人教版七上生物 2.2.2動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 教案設(shè)計(jì)

人教版七上生物2.2.2動(dòng)體的結(jié)構(gòu)層次教設(shè)計(jì)第二節(jié)

動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次【教學(xué)標(biāo)】1.說(shuō)出組織的定義述人體的各種組織是由細(xì)胞分裂長(zhǎng)和分化形成的。2.識(shí)別人體的四種基本組織，說(shuō)出各種組織的分布、組成和功能。3.描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。4.初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)點(diǎn)】1.生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)和分化形成的。2.人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體?！窘虒W(xué)點(diǎn)】1.生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)和分化形成的。2.人體的四種基本組織?！窘滩奈觥俊皠?dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次于人民教育出版社第一版義務(wù)教育教科物學(xué)》（七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第二節(jié)本節(jié)課以人體的結(jié)構(gòu)層次為例介紹了動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，其中包括重要概念“細(xì)胞分化、組織、器官、系統(tǒng)”以及了解人體的四種主要組織第二單元第一章第四細(xì)胞的生活已經(jīng)學(xué)習(xí)我們的生命始于一個(gè)細(xì)胞——受精卵。一個(gè)受精卵能夠發(fā)育成一個(gè)人體，……在第二單元第二章第一“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞中已經(jīng)學(xué)習(xí)“生物體由小長(zhǎng)大，是與細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂和分化分不開并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生長(zhǎng)和細(xì)胞分裂的概念已知知識(shí)學(xué)生形成的認(rèn)識(shí)是受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂形成的是很多完全相同的細(xì)胞，但是，在第二單元第一章第三節(jié)“動(dòng)物細(xì)胞”中學(xué)習(xí)到人體的細(xì)胞至少有口腔上皮細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞三種。并且，結(jié)合學(xué)生對(duì)自己身體的了解可知構(gòu)成人體的細(xì)胞并不止一種因此學(xué)生在此就會(huì)產(chǎn)生疑“由受精卵分裂形成的是完全相同的細(xì)胞形成與這些細(xì)胞不同的細(xì)胞的過(guò)程是不是第二單元第二章第一節(jié)中說(shuō)的細(xì)胞分化？因此前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)層層深入的給學(xué)生設(shè)下懸念——“受精卵發(fā)育是怎么形成一個(gè)完整生物體的也為本節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)做好了鋪墊在學(xué)習(xí)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生形成生物體形成過(guò)程的一系列問(wèn)“構(gòu)成人體的細(xì)胞應(yīng)該不是完全相同的吧？精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂形成的是完全相同的細(xì)胞，那么構(gòu)成人體的各種不同細(xì)胞是如何形成的呢？這些不同的細(xì)胞又是如何構(gòu)成一個(gè)完整生命體的呢？些細(xì)胞之間是如何分工協(xié)作完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的呢？”……通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的篩選、整理、細(xì)化，從而形成一個(gè)可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題鏈。本節(jié)中有“器官和系統(tǒng)的知識(shí)是為說(shuō)明人體的結(jié)構(gòu)層次服務(wù)的并不深/

人教版七上生物2.2.2動(dòng)體的結(jié)構(gòu)層次教設(shè)計(jì)入講解各個(gè)器官和系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能七年級(jí)下冊(cè)有專門的章節(jié)介紹各種器官和系統(tǒng)，因此在本節(jié)只要求學(xué)生了解?！窘虒W(xué)體】教學(xué)一體機(jī)【設(shè)計(jì)路】

多媒體課件復(fù)習(xí)舊知→產(chǎn)生疑惑→形成問(wèn)題→自主學(xué)習(xí)→討論交流→釋疑總結(jié)→練習(xí)鞏固【教學(xué)程】教學(xué)內(nèi)情導(dǎo)明教目細(xì)胞分化的概念組的成組形成官

教師活創(chuàng)設(shè)情境，示“想一，議一議圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)途中省略號(hào)代表的大過(guò)程。引本節(jié)內(nèi)容通過(guò)本節(jié)學(xué)你將知道1.動(dòng)物和的生長(zhǎng)發(fā)是從一個(gè)什么樣的細(xì)胞開始的怎樣為一群細(xì)胞？2.什么是織？是怎形成的，人有那幾種組織，功能如何？3.什么是官？什么系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體？1.在個(gè)發(fā)育過(guò)程，一個(gè)或一種細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和理功能上生差異性變化，這個(gè)過(guò)程叫做細(xì)胞分化。在概念講述程中強(qiáng)調(diào)差異性2.展示課，提出疑，驗(yàn)證概念。3.學(xué)生討，小結(jié)：細(xì)胞分化→胞種增加細(xì)胞分裂→胞數(shù)增加細(xì)胞生長(zhǎng)→胞體增加4.突破教重點(diǎn)、難教師提出問(wèn)：1.猜想經(jīng)過(guò)分化后成的不同細(xì)胞是隨機(jī)地交織在一起是形成有序的結(jié)比較有利發(fā)揮它們功能？概念:細(xì)胞化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群每個(gè)細(xì)胞都是由形相似，結(jié)構(gòu)、能相同的胞聯(lián)合在起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織強(qiáng)調(diào)形態(tài)的似性，結(jié)、和功能相同性。3.播放動(dòng)和課件，示四大基本組織。突破教學(xué)難1.概念同的組織按一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一功能的結(jié)構(gòu)，叫器官（直告知學(xué)生提出問(wèn)題：學(xué)生結(jié)合生實(shí)際，舉說(shuō)明自己道的器官有哪些？明自己道的器官哪些？為么說(shuō)這些結(jié)構(gòu)是器官而不是組織（組織與器的區(qū)別）/

學(xué)生活學(xué)生初步知學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生明確習(xí)目標(biāo)著目標(biāo)進(jìn)入新課學(xué)。1.感知細(xì)分化的概念基本映像。2.加強(qiáng)對(duì)胞分化的理解3.鍛煉學(xué)總結(jié)歸納能力1.學(xué)生回猜想。2.理解概要點(diǎn)。3.直接感四大基本組織深映像。1.集體朗組織的概念遍2.學(xué)生論交流析說(shuō)明組織與器官區(qū)別

器構(gòu)系人課小人的構(gòu)次課練課作課反

人教版七上生物2.2.2動(dòng)體的結(jié)構(gòu)層次教設(shè)計(jì)1.概念共同完成一或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一的次序組合在一，就構(gòu)成系統(tǒng)師直接知）2.展示課和動(dòng)畫，示學(xué)生討論交流系統(tǒng)與組織、器官的區(qū)別細(xì)→織器→統(tǒng)人（觀宏）完成教學(xué)既任務(wù)，目通過(guò)多媒體示課堂練題組完成配套練習(xí)優(yōu)化作。組完課后練習(xí)題和配套練習(xí)課節(jié)作業(yè)。

1.集體朗組織的概念遍2.討論交學(xué)生