找家呢？〔帖畫〕

設(shè)計意圖：〔學(xué)習(xí)愛好具有強(qiáng)大的'動力，它能推動同學(xué)興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以上環(huán)節(jié)通過好玩的嬉戲，秀麗的圖畫，讓同學(xué)仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，讓語文與生活溝通〕

2、朗讀課文

師問：你們最喜愛哪個季節(jié)？為什么？〔請小伴侶簡潔說說喜愛的理由〕

〔1〕學(xué)習(xí)課文：有一個伴侶也很喜愛春天，他還給春天寫了一句話呢：草牙尖尖，他對小鳥說：“我是春天”。

〔2〕品嘗語言：“草”和“草牙”比較，“草牙”是什么樣??？正由于尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙說：“我是春天”。

〔3〕美讀加深：尖尖的草牙在對小鳥說的時候是什么表情？請你也帶著這樣的表情來念一念。

〔4〕多讀評價：請同學(xué)們也來做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。

〔5〕拓展表象：小伴侶們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢？誰能像課文中的小伴侶一樣，也給春天寫一句話??？〔我們就寫了一首關(guān)于春天的詩，寫詩就是這么簡潔啊，讓我們美美的讀一讀自己寫得詩吧〕

設(shè)計意圖：〔學(xué)習(xí)語言是語文課的根本任務(wù)。同學(xué)在品嘗語言的基礎(chǔ)上，美度家深，評價強(qiáng)化，并通過圖畫表象支撐，進(jìn)行言語圖式拓展的訓(xùn)練。這樣同學(xué)不但知道春天的秀麗，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。

在接下來的三個季節(jié)里，我讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，選擇自己最喜愛的季節(jié)來學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的自主力量，知道荷葉〔圓圓〕→夏天；谷穗〔彎彎〕→秋天；雪人〔頑皮〕→冬天。讓同學(xué)上臺做做自己制造出來的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，同學(xué)讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了?！沧屚瑢W(xué)動手、動口、動腦，在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說話，為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ)，進(jìn)而再通過品嘗言語與動作演示相結(jié)合〕

〔三〕課間活動

由于學(xué)校低班級的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時間比較短，很簡單分散留意力，我就讓同學(xué)休息休息，一起來唱首歌《春天在哪里》，用聲音來表現(xiàn)出對四季的寵愛。

〔四〕再讀課文

在唱完歌曲后我又讓同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀競賽，我將同學(xué)分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。

〔五〕拓展練習(xí)

我們用歌聲表達(dá)了對四季的寵愛，用朗讀表達(dá)了對四季的寵愛，用動作表達(dá)了對四季的寵愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜愛的季節(jié)，并在旁邊寫上關(guān)于這個季節(jié)的小詩。

板書設(shè)計：

草芽〔尖尖〕→春天

荷葉〔圓圓〕→夏天

谷穗〔彎彎〕→秋天

雪人〔頑皮〕→冬天

〔回來整體、美讀升華、表演強(qiáng)化?；钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語、遷移運(yùn)用。使同學(xué)的言語力量得到真正提高〕

學(xué)校語文《四季》說課稿6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉11個生字，會寫4個字。學(xué)會兩種筆畫，熟悉“口、禾、雨、月”４個偏旁。

2、正確、流暢地朗讀課文、背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道一年有四季的特征，感受各個季節(jié)的秀麗，產(chǎn)生對大自然的寵愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字和練習(xí)朗讀。

三、教學(xué)預(yù)備：課件、圖畫。

四、教學(xué)課時：兩課時

五、教學(xué)過程

1、談話導(dǎo)入激發(fā)愛好

同學(xué)們，老師知道大家特別喜愛讀兒歌，如今老師讀首兒歌大家仔細(xì)聽。

“秋天到，秋天到，園里果子長得好，枝頭結(jié)柿子，架上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅彤彤的棗?！?/p>

兒歌描寫了哪個季節(jié)的景色？一年中除了秋季還有哪幾個季節(jié)？你們喜愛這四個季節(jié)嗎？

今日老師就帶著同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《四季》。

板書課題。2、復(fù)習(xí)生字〔出示課件〕同學(xué)認(rèn)讀生字。

3、學(xué)習(xí)課文

〔1〕用自己喜愛的方式朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，邊讀邊畫誕生字，自己喜愛的內(nèi)容多讀幾遍，再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話?！餐瑢W(xué)回答〕

〔2〕學(xué)習(xí)第一句〔出示課件〕觀看圖說一說圖上畫了哪些內(nèi)容,文中第一句話寫了什么?聯(lián)系生活說說春天還有哪些景色。有感情地朗讀課文第一句〔指名讀、分兩個同學(xué)讀、男女生分角色讀、師生分角色讀〕。

〔３〕學(xué)習(xí)其次句〔出示課件〕用學(xué)習(xí)第一句的步驟學(xué)習(xí)其次句，先看圖再說內(nèi)容，重點(diǎn)讓同學(xué)有感情地朗讀課文，采納多種形式朗讀

。〔４〕總結(jié)學(xué)習(xí)前兩句的方法，用同樣的步驟讓同學(xué)自學(xué)描寫秋天和冬天的兩句。

〔５〕匯報學(xué)習(xí)成果，文中后兩句寫秋冬景色，讓同學(xué)通過看圖讀文感受他們的特點(diǎn)。

〔６〕分角色朗讀課文，找同學(xué)扮演草芽、荷葉、谷穗和雪人，讀每句的第三行，其他同學(xué)讀前兩行，全班同學(xué)合作讀書。〔有感情地朗讀并加上動作〕

〔７〕仿照課文來說說四季的景物?！病?，他〔〕說：“我是〔〕天”

〔８〕觀賞四季圖片，進(jìn)一步感受大自然的秀麗，激發(fā)同學(xué)的喜愛之情。

４、課后延長選自己喜愛的季節(jié)畫一幅畫。

《四季》其次課時說課稿

一、說教材

１、教材簡析《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。這首詩語言美麗流暢，朗朗上口，能喚起同學(xué)對生活的感受。同時，四幅插圖顏色明麗，形象生動，便于同學(xué)觀看和想象。

２、教學(xué)目標(biāo)

〔１〕熟悉１１個生字，會寫４個字。學(xué)會兩種筆畫，熟悉“口、禾、雨、月”４個偏旁。

〔２〕正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

〔３〕了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的秀麗，產(chǎn)生對大自然的寵愛之情。

二、說教法學(xué)法

在本課教學(xué)中，我充分采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，提高學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)習(xí)變成自覺行為。

三、說教學(xué)過程

１、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)能夠主動思索，主動發(fā)言，本節(jié)課我以孩子們喜愛的兒歌入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)愛好。

２、品讀課文讀中識字新課程改革提倡采納聽讀識字法進(jìn)行教學(xué)，即讓同學(xué)在聽、說、讀的過程中盡快地熟悉并把握生字，在本節(jié)課中我讓同學(xué)多次朗讀課文并注意朗讀層次性。初讀，讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容。再讀，整體感知，加深印象。在讀中把本課要求識記的生字劃出來，通過多讀識記，使同學(xué)能夠把課文正確流暢地讀下來。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀本課是一首詩歌，語言美麗，朗朗上口。我采納以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀看、自己發(fā)覺、自己分析、自己解決問題，表達(dá)情感，從而理解課文內(nèi)容。

４、趣味作業(yè)

課外延長本課教學(xué)即將結(jié)束時，引導(dǎo)同學(xué)思索，同學(xué)們，一年四季景色這么美，你喜愛哪個季節(jié)就把它畫下來吧！怎么想的就怎么畫，同學(xué)愛好極高。這樣一來，把課內(nèi)的學(xué)問延長到了課外，既穩(wěn)固了課內(nèi)學(xué)問，又打開了同學(xué)思路，使同學(xué)進(jìn)一步感受到大自然的秀麗。

學(xué)校語文《四季》說課稿7

一、布滿童真童趣的教材

《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采納擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起同學(xué)對生活的感受。特殊是最終一節(jié)“雪人大肚子一挺，他頑皮地說：‘我就是冬天’”，即描繪繪出了冬天的特點(diǎn)，又反映了孩子們的心聲，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的場景再如今孩子們面前。為了讓這布滿童真童趣的教材真正走進(jìn)同學(xué)心靈，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：①同學(xué)能正確、流暢地朗讀課文。②讓同學(xué)通過觀看和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的寵愛之情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)朗讀課文，在課文中識字。

由于我們的教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，同學(xué)缺乏生活閱歷，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太簡單理解，因此我做了形象直觀的教具，在讓同學(xué)理解“鞠著躬”和“大肚子一挺”等語句時，加上動作和表演相結(jié)合，既好玩生動，又符