基于學生思維品質(zhì)發(fā)展的高中英語閱讀教學 -以 The Million Pound Bank Note 為例

基于學生思維品質(zhì)開展的高中英語閱讀教學——以TheMillionPoundBankNote為例〔〕:

摘要：核心素養(yǎng)的概念一經(jīng)提出便引發(fā)了教育界的廣泛關(guān)注，思維品質(zhì)作為英語學科核心素養(yǎng)的四維度之一，其重要程度不言而喻。本文主要闡釋思維品質(zhì)的內(nèi)涵，分析當下高中英語閱讀教學中缺乏對學生思維品質(zhì)培養(yǎng)的原因，并以人教版必修三"TheMillionPoundBankNote";一文為例，基于文本解讀和學生思維品質(zhì)開展要求，闡釋閱讀教學過程。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學；思維品質(zhì)

本文引用格式：劉玉妹.基于學生思維品質(zhì)開展的高中英語閱讀教學以TheMillionPoundBankNote為例[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(50):61-62.

一思維品質(zhì)的內(nèi)涵

思維品質(zhì)是構(gòu)建學科才能的重要因素，表達核心素養(yǎng)的心智特征，指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的才能和程度【1】。邏輯性思維是指運用定義、概括、歸納、演繹等邏輯工具對內(nèi)容進展抽象和推演的思維活動【2】。在英語學習中學生的邏輯思維開展是由直觀感知到歸納概括，再由抽象演繹到運用的動態(tài)開展過程。批判性思維是對已有思維作出理性評判，考量這種思維是否合理。【3】英語教學中，對學生批判性思維才能的培養(yǎng)可參照CLA給出的六種批判性思維技能。創(chuàng)造性思維是指對新事物充滿好奇和興趣，勇于求新、求變。英語教學中，批判性思維強調(diào)反思性、邏輯性和大視野看問題的角度以及敏銳的辨識才能【4】。

二當下高中英語閱讀教學中缺乏對學生思維品質(zhì)培養(yǎng)的原因

閱讀是語言和思維交互的過程，承載著開展語言和思維的雙重功能，是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的重要渠道。然而，當下高中閱讀教學中卻常常存在著"思維缺失";現(xiàn)象，使思維才能的開展看起來只是特優(yōu)生的標簽。筆者認為原因主要表如今以下三方面：其一，傳統(tǒng)教學理念并未從根本上轉(zhuǎn)變，教學方式受應(yīng)試評價導向影響以傳授詞匯、語法等語言知識為主，缺乏對文本的深度解讀。其二，教材容量有限，閱讀材料缺乏且存在內(nèi)容形式化問題，缺乏創(chuàng)新，學生提不起興趣而不愿進展深度考慮。其三，缺乏科學評價思維品質(zhì)開展的方法體系，當前閱讀測試中題目大多偏向細節(jié)理解，很少涉及批判、分析等關(guān)注思維才能的試題。

三課例：基于學生思維品質(zhì)開展的高中英語閱讀教學

本文以人教版必修三第3單元由?百萬英鎊?改編的戲劇第一幕第四場為例，基于學生思維品質(zhì)開展要求，在深度挖掘文本的根底上，提升學生思維品質(zhì)。

〔一〕深度挖掘文本

1.文本內(nèi)容分析。本單元是由馬克-吐溫的短篇小說?百萬英鎊?改編的戲劇劇本教學，講述漂泊漢Henry到餐館用餐先遭冷遇，而后因拿出一張百萬英鎊又倍受尊敬的故事。文本內(nèi)容有進展評價和創(chuàng)造的空間，故事情節(jié)明晰，適宜進展思維品質(zhì)的培養(yǎng)。而且，在現(xiàn)代物質(zhì)社會背景下，金錢觀已然成為一個熱點話題，容易引起學生共鳴，無形中會反思自己的行為，重新審視自己。

2.文本特征分析。本文體裁是戲劇劇本，學生要理解其戲劇特色和時間、地點、人物、戲劇沖突和語言等要素。本文的戲劇效果是比照，衣衫襤褸的亨利到餐館用餐先遭歧視與拿出一百萬英鎊后備受尊敬形成鮮明比照，因此教師要引導學生發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)、分析、評價，提升思維品質(zhì)。

3.文本內(nèi)涵分析。文本挖苦了資本主義社會中人們對金錢至上生活的瘋狂追求以及金錢鄙視人性的世界。在金錢面前，大多數(shù)人同餐館老板一樣可笑和丑惡。但金錢并非萬能，世界上還有很多比金錢更珍貴的事物。通過學習，教師要引導學生樹立正確價值觀和金錢觀，實現(xiàn)"育人";價值，并就如何樹立正確價值觀和金錢觀展開思維訓練。

〔二〕教學過程

1.回憶前文，開展預測鋪墊，激發(fā)思維火花。學生已學過第三幕，為激活學生已有的知識體系，課堂伊始，用一組圖片和關(guān)鍵詞〔1903,tworichbrothers,madeabet,aletter〕引導學生復述第三幕故事。再由一張信封圖片啟發(fā)學生考慮和預測，充分發(fā)揮想象力：Whatitcouldbeintheenvelope?WheremightHenrygoafterleavingthehouse?

【分析與考慮】閱讀中的思維活動始于讀前環(huán)節(jié)。學生通過組織語言復述前一幕故事，喚醒已有知識，同時鍛煉邏輯性思維和語言表達才能；通過綜合分析已有信息進展預測，激起思維的火花，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，進步思維才能。

2.快速閱讀，厘清表層信息，培養(yǎng)邏輯性思維。多數(shù)學生未接觸過英文戲劇，為了幫助學生樹立讀懂英文戲劇的信心，更好地理解故事情節(jié)，筆者不是簡單詢問"戲劇講述了什么樣的故事";，而是為其搭建"腳手架";，采用四個W的閱讀方式，幫助學生解讀文本。為檢測學生是否真正讀懂，筆者讓學生補寫以主人公口吻轉(zhuǎn)述故事的日記。

【分析與考慮】讀中活動是閱讀教學的重要組成局部，從戲劇臺詞文本轉(zhuǎn)換成日記自述的形式，有利于強化學生識記、理解、概括等思維才能，幫助其構(gòu)建思維的邏輯性和系統(tǒng)性。

3.挖掘文本，探究主題，培養(yǎng)批判性思維。為幫助學生深層理解文本，探究主旨，筆者首先讓學生聽錄音并結(jié)合文本，找出"這些角色中誰的前后態(tài)度變化最大";并進展說明。教師先做示范分析，引導其運用比照分析和歸納的思維方法，小組合作，然后全班分組展示，最后教師匯總，板書關(guān)鍵詞。接下來，啟發(fā)學生歸納餐館老板的人物形象并考慮寫作意圖。最后，教師通過問題鼓勵學生進展批判性分析和評價WhytheownergaveHenryafreemeal?Ifyouwerehim,wouldyougiveHenryafreemeal?請說明理由。

【分析與考慮】真正讀懂一篇文章，除理解表層信息外，關(guān)鍵在于解讀文章的深層內(nèi)涵。該文本的學習重點在于作者通過展現(xiàn)戲劇人物的前后行為態(tài)度的變化，來挖苦拜金主義者。把聽和讀有效結(jié)合起來，小組合作到分組匯報，通過一系列課堂活動，學生不僅能學會比照分析和歸納的思維方法，處理好各種信息，還有可能產(chǎn)生超越文本、超越教師預設(shè)的想法，學生的思維才能自然得到了訓練。最后，教師引導學生從自己的認知角度帶著批判性去分析文本，而非揣測教師心中的理想答案，有利于擴展思維的批判性和深化性。

4.電影配音，升華主題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。為了讓學生深化把握文本，筆者設(shè)計了給第四幕無聲電影片段配音環(huán)節(jié),激發(fā)學生的創(chuàng)造性。之后，依托文本并結(jié)合實際升華主題：金錢是萬能的嗎？你認為錢可以買到什么又不能買到什么？學生發(fā)散思維，教師總結(jié)并拓展意義Thereisnofreelunchintheworld.Onlyhardworkcangetyouharvest.Anddon"tjudgeamanbyhisappearanceandmoney.

【分析與考慮】讀后輸出旨在深度加工之前的信息，使知識條理化，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，即從"個體視域?qū)徱曊Z篇，從而建構(gòu)自己的觀點，進展創(chuàng)意表達等";【5】。高二年級學生對金錢已有根本認知，可以結(jié)合文本對于金錢觀暢談想法，鍛煉思維才能和語言表達才能。在這一環(huán)節(jié)，教師只是起到輔助點撥的作用，通過簡短話語升華主題，讓學生不能有妄想一夜暴富的不實在際的想法，要自己的努力去實現(xiàn)夢想，引導他們正確對待金錢對待別人，實現(xiàn)英語學科"育人";價值。

5.課后作業(yè)，穩(wěn)固提升，開拓思維的廣度。作業(yè)既要緊貼本節(jié)課主題，又要讓學生用英語考慮問題和做事情。因此，筆者設(shè)計了讀后寫作任務(wù)--讓學生從自己的視角給亨利提建議：WhatshouldHenrydowiththemoney?〔不少于50詞〕

【分析與考慮】讀后作業(yè)以語言輸出為主，語言運用能促進學生思維深度和廣度的開展。與前面活動相比，讀后寫作屬于"無聲";教學活動，這種動靜結(jié)合的教學活動設(shè)計能助推學思維的深化開展。

四結(jié)語

當然，思維品質(zhì)的開展并非一蹴而就，教師需在促進學生思維品質(zhì)開展的過程中不斷反思自己，完善和創(chuàng)新教學方法。同時，還要意識到學生思維品質(zhì)的開展不是同步的，有可能存在差異。因此，教師要在深度解讀文本根底上，以學生為中心搭建不同層次的思維訓練平臺，啟迪智慧。

參考文獻

【1】中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準[S].北京:人民教育出版社,2022.

【2】劉道義.談英語學科素養(yǎng)思維品質(zhì)[J].課程-教材-