高中語文教學(xué)反思范文三篇

1、第 第 頁高中語文教學(xué)反思范文三篇高中語文教學(xué)反思1 高中語文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育的尾聲，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，教學(xué)工作的開展不是很簡單見成效。雖然對于高考來說，學(xué)好語文對于同學(xué)選擇自己滿足的學(xué)校有肯定的援助。但總的說來，語文課作為陶冶情操激發(fā)思維，促進(jìn)溝通技能的工具性學(xué)科能量的發(fā)揮卻還遠(yuǎn)不能盡如人意。據(jù)調(diào)查說明，有大量的同學(xué)對語文課有厭煩心情，語文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠(yuǎn)。也就是語文越來越成為一門得分機器，而不是人文精神的載體。做為一名語文老師，我發(fā)覺因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評價方法的影響，不利于同學(xué)主體作用的發(fā)揮，阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。

2、 誤區(qū)一：語文課堂問題全解決了 假如同學(xué)沒有問題意識，就不會去獨立思維，更談不上創(chuàng)新。語文課上，老師為了緊扣教材，為了調(diào)動同學(xué)，便把滿堂灌演繹成滿堂問，而所問的那些問題基本上屬于類似：通過你讀懂了什么還讀懂了什么用意何在等形式化問題，同學(xué)回答這些問題都無須思索。還有些老師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上說教一遍，把同學(xué)的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀，同學(xué)并沒有真正對課文上心去感悟，他們所讀懂的也只不過是依據(jù)以前的思維定勢而得到的微言大義，至于課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系都無從知道。因而，課上同學(xué)自能讀懂等課結(jié)束了同學(xué)沒有問題可以問了。其實這種沒有問題實那么是最

3、大的問題，是語文課堂教學(xué)的一大誤區(qū)，是同學(xué)缺乏獨立思維的一種表現(xiàn)。 語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢？我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念，放手去讓同學(xué)思索問題，給同學(xué)以自由思索的機會。同學(xué)一旦提出問題，就應(yīng)當(dāng)鼓舞，語文教學(xué)反思，并順著這一問題去引導(dǎo)同學(xué)，給他從小種下探究思索的種子。就象我們常常所說的那樣授之以魚不如授之以漁。其次，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)當(dāng)帶有什么什么不是語文課要解決的問題這種錯誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，同學(xué)的問題意識才有寬闊的空間。而且所提問題不肯定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給同學(xué)一個擅長思索的頭腦。最末，老師要盡可能擴大自己

4、的知識面，要開闊同學(xué)的思維，先開闊自己的視野。以前我們常常談?wù)撌牵杭偃缯n堂上同學(xué)提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應(yīng)當(dāng)思索同學(xué)提不出問題該怎么辦了。 誤區(qū)二：作文套用模式，寫非所想 高中教由于面臨著高考的壓力，所以同學(xué)的寫作也趨向模式化，都想著有好的模式能夠給自己帶來高分，老師教學(xué)過程中也潛意識的傳達(dá)這一點。這就束縛了同學(xué)的思維，而語文學(xué)科原來就是擴散式思維學(xué)科，作文更學(xué)要同學(xué)有良好的想象力。有調(diào)查說明，某班對某一作文題目，大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材，格式都一樣，都是在遇到某狀況后，先作一番思想斗爭，最末如何如何，然后再喊幾句口號。在現(xiàn)行的作文教學(xué)中，由于受考試指揮棒的影響，套題，程式

5、化，抹殺同學(xué)真實感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)峻。有些同學(xué)常常購買高考優(yōu)秀作文高考總分值作文之類的作品，進(jìn)行簡約的仿照，這樣的作品代替同學(xué)的真實感受，形成語文教學(xué)長期未能逾越的一大誤區(qū)。 要走出這一誤區(qū)，查找良好的改革途徑，我認(rèn)為，肯定是讓同學(xué)充分認(rèn)識現(xiàn)實生活，讓他們體驗生活，從中培育他們的觀測技能和領(lǐng)悟技能，讓他們從中學(xué)會獨立表達(dá)，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語；二是加強語文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系，講課文時老師要擅長引導(dǎo)孩子去觀賞，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事項。例如在講赤壁之戰(zhàn)時，在讓同學(xué)閱讀有關(guān)資料之后，根據(jù)他們自己的想象，去描述或續(xù)寫，也不失為一種有益的探究。即使是老師分析課文，也肯定

6、要確認(rèn)同學(xué)是在主動地觀賞課文的語言和情景，而不是在被動地接受你的灌輸。 誤區(qū)三：語文作業(yè)背誦古文 目前，許多高中生學(xué)習(xí)語文常常認(rèn)為語文沒什么好學(xué)的，語文作業(yè)就是遇到古文背一背，現(xiàn)代文中沒有任何東西值得學(xué)習(xí)。這是很大的一個誤區(qū)，許多時候也是由于老師的教學(xué)方向引導(dǎo)錯誤。 高中語文同學(xué)的語文作業(yè)相對于中學(xué)和學(xué)校來說，簡直就是一個天一個地的差別。而同學(xué)在這樣的突然減負(fù)的狀況下，往往不知所措。老師也會在學(xué)習(xí)古文后說把課文背誦下來。而背誦課文只是最基礎(chǔ)的工作。假如不把課文理解了背誦，那背誦起來相當(dāng)困難，同時考試的時候頂多能拿下默寫題的分?jǐn)?shù)。而考試的時候還有實詞虛詞的理解，這就有賴于同學(xué)平常背誦古文肯定要理

7、解，并學(xué)會把知識點轉(zhuǎn)移才可以。 高中語文考試還有許多基礎(chǔ)知識的考察，而這些許多都是在現(xiàn)代文中學(xué)習(xí)的，因此對于同學(xué)而言，真正的語文作業(yè)還應(yīng)當(dāng)包括積累字詞這一工作。 同時考試更多的是進(jìn)行閱讀理解和寫作的考核。同學(xué)假如不走出現(xiàn)代文沒什么可學(xué)的這一誤區(qū)，上課的時候不上心聽講，不思索老師提出的問題，那么他的理解技能，總結(jié)概括技能就不會得到熬煉，考試的時候也會涌現(xiàn)失分過多的狀況。 寫作更是占據(jù)了70分這樣的分植，其重要性可見一斑。同學(xué)課后的語文作業(yè)，應(yīng)更多的表達(dá)在寫作練習(xí)上。多讀書，多做讀書筆記，多背誦精美片段。學(xué)習(xí)記錄自己的真實生活，寫下自己的真情實感等。這是長期的過程，同學(xué)只有持之以恒才能取得肯定的成

8、果。 高中語文教學(xué)反思2 第一次作為一名老師走上講臺充斥了新鮮感，同時也很焦灼。我所教的高一班級的語文課。任高一的課，在許多老師看來是比較簡便的，高一新生充斥稚氣，有活力，新課的講解并描述相對來說也簡便了一些。其實，教高一才更是任重而道遠(yuǎn)。首先，這些孩子的思維和其他孩子相比更加活躍，也更加分散，難以集中留意力，這就要求我們老師要活躍思維，不斷的學(xué)習(xí)新的知識，才能把握好高一同學(xué)的心理，吸引他們的留意力。下頭我就從幾個方面總結(jié)一下我這一階段的教學(xué)工作。 一、仔細(xì)備課 從學(xué)期初，對于教學(xué)大綱做一個細(xì)致的了解與分析，并依據(jù)當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)的特點，對教學(xué)資料進(jìn)行敏捷的調(diào)整。備課的整體思路在于一個“實”字和一個“

9、巧”字上?！皩崱弊旨绰鋵嵈缶V要求，落實新教材的要求，落實詳細(xì)知識，把教學(xué)落實到提高同學(xué)的語文本領(lǐng)和水平上。 巧那么要求在完成教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，這樣才能將同學(xué)的留意力吸引在課堂上。開學(xué)一個多月，我就是在這樣的兩個標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行備課活動的。 二、抓好45分鐘 在備好課的前提下，如何在45分鐘的課堂上將所作的備課資料精確有序的講出來，是教學(xué)活動中最重要的一個環(huán)節(jié)。我們學(xué)校對語文的課程安排相對死板，在每一天午時的前兩節(jié)，這是同學(xué)最困最簡單瞌睡的時間，為了使同學(xué)能有愛好的精神飽滿的上好每一節(jié)課，我盡量在課堂上以同學(xué)為主，仔細(xì)堅持同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，讓同學(xué)充分地活動起來，我決不

10、越俎代庖，也決不放任不管，做足做好“主導(dǎo)”的作用。一般情景下，我是這樣安排一節(jié)課的：一上課，先明確教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)任務(wù)；繼而同學(xué)閱讀思索，提問爭論；然后師生就重點難點相互提問作答；最終指導(dǎo)同學(xué)談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲。這樣就更有利于同學(xué)打起精神，不會在老師催眠曲似的大段講解并描述中度過一節(jié)課。 三、仔細(xì)批改同學(xué)作業(yè) 語文書面作業(yè)主要是作文，每兩周一次，就有一百多篇，約十萬余字。我采用了老師批改為主、同學(xué)互批為輔、同學(xué)互批和老師批改結(jié)合的形式，仔細(xì)對待每一次作文。在指導(dǎo)同學(xué)寫作作文時，留意培育同學(xué)的良好的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)，提倡言之有物，說真話，深入思索，獨立分析解決問題；反對說大話、空話，反對說一些低級趣味的話。

11、我批改作文時，堅持改字詞，改語句，改段落，改資料，仔細(xì)寫評語，既鼓舞同學(xué)發(fā)揚優(yōu)點，又明確指出同學(xué)的寫作方面的不足。批改周記的工作量是很大的，經(jīng)常要犧牲晚上的休息時間才能完成，而它的成效又不是一下子就能表現(xiàn)出來的，可是，這正是作為一個語文老師最重要的一個工作任務(wù)之一，我嚴(yán)格的要求自我，不僅僅要完成，并且需要要高質(zhì)量的完成。 四、組織幫助性教學(xué)活動 作文語文老師，講好課還不能算是已經(jīng)完成了任務(wù)，要想真正的引起同學(xué)對于學(xué)習(xí)語文的愛好與熱忱，還需要在許多地方多動心思。我就在教學(xué)過程中或者教學(xué)之余組織一些小小的教學(xué)活動，例如，在上課的時候，讓同學(xué)依據(jù)需要的題目進(jìn)行口頭表達(dá)本領(lǐng)訓(xùn)練。在上課之前讓同學(xué)依據(jù)自

12、我所關(guān)注的新聞知識，對目前所發(fā)生的事情給出自我的確定與評價。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛，并且能培育同學(xué)的獨立思索的本領(lǐng)與習(xí)慣。課堂活動其實是教學(xué)中很重要的一個部分，目前我真正探究更多的形式與方法進(jìn)行課堂活動，以使我們的課堂變得更加的簡便，同學(xué)的立場更加進(jìn)取。 以上是我在這不長的教學(xué)時間中的一些想法，當(dāng)然其中確定也有很多問題和失誤的地方，我會繼續(xù)思索，繼續(xù)努力的完成我的教學(xué)任務(wù)，也完成我作為一個老師的理想制造一個充盈而又簡便愉悅的課堂。 高中語文教學(xué)反思3 轉(zhuǎn)瞬間一個學(xué)期又快結(jié)束了，反思這一學(xué)期的語文教學(xué)，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來。 針對班級中后等同學(xué)較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文

13、課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點，我在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強了語文的工具性部分的設(shè)計，常常進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯實了，才有技能進(jìn)行更高層次的追求?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！奔偃绾⒆舆B走路都不會，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。 語文教學(xué)的腳踏實地還表達(dá)在日積月累的堅持性上。首先要讓同學(xué)明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰慧就能學(xué)好的科目，需要有著鍥而不舍的精神。因此，我要求每位同學(xué)都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還表達(dá)在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀技能。 對同學(xué)而言，最大的快慰莫過

14、于解答試題時能呈現(xiàn)出一種從容、機敏、高效的技能，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的徑直聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上表達(dá)著對本學(xué)科整體素養(yǎng)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，靠大量做題難以培育出同學(xué)的綜合語文技能。中學(xué)語文不在深，而在廣。同學(xué)的知識面和閱讀范圍決斷了語文綜合素養(yǎng)的高低，而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)焦灼，課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說同學(xué)根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品嘗觀賞文學(xué)作品，而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀，同學(xué)接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致同學(xué)語文綜合技能差

15、的緣由之一。鑒于此種狀況，對于語文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于老師，在于老師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。 當(dāng)然，語文教學(xué)的精髓全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間，使同學(xué)在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠按部就班，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，查找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)覺在教學(xué)過程中涌現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。老師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最正確的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對同學(xué)負(fù)責(zé)。 總結(jié)自己的課堂問題如下： 1、重感悟，輕

16、分析。 “語文”姓“語”，“語”就是語言，學(xué)好語言，最重要的途徑就是品嘗和感悟。對課文中的精妙的語言，假如老師分析過多，勢必限制了同學(xué)的思索空間，最好的方法就是讓同學(xué)在閱讀中去品嘗、去感悟。比如教學(xué)中國的牛時，我將重點放在同學(xué)的感悟上，讓同學(xué)通過知識遷移，聯(lián)想到所學(xué)的有關(guān)別牛的精神和我們?nèi)诉M(jìn)行對比，盡量把時間留給同學(xué)。 2、重精神，輕應(yīng)用。 語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培育同學(xué)的人文精神為宗旨，以奠定同學(xué)的正確價值取向為根本。適量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的，但不能僅僅以考試為中心，以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩來進(jìn)行語文教學(xué)，更要重視同學(xué)人文素養(yǎng)的提高。比如在教學(xué)提示美滿時，我在完成了字、詞

17、、句的重點教學(xué)后，然后又進(jìn)行了拓展，給同學(xué)補充了我的五樣，讓同學(xué)從不同的文章中去領(lǐng)悟。學(xué)會觀賞和感悟。 另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視知識的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。 3、他山之石，可以攻玉。 作為新老師，我覺得聽課特別重要，有助于老師取長補短，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財寶，其中感受最深的一點就是聽課讓我通過認(rèn)識他人，端詳自己，得到了轉(zhuǎn)變和提高。 同學(xué)是教學(xué)的對象，同學(xué)就像工廠加工的產(chǎn)品，同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量決斷了一個老師教學(xué)行為的成敗，表達(dá)了一個學(xué)校的優(yōu)劣。同學(xué)才是教學(xué)工作的生命線。針對語文學(xué)科，有不少同學(xué)的學(xué)習(xí)觀念仍未轉(zhuǎn)變，認(rèn)為聽與不聽一個樣，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少，帶著愛好學(xué)的同學(xué)并不多，