從審美角度淺談對學(xué)生作品的藝術(shù)設(shè)計指導(dǎo)

從審美角度淺談對學(xué)生作品的藝術(shù)設(shè)計指導(dǎo)〖內(nèi)容提要〗曾經(jīng)枯燥乏味的信息技術(shù)課因為美的進(jìn)入，使它恢復(fù)往日的光彩。因此在信息技術(shù)中滲透美育具有重要意義。本文僅從藝術(shù)設(shè)計原則和藝術(shù)設(shè)計內(nèi)容兩大方面對提高學(xué)生在制作作品時的審美能力作了淺顯地闡述，希望我們的信息技術(shù)教學(xué)也充滿美的氣息?！缄P(guān)鍵字〗美育電子作品藝術(shù)設(shè)計一、信息技術(shù)需要美，美也需要信息技術(shù)。在以前，信息技術(shù)課通常讓人感覺是學(xué)生與鼠標(biāo)、鍵盤搭建起來的課堂教學(xué)，在老師的一條條專用術(shù)語中重復(fù)著各種菜單操作，如單擊選擇什么，雙擊打開什么……如果學(xué)生不理解操作程序，還得象背公式一樣，將整個操作流程背出來。因此，時間一長，學(xué)生對信息技術(shù)課的感覺由最初的好奇興奮轉(zhuǎn)變?yōu)槔涞瓍捑耄菰锓ξ妒撬恼鎸崒懻?。為了解決這一問題，我們的信息技術(shù)教育專家將教材進(jìn)行了種種改變，利用優(yōu)美的電子作品為載體，突出計算機神奇的特點，讓我們的信息技術(shù)課一下子增添了不少色彩。所以美讓信息技術(shù)課又回到充滿吸引力的狀態(tài)。從另一個角度講，美育（審美教育），它不僅被正式寫進(jìn)我國教育方針，而且還被提到“素質(zhì)教育的有機組成部分”并“具有不可替代的作用”的高度。但學(xué)校美育不是簡單地理解為在課表上開設(shè)一兩節(jié)音樂課和美術(shù)課，而是將其融入學(xué)校教育全過程，即在所有學(xué)科中都應(yīng)體現(xiàn)美，實施審美教育，因為只有這樣才能真正培養(yǎng)出學(xué)生良好的審美素養(yǎng)。而且美不是一種實體的存在物，美是在具體的審美活動中獲得的，同時快樂體驗也只能在審美活動中才能獲得。在信息技術(shù)課中，當(dāng)學(xué)生看到可以用計算機制作出如此神奇美妙的電子作品時，一種重要的審美活動——欣賞美產(chǎn)生了。這種欣賞活動充滿了情感、想像和個人的感悟、理解，每一次欣賞活動都使學(xué)生進(jìn)入一個屬于個人的審美快樂境界。接著，學(xué)生在這種輕松快樂的境界中學(xué)到了制作美的方法，并又過渡到用這些技術(shù)來創(chuàng)作他們心中更美的作品。所以掌握計算機操作也就是讓學(xué)生多了一種創(chuàng)造美的工具。此外，在信息技術(shù)課中滲透美育還能提高腦功能。因為腦的左半球是處理言語、進(jìn)行抽象邏輯思維、集中思維、分析思維的中樞；它主管著人們的說話、閱讀、書寫、計算、排列、分類、言語回憶和時間感覺，具有連續(xù)性、有序性、分析性等機能。這些正符合計算機操作的用腦特點。而右半球則是處理表象，進(jìn)行具體形象思維、發(fā)散思維、直覺思維的中樞；它主管著人們的視知覺、復(fù)雜知覺模型再認(rèn)、形象記憶、認(rèn)識空間關(guān)系、識別幾何圖形、想象、理解隱喻、模仿、音樂、節(jié)奏以及態(tài)度、情感等，具有非連續(xù)性、彌漫性、整個性等功能。這些則符合美育的用腦特點。所以將兩者有機的結(jié)合在一起，能充分鍛煉人的思維，提高腦的機能。所以我們信息技術(shù)教師在課堂上除了教學(xué)生計算機操作技巧，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞、仔細(xì)觀察，激發(fā)他們的審美興趣，從而提高他們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力；在讓他們制作電子作品時，引導(dǎo)他們運用自己的想象力、多角度、多層次地設(shè)計、思考，在創(chuàng)作過程中感受美。二、把握信息技術(shù)教學(xué)中藝術(shù)設(shè)計的原則。雖然每個人對美的感受、理解都不相同，但美也具有他最基本的屬性，如他不會是雜亂無章的，主次不分的等等。因此我們信息技術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作電子作品時，要引導(dǎo)他們掌握其中的規(guī)律，即這種藝術(shù)設(shè)計是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。這里主要從以下三個主要原則來闡述本人的觀點。（一）、主題鮮明根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的理論，大多數(shù)人在短期記憶中只能同時把握4—7條分立的信息，而對多于7條的分立信息或者不分立的信息容易產(chǎn)生記憶上的模糊或遺忘。這個規(guī)律蘊含在人們尋找信息和使用信息的實踐活動中。作為視覺設(shè)計范疇的電子作品設(shè)計，其最終目的是達(dá)到最佳的主題訴求效果。這種效果的取得，一方面可以通過對作品主題思想運用邏輯規(guī)律進(jìn)行條理性處理，使之符合觀賞者的心理需要和邏輯方式；（如，在制作小學(xué)信息技術(shù)杭教版第六冊中的《美好難忘的回憶》時，學(xué)生想要體現(xiàn)的主題是這個回憶是六年來最精采最難忘的，教師分別采用兩種形式來表現(xiàn)，讓學(xué)生感覺其不同的效果。第一種是輸入“我最精采最難忘的回憶”，以一種動畫形式展示出來<見圖1>；第二種是首先出現(xiàn)“我的回憶”，然后依次在合適的位置出現(xiàn)“最精采”、“最難忘”的文字<見圖2>。通過比較，讓學(xué)生深切的感受到較小而分立的信息要比較長而不分立的信息更易給人留下印象。）另一方面通過對構(gòu)成元素運用藝術(shù)的形式美法則進(jìn)行條理性處理，更好地營造符合設(shè)計的視覺環(huán)境，突出主題，增強觀賞者的注意力（例如作品中的藝術(shù)字比文本框更引人注意，而用cool3d制作的動畫文字比藝術(shù)字還要吸引眼球）。圖1圖2（二）、形式與內(nèi)容統(tǒng)一任何設(shè)計都有一定的內(nèi)容和形式。設(shè)計的內(nèi)容就是指它的主題、形象、題材等要素的總和；形式就是它的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格或設(shè)計語言等的表現(xiàn)方式。一個優(yōu)秀的設(shè)計必定是形式與內(nèi)容的完美表現(xiàn)。一方面，作品設(shè)計所追求的形式美，必須適合主題的需要，這是設(shè)計前題。另一方面，美的形式可以更好地體現(xiàn)主題，突出主題，為主題服務(wù)。例如，在教學(xué)設(shè)計課程表時，個別同學(xué)特別偏愛藝術(shù)字，將表格中的課名全部用藝術(shù)字制作，而且藝術(shù)效果都不一樣，結(jié)果整張表格花化花綠綠的，一點都不整潔清晰。于是讓他們試著將最喜歡的課名用一種藝術(shù)字，而其他用文本來表現(xiàn)，或者將所有的課名用同一種簡單清晰的藝術(shù)字來表現(xiàn)，然后比比三幅作品（見表1-3），感受一下它們不同的效果。從而讓學(xué)生體會有時雖然達(dá)到其個別形式美的效果，但卻分散了主題，忽略了主題的集中，這樣的作品就不是形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。星星期課程節(jié)次星期一星期二星期三星期四星期五上午123下午456表1星星期課程節(jié)次星期一星期二星期三星期四星期五上午1語文數(shù)學(xué)語文英語語文2語文語文音樂語文數(shù)學(xué)3數(shù)學(xué)英語數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)語文下午4美術(shù)思想品德常識音樂5常識實踐活動（數(shù)學(xué)）實踐活動（語文）6寫字課外活動常識班隊活動課外活動表2星星期課程節(jié)次星期一星期二星期三星期四星期五上午123下午456表3（三）、強調(diào)整體通常電子作品要表達(dá)一定的內(nèi)容、主題和意念，因此，在設(shè)計時強調(diào)其整體性，可以讓觀賞者更準(zhǔn)確、更全面地認(rèn)識它，掌握它，并給人一種內(nèi)部有機聯(lián)系、外部和諧完整的美感。整體性也是體現(xiàn)一個作品獨特風(fēng)格的重要手段之一。作品的結(jié)構(gòu)形式是由各種視聽要素組成的。在設(shè)計作品時，強調(diào)頁面各組成部分（如多頁的演示文稿、電子小報等）的共性因素或使各部分共同含有某有形式特征，是求得整體的常用方法。這主要從版式、色彩、風(fēng)格等方面入手。例如在版式上，將頁面中各種視覺要素作通盤考慮，從而獲得頁面的秩序感；在同一頁面上通常只使用兩到三種標(biāo)準(zhǔn)色，并注意色彩搭配的和諧；對于頁數(shù)較多或頁面較長的作品，不可設(shè)計完第一屏再考慮下一屏。例如在小學(xué)信息技術(shù)第五冊的《游在杭州——美麗天堂》、《吃在杭州——美食王國》中，均要求制作三張以上的幻燈片，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生將幻燈片的背景設(shè)置成一種共性因素（不一定要完全相同，但要效果相似）如應(yīng)用設(shè)計模板，或全用紋理類型的或色彩過渡的等等；所插入的圖片風(fēng)格也是相似的，如全是水彩畫或全是真實照片；每張幻燈片的藝術(shù)字標(biāo)題的顏色應(yīng)該與圖片色彩結(jié)合進(jìn)來，從而達(dá)到和諧一致的效果。三、把握作品藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)容。電子作品藝術(shù)設(shè)計涉及的具體內(nèi)容很多，可以概括為視聽元素和版式設(shè)計兩個方面。這里主要講版式設(shè)計。（一）、視聽元素視聽元素主要包括：文本、背景、按鈕、圖標(biāo)、圖像、表格、顏色、、背景音樂、動態(tài)影像等。無論是文字、圖形、動畫還是音頻、視頻都需要考慮是如何以引人入勝的形式把它們放進(jìn)作品里。（二）版式設(shè)計版式設(shè)計，是在有限的屏幕究竟上將視聽多媒體元素進(jìn)行有機地排列組合，將理性思維個性化地表現(xiàn)出來，是一種具有個人風(fēng)格和藝術(shù)特色的視聽傳達(dá)方式。它在傳達(dá)室信息的同時，也產(chǎn)生感官上的美感和精神的享受。1、文字的編排與設(shè)計文字除了表意以外，還具有傳達(dá)感情的功能，必須具有視覺上的美感，能給人以美好印象，獲得良好的心理反應(yīng)。因此文字的編排與設(shè)計必須考慮文字編輯的整體效果，給人以清晰的視覺印象，避免頁面繁雜零亂，減去不必要的裝飾變化，使人易認(rèn)、易懂、易讀。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)會了word里字體對話框中的內(nèi)容時，常喜歡把大片的文字加上動態(tài)效果，這時就需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解文字的編排的基本要求，明確動態(tài)效果應(yīng)是起畫龍點睛的作用。同時文字的編排與設(shè)計要服從信息內(nèi)容的性質(zhì)及特點的要求，其風(fēng)格要與內(nèi)容相吻合。例如，在小學(xué)信息技術(shù)杭教版第四冊中的制作板報時，如果內(nèi)容是兵馬俑之類的文物，文字編輯可具有一種蒼勁古樸的意蘊、端莊典雅的風(fēng)范或優(yōu)美清新的格調(diào)；如果是介紹動植物或卡通之類的，文字編輯就可以是歡快輕盈的風(fēng)格，字體生動活潑，跳躍明快，有鮮明的節(jié)奏感。一般來講，同一頁面上使用的字體種類最多只能有三四種。2、圖片的編排與設(shè)計圖片的位置、面積、數(shù)量、形式、方向等直接關(guān)系到作品的視覺傳達(dá)。在圖片的選擇和優(yōu)化的同時，應(yīng)考慮圖片在整體編輯計劃中的作用，做到和諧整齊。要達(dá)到這樣的效果，在作品圖片的合理選用時，一要注意統(tǒng)一，二要注意悅目，三要注意突出重點，特別是在處理和相關(guān)文字編排在一起的圖片時。通常學(xué)生在這一制作過程中，教師可提醒他們運用圖片工具欄中的按鈕更改圖片的效果。如，當(dāng)圖片作為文字背景時，利用水印、增減對比度、增減亮度等方法，突出文字；當(dāng)圖片有單一背景色時，可用設(shè)置透明色將背景色消除，實現(xiàn)圖文的自然結(jié)合（下圖）。XXXX市XX小學(xué)四(3)班李小剛班長地址:XX市XX街道郵編:311400XXXX市XX小學(xué)四(3)班李小剛班長地址:XX市XX街道郵編:3114003、色彩的設(shè)計為作品確定一個主色調(diào)可以有利于體現(xiàn)作品的主題。通常以淺顏色為背景，如淺灰色、淺黃色、淺藍(lán)色、淺綠色，從而體現(xiàn)一種柔和、素雅的氣息，然后再配以深色的字，如黑色，讀來自然流暢，也可以突出作品的重點，協(xié)調(diào)整個畫面的配色。其他一些次要內(nèi)容，如背景圖片、線條適宜彩不搶眼的顏色，以免喧賓奪主。如為了突出強調(diào)的需要，采用明亮的色彩，但如果用得太多了，就會形成一種均勻的“噪聲”，而達(dá)不到強調(diào)的效果。其次，在背景的色調(diào)搭配上一定要注意不能有強烈的對比，特別是同時使用色彩對立的顏色。大面積顏色宜采用低比度。因為過于豐富的背景色彩會影響前景圖和文字的取色，嚴(yán)重時會使文字融于背景中，不易辨識。例如在設(shè)計標(biāo)題時，為追求醒目的視覺效果，要用比較深的顏色，配上對比鮮明的字體。四、課堂氛圍的藝術(shù)設(shè)計。學(xué)生在制作作品時，需要有美的體驗，才會誘發(fā)美的靈感。因此教師應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境氛圍。悠揚的背景音樂、精美的范例及老師優(yōu)美的語言渲染，使學(xué)生不知不覺沉浸在美的韻律中，從而產(chǎn)生妙不可言的感覺。所以我們應(yīng)將美育貫穿于課堂教學(xué)的始終，著力提高學(xué)生的審美修養(yǎng)和能力，不僅啟發(fā)學(xué)生感受美，理解美、認(rèn)識美，更重要的是讓他們熱愛美，進(jìn)而展現(xiàn)美、創(chuàng)造美。五、結(jié)束語本文僅從審美角度對學(xué)生作品的藝術(shù)設(shè)計進(jìn)行了淺顯闡述，試圖在課堂上避免以往“重技術(shù)、輕藝術(shù)”、“重功能，輕視覺需要”的傳統(tǒng)做法，希望學(xué)生既學(xué)到豐富的知識，也提高他們的審美能力。挖掘美育在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢，也將是我們信息技術(shù)教師不懈的研究課題。參考資料[1]董奇，《兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理》，浙江教育出版社，1997年4月第三次印刷；[2]鐘啟泉，《美術(shù)教育展望》，華東師范大學(xué)出版社，2002年2月第一版；[3]杜英杰，《談美育在現(xiàn)代教堂中的表現(xiàn)形式》，《中小學(xué)電教》，2004年10月；[4]王海燕、張正凱、任建浩，《從審美角度淺談網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計》，《中國電化教育》，2004年9月；[5]戚增寒，《讓心靈去沉醉與神往─談學(xué)校美育與德育》，/show.aspx?id=2318&cid=38