漢語拼音iuv教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——漢語拼音iuv教學(xué)反思

篇一：漢語拼音aoe教學(xué)反思

，因此在課堂上就會展現(xiàn)留神力不集中的現(xiàn)象，《1aoe》教學(xué)反思。在《aoe》的教學(xué)中，我運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松高興的課堂中掌管學(xué)識,主要表達在這幾個方面：

1.利用故事，創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課后，我把aoe情境故事視頻放給孩子們看，讓他們自己察覺故事中展現(xiàn)的拼音。然后根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要嘹亮。再重點查看小女孩的頭，以做手勢的形式舉行字母“a”的字形記憶。這樣初入學(xué)的兒童易于采納，學(xué)識給的很自然。

2.借助兒歌，識記字形

兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的愛好，教學(xué)反思《《1aoe》教學(xué)反思》。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑoe”時，教學(xué)朗讀兒歌：“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴ɑɑɑ。太陽出來紅彤彤，公雞一叫ｏｏｏ。清清池塘一只鵝，水中倒影ｅｅｅ。”

3.聯(lián)系實際，掌管四聲

聲調(diào)符號，對學(xué)生來說有確定的難度。抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我就借助課本中的插圖，汽車的行駛路線不同，讓學(xué)生理解四聲，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個聲調(diào)，不知不覺中，學(xué)生就掌管了四聲的寫法。

缺乏之處：原本以為孩子在幼兒園里學(xué)習(xí)過，計劃《aoe》的教學(xué)用兩課時的時間就終止，可是在學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不一樣的，有的已經(jīng)學(xué)過，有的沒有學(xué)過，而且學(xué)生在發(fā)音的過程中，口型有所不同，也為教學(xué)增加了難度，還有學(xué)生第一次接觸描紅和在四線三格本里書寫字母，片面學(xué)生書寫不是很美麗，不是很模范，所以本課用掉了三課時的時間才講授完。因此，在以后的拼音教學(xué)上，進度要適中，要照管到全體的學(xué)生。還要教導(dǎo)學(xué)生看老師范寫的時候，確定要抬頭看黑板，該動筆的時候再動筆。

雖然剛剛開學(xué)各種事務(wù)對比多，但我會努力的去探索，學(xué)習(xí)，好好和我的新生們一起成長，高興學(xué)習(xí)！

篇二：漢語拼音aoe教學(xué)反思

《ａｏｅ》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過用心的設(shè)計，整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松高興，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小摯友們，從現(xiàn)在開頭，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€分外神秘的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許大量多的拼音娃娃，我們今天要先去熟悉最最心愛的三個孩子。你瞧，他們來啦?。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交摯友的熱心，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上彌漫了活力和活力。

二、自主察覺，享受喜悅

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是夢想自己是一個察覺者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要更加猛烈。”課堂上，我說：“三位摯友更加想和小摯友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小摯友們，快點留心找找，你察覺誰啦？”一石激起千尺浪，學(xué)生連忙主動地去查看書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的察覺報告班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機，孩子通過自己去察覺就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師的鼓舞表揚，從而享受到學(xué)習(xí)的喜悅，獲得了告成的喜悅。

三、互動探究，激發(fā)思維

學(xué)習(xí)不是一種簡樸的“報告”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用學(xué)識本身的氣力喚起求知欲望，給孩子施展才能的機遇，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好手段記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思維奇怪活躍，天性得到了無限張揚，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空，相信他們確定回放飛心愛的童心，給你一份驚喜的。

四、嬉戲活動，愉悅課堂

“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子留神力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計了一些嬉戲活動，讓孩子在玩中穩(wěn)定，在穩(wěn)定中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂迷漫著一種輕松喜悅的空氣。

五、關(guān)注每一個孩子的進展

這是新課程標準的根本理念。在教學(xué)