機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵建設(shè)研究與實(shí)踐 -以重慶科技學(xué)院為例

機(jī)械電子工程專業(yè)理論教學(xué)體系內(nèi)涵建立研究與理論——以重慶科技學(xué)院為例〔〕:

摘要：以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，以社會(huì)對(duì)機(jī)械電子工程專業(yè)技術(shù)人才的需求為導(dǎo)向，重慶科技學(xué)院機(jī)械電子工程專業(yè)理論教學(xué)體系通過不斷理論與優(yōu)化，逐步形成了"四才能、六模塊、三工程、三結(jié)合";的根本構(gòu)架。貫徹OBE教育理念，在課程標(biāo)準(zhǔn)建立方面進(jìn)展了深化討論與研究，形成了本專業(yè)在教學(xué)過程中可評(píng)價(jià)、可操作、可追蹤的改良措施，為把好教學(xué)質(zhì)量源頭關(guān)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)、增強(qiáng)專業(yè)人才核心競(jìng)爭(zhēng)力奠定了根底。

關(guān)鍵詞：機(jī)械電子工程；理論教學(xué)體系；課程內(nèi)涵建立

本文引用格式：王曉梅等.機(jī)械電子工程專業(yè)理論教學(xué)體系內(nèi)涵建立研究與理論以重慶科技學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔75〕：38-40.

ResearchandPracticeonConnotationConstructionofPracticalTeachingSysteminMechatronicEngineering

TakeChongqingUniversityofScienceandTechnologyasanExample

WANGXiao-mei,ZHOUChuan-de,LIZe-lun

(schoolofmechanicalandpowerengineering,chongqinguniversityofscienceandtechnology,chongqing)

Abstract:BasedontheChinaengineeringeducationaccreditationstandardsandguidedbythesocialdemandformechatronicengineeringprofessionals,throughcontinuouspracticeandoptimization,thepracticalteachingsysteminmchatronicengineeringofChongqingUniversityofSeienceandTechnologyhasgraduallyformedthebasicframework,whichiscalled"fourabilities,sixmodules,threeprojects,threebinations";.ThroughtheimplementationofOBEeducationconcept,thecurriculumstandardsarethoroughlydiscussedandstudied,andthepracticalteachingimplementationschemewhichcanbeevaluated,operableandtraceableintheteachingprocessofthespecialtyisformed,whichlaysafoundationforholdingthesourceofteachingqualitywell,strengtheningthecultivationofappliedtalentsandenhancingthecorepetitivenessofprofessionaltalents.

Keywords:mechatronicengineering;practicalteachingsystem;courseconnotationconstruction

為了有效支撐專業(yè)畢業(yè)要求的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目的，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械類補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程體系的要求，重慶科技學(xué)院機(jī)械電子工程專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)機(jī)電領(lǐng)域工程知識(shí)，具備"根底才能、專業(yè)才能、綜合應(yīng)用才能和創(chuàng)新應(yīng)用才能";四層次才能，擁有良好人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)為核心，使學(xué)生逐步具備在法律、倫理、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等條件約束下，解決復(fù)雜工程問題的才能，從內(nèi)容上覆蓋"設(shè)計(jì)-制造-控制-集成-創(chuàng)新";全過程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。

一機(jī)械電子工程專業(yè)工程理論教學(xué)體系構(gòu)架

理論教學(xué)體系內(nèi)涵建立是有效實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。經(jīng)過持續(xù)的教學(xué)研究與理論，通過不斷完善和優(yōu)化，重慶科技學(xué)院機(jī)械電子工程專業(yè)逐步形成了"四才能、六模塊、三工程、三結(jié)合";的工程理論教學(xué)體系構(gòu)架，如圖1所示。

二工程理論類課程存在的主要問題及改良措施

作為地方性新建本科院校，在專業(yè)內(nèi)涵建立方面普遍存在缺乏，尤其是工程理論類課程在教學(xué)施行過程中有一些共性問題，主要表現(xiàn)為：〔1〕課程目的不夠明晰；〔2〕實(shí)現(xiàn)課程目的的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式不夠合理；〔3〕各教學(xué)環(huán)節(jié)的考核方式不夠合理，基于過程的考核設(shè)置不充分，考核項(xiàng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不明確；〔4〕課程評(píng)價(jià)體系不符合OBE理念，課程評(píng)價(jià)還停留在"評(píng)教";的層面。

重慶科技學(xué)院機(jī)械電子工程專業(yè)通過近年來工程教育認(rèn)證工作理論，在工程理論教學(xué)內(nèi)涵建立方面不斷學(xué)習(xí)與探究，詳細(xì)改良內(nèi)容與方法簡(jiǎn)述為以下幾點(diǎn)。

〔一〕明確課程目的

課程目的的設(shè)定基于OBE理念，通過以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求達(dá)成為目的的逆向設(shè)計(jì)原那么，牢牢圍繞對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐進(jìn)展構(gòu)建，設(shè)定課程目的的根本原那么如下。

〔1〕根本原那么一：根據(jù)OBE教育理念，課程目的表述要充分表達(dá)"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)";的思想，要足以導(dǎo)向教師課程教學(xué)引導(dǎo)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)行為，能明晰表述學(xué)生"能學(xué)到什么";的學(xué)習(xí)成果是關(guān)鍵。

〔2〕根本原那么二：課程目確實(shí)實(shí)定應(yīng)綜合考慮專業(yè)的畢業(yè)要求、課程體系和課程自身的主要內(nèi)容與特點(diǎn)，與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系應(yīng)科學(xué)合理。

〔3〕根本原那么三：課程目的必須全覆蓋頂層設(shè)計(jì)給出的該課程與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)矩陣中的要求，可以適當(dāng)擴(kuò)展。

〔二〕教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法能有效支持課程目的的實(shí)現(xiàn)

教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)始終圍繞理論類課程各環(huán)節(jié)課程目的的實(shí)現(xiàn)，并對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和過程進(jìn)展設(shè)計(jì)，選取相應(yīng)的教學(xué)方法和形式。教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況、課程特征進(jìn)展合理分解，所涉及的教學(xué)內(nèi)容與根本要求應(yīng)該全部覆蓋課程目的中的相關(guān)要求。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的課程目的有效實(shí)現(xiàn)合理選擇。如某教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能的目的要求，那么在教學(xué)方法的選擇上就可以采取學(xué)生分組方式進(jìn)展，小組人數(shù)與任務(wù)量的大小與難度有關(guān)，教師可對(duì)各小組成員的分工進(jìn)展適當(dāng)引導(dǎo)。又如教學(xué)內(nèi)容中要求培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能，那么在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，可以利用信息平臺(tái)推送相關(guān)教學(xué)資料、視頻等供學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，可以設(shè)置練習(xí)或測(cè)試環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)效果，尤其是針對(duì)一些操作性較強(qiáng)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)在課外通過自主學(xué)習(xí)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)展充分準(zhǔn)備和消化，在課內(nèi)才能有效利用設(shè)備完成相關(guān)專業(yè)訓(xùn)練。

〔三〕各環(huán)節(jié)考核可以反映課程目的的實(shí)現(xiàn)情況

圍繞課程目的，理論類課程各教學(xué)環(huán)節(jié)均應(yīng)有適當(dāng)?shù)目己朔绞?，貫穿整個(gè)理論課程全過程?？己朔种禉?quán)重與相關(guān)課程目的對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐強(qiáng)弱程度相匹配。每一項(xiàng)考核均應(yīng)該有明確的基于過程的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，且評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有明確的導(dǎo)向性，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，也有效標(biāo)準(zhǔn)教師在理論類課程全過程中對(duì)學(xué)生的要求，杜絕因考核內(nèi)容與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)模糊導(dǎo)致的成績(jī)隨意性大，難以保證考核有效性的傳統(tǒng)教學(xué)詬病。

〔四〕圍繞課程目的的達(dá)成構(gòu)建課程評(píng)價(jià)方法

課程目的的達(dá)成是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的核心，也是專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)的重要根底與根據(jù)。根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)了課程目的達(dá)成情況評(píng)價(jià)機(jī)制，要求每學(xué)期對(duì)執(zhí)行完成的課程圍繞各課程目的的達(dá)成情況進(jìn)展課程達(dá)成度評(píng)價(jià)。課程達(dá)成度評(píng)價(jià)由任課教師主導(dǎo)施行，達(dá)成度評(píng)價(jià)要求包括兩個(gè)維度，一是學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果自我評(píng)價(jià)，二是教師課程考核結(jié)果評(píng)價(jià)。

〔1〕學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果自我評(píng)價(jià)。由課程組設(shè)計(jì)課程目的達(dá)成情況調(diào)查問卷，通過課程信息平臺(tái)進(jìn)展推送發(fā)布，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)各課程目的達(dá)成的感知和實(shí)際情況完成調(diào)查問卷并提交至課程信息平臺(tái)，由任課教師對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)展統(tǒng)計(jì)計(jì)算，得出課程目的達(dá)成度學(xué)生自我評(píng)價(jià)值。

〔2〕教師課程考核結(jié)果評(píng)價(jià)。由學(xué)院教務(wù)辦統(tǒng)一制定課程達(dá)成度分析模版，由任課教師負(fù)責(zé)完成統(tǒng)計(jì)與分析，相關(guān)負(fù)責(zé)人施行審核。主要內(nèi)容包括：

①課程根本信息；②課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表中對(duì)應(yīng)的各考核項(xiàng)成績(jī)單；③總評(píng)成績(jī)分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)圖；④課程目的支撐的專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)及描繪、對(duì)應(yīng)的各課程目的描繪、對(duì)應(yīng)的考核項(xiàng)內(nèi)容、應(yīng)得分、平均分、成績(jī)權(quán)重、各課程目的達(dá)成度結(jié)果的統(tǒng)計(jì)表；⑤各課程目的達(dá)成度分析，針對(duì)各課程目的達(dá)成度結(jié)果，從考核方式、考核內(nèi)容、考核權(quán)重等方面進(jìn)展分析，明確該課程目的達(dá)成情況對(duì)相應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐奉獻(xiàn)情況；⑥教學(xué)反思與持續(xù)改良分析，通過該課程目的達(dá)成、對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成情況的支撐結(jié)果，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織管理、學(xué)生學(xué)習(xí)情況過程跟蹤與引導(dǎo)、教與學(xué)配合情況、考核方式與內(nèi)容等方面進(jìn)展反思，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)歷，反思缺乏，對(duì)下一輪教學(xué)提出有效改良措施；⑦負(fù)責(zé)人審核任課教師課程達(dá)成度分析的正確性，以及教學(xué)反思與持續(xù)改良措施的合理性，對(duì)未達(dá)標(biāo)課程提出教學(xué)意見與教學(xué)指導(dǎo)，并建檔為教學(xué)督導(dǎo)重點(diǎn)課程進(jìn)展持續(xù)跟蹤，輔助課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)展教學(xué)效果改良。

三完畢語

以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，以社會(huì)對(duì)機(jī)械電子工程專業(yè)技術(shù)人才的需求為導(dǎo)向，重慶科技學(xué)院機(jī)械電子工程專業(yè)通過不斷理論與優(yōu)化，構(gòu)建了"四才能、六模塊、三工程、三結(jié)合";理論教學(xué)體系，為強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)、增強(qiáng)專業(yè)人才核心競(jìng)爭(zhēng)力奠定了良好的課程體系根底。通過教學(xué)研究與理論，剖析了目前我國(guó)地方新建本科院校專業(yè)內(nèi)涵建立重點(diǎn)工作理論教學(xué)環(huán)節(jié)施行過程中存在的主要問題，以重