橫山縣第二小學班級文化建設暨精細化管理活動總

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)橫山縣第二小學班級文化建設暨精細化管理活動總結2011年，我校班級文化建設和精細化管理活動本著為管理服務、為教學服務的宗旨，在學校精心組織、全體班主任全力開展、全體同學積極配合下創(chuàng)出了特色，水平得到了進一步地提升，受到了市縣相關部門和領導的好評，為學校贏得了榮譽。為了鞏固已取得的成績，進一步推進校園文化建設工作，打造“書香、人文、綠色、和諧”校園，學校決定繼續(xù)全面開展班級文化建設暨精細化管理活動。2012年3月1日至2日，學校開展了2011年度班級文化建設暨精細化管理達

2、標驗收活動，依據橫山縣第二小學班級文化建設方案、橫山縣第二小學班級文化建設暨精細化管理達標要求和橫山縣第二小學“文明班級”“特色班級”評選方案，檢驗各班班級文化建設暨精細化管理活動成果，挖掘在此項活動中涌現出的優(yōu)秀班級和先進經驗，評選“文明班級”和“特色班級”，使我校班級文化建設和精細化管理工作再上新臺階?，F將本次達標驗收活動情況匯報如下：活動方案細致全面,評選過程科學、透明、公正。 為了使本次活動有章可循，穩(wěn)步推進，學校出臺了橫山縣第二小學班級文化建設方案和橫山縣第二小學班級文化建設暨精細化管理達標要求，要求各班依據此案積極開展工作。為了使評選工作科學、透明、公正，采取了以下措施：成立評委會

3、為了使評選活動公平、公正進行，學校成立了以校長為組長，政教、辦公室、教務、總務、團隊相關領導為成員的評委會，力求全面進行評審。制定評選規(guī)則為了使評選活動有據可依，政教處制定了橫山二小“文明班級”“特色班級”評選方案、橫山二小“文明班級”“特色班級”評分表、橫山縣第二小學班級文化建設暨精細化管理達標要求和橫山縣第二小學班級文化建設暨精細化管理達標驗收表。確定活動程序為了使評選活動科學、合理、有序開展，評委會議定采用“現場展示書面材料匯報評委會聯評”的操作程序來開展工作。 4、獎勵 評委會決定，學校評選一個班級文化建設暨精細化管理優(yōu)秀年級，每個年級評選一個“文明班級”、一個“特色班級”，獲選班級的

4、班主任將被授予“模范班主任”稱號。班級文化建設暨精細化管理活動彰顯特色。班級精細化管理體現新、全、細、實四大特點。 （1）管理理念新。絕大部分班級在管理上能體現以人為本、以學生為主的理念，充分發(fā)揮學生主動性，讓學生自我教育，自我管理：如開展“一日班主任”、“值周班長”、“值日班長”、“值周生”、“值日生”“紅領巾監(jiān)督崗”“一幫一”、“合作組”等活動，讓全班學生參與，將學生按優(yōu)、良、中、差科學搭配，分工負責。學生在活動中既約束了自己，又監(jiān)督了別人，既幫助了別人，又鍛煉了自己，使班級管理人人參與，人人管理，減輕了老師的負擔，增強了班集體的凝聚力。 （2）激勵機制全。教育的本質就是培養(yǎng)學生一種積極的

5、態(tài)度，“多一把尺子就多一批人才”。我校各班激勵機制涵蓋面廣、內容具體、可操作性強，歸納如下：從對象上分可分為評個人、評小組、評大組，從內容上分可分為評學習、評禮儀習慣、評衛(wèi)生。學習方面包括評學科之星（語文、數學、英語、綜合）、評學習效果（優(yōu)秀、進步）、評作業(yè)（正式作業(yè)、家庭作業(yè)、讀書筆記、優(yōu)秀作業(yè)展評）、評作品（作文、手抄報、書法、繪畫）。禮儀習慣方面包括評紀律、評文明禮貌 、評助人為樂。衛(wèi)生方面包括評個人（衣著、手臉）、評小組（室內、環(huán)境區(qū)值日情況）。各班多元化的激勵機制使學生對自己有了信心，對學習和班級活動有了興趣，班集體更是充滿了活力。 （3）管理制度細。 “無規(guī)矩不成方圓”，大家的制度

6、大家定，定好制度為大家。各班依據中小學生守則和小學生日常行為規(guī)范制定出貼近學生、可操作性強的各種制度，如班級公約、衛(wèi)生公約、圖書借閱制度、班干部輪流制度、值周制度等。這些制度學生參與制定有說服力，學生參與執(zhí)行效果好。（4）管理過程實。通過開展人人都是班干部活動，將班級成員精細化分工，進行網絡化管理，做到人人會管理，處處有管理，事事見管理。通過落實管理責任，做到任務個個擔，責任人人負，變一個人操心為大家管理。管理科學，成效明顯。2、“書香班級”氛圍已初步形成。我校每個班都建立了圖書角，設置了圖書管理員，制定了圖書借閱制度，并能有計劃地開展讀書活動。學生樂于讀書，善于讀書，很多學生能真正把讀書當作

7、學習生活的精神食糧，一些班級學生的讀書筆記很有特色，讀課外書已成為孩子們的興趣和習慣。讀書活動使學生成長更快，知識面更廣。3、教室布置更加科學化、人性化。凝聚班級特色的班牌、內容具體操作性強的班級公約、富有激勵性的標語、種類齊全的班級書庫、干凈而整潔的講臺桌、錯落有致的學生書桌、工具擺放整齊的衛(wèi)生角、定期更換的學習專欄、語言親切的溫馨提示、內容豐富的評比臺和光榮榜、學生喜愛的課間活動器具，這就是我們的教室，充分體現了一切為了學生，為了學生一切的教育理念，它是孩子們學習、生活的樂園，構成了學校一道亮麗的風景線。學生成長檔案初具規(guī)模。記錄成長足跡，積累成長資料，書寫成長感悟，展示點滴進步與成功，發(fā)

8、現自身優(yōu)勢與閃光點，真實反映成長過程，增強學習、生活的自信心，這就是學生成長記錄檔案。為了學生健康、快樂地成長，上學期學校為一年級和參加班級文化建設暨精細化管理展示的班級提供了學生成長記錄檔案盒，并為其他班級提供塑料袋，要求各班根據自身情況建立學生成長檔案。記錄學生在成長過程中的每一個閃光點，書寫成長感悟，樹立學生自信心，激發(fā)學生上進心。根據這次驗收情況看，有一半的班級已建立該檔案，而且起到了積極的作用。搭建能力展示平臺，展示內容豐富多彩。 在本次達標驗收活動中，一些班主任能充分利用這次活動挖掘自身優(yōu)勢展示自我，充分挖掘學生優(yōu)勢展示學生。展示內容較上次更加豐富，有欄目版塊介紹、主題教育活動、作

9、品展示、文藝表演等，使班級文化建設和精細化管理活動成效體現得淋漓盡致。6、二年級班級文化建設特色鮮明。在2011年班級文化建設和精細化管理活動中，全體班主任都能積極參與、認真開展活動，活動效果較上年都有顯著提高，班級文化內涵更深，班級管理更細更實。尤其是二年級六個班，一班一品，特色鮮明，經得起考驗。存在的問題：當然，在此次活動中也發(fā)現了一些問題，主要有三個方面：1.班級文化建設理念、方法上檔次，但教育效果不明顯。一切教育歸根結底都是為了培養(yǎng)人的良好習慣（教育家洛克），有什么樣的思想就有什么樣的行為，有什么樣的行為就有什么樣的習慣，有什么樣的習慣就有什么樣的性格，有什么樣的性格就有什么樣的命運（

10、查*艾霍爾）。環(huán)境創(chuàng)設是班級文化建設中的起始環(huán)節(jié)和層面建設，而各具特色的班級精神文化、科學合理的制度文化、行之有效的管理文化、豐富多彩的行為文化才是班級文化建設的重中之重。布置、美化教室、設置評比臺只是班級文化建設和精細化管理的初級階段，科學、腳踏實地的根據方案開展各項工作才會達到預期的教育效果。我們一些班級在精神文化、制度文化、管理文化、行為文化建設方面重布置輕落實，重外表輕內在，所以，從學生行為習慣的襲擊表現看，教育效果不明顯。2.部分科任教師重知識傳授，輕常規(guī)教育。一些科任教師只把傳授知識作為課堂教學的主要任務，而不注重對學生進行常規(guī)教育，學生的學習習慣和文明禮儀得不到正確、充分地引導，

11、就連早操后十分鐘的晨會也不進行主題教育，成了考背課文會。其實對學生的常規(guī)教育不是班主任的專利，是我們每位科任老師義不容辭的職責。小學階段是一個人良好習慣養(yǎng)成的黃金時期，小學教師的主要任務就是培養(yǎng)學生良好習慣的形成，為其以后的發(fā)展奠定扎實的基礎。所以我們在今后的教育教學中應強化對學生的常規(guī)教育。3.部分班主任班級管理不細，激勵機制不到位。通過查看，個別班級班級公約和活動評比欄可操作性不強，只是紙上談兵。班主任管理學生只是遇事說事，批評為主，簡單地說教，教育效果差，導致班級班風不正。有的班主任在班級管理中不善于恰當地運用激勵機制，不能激發(fā)學生積極向上的動力，導致學風不濃。其實開展班級精細化管理是抓班風、促學風的最有效手段。各位領導、老師