幼兒心理及行為觀察設(shè)計(jì)與方法培訓(xùn)課件

1、幼兒心理及行為觀察設(shè)計(jì)與方法培訓(xùn)課件觀察法是幼兒教育科研的 基本方法1、觀察法不需要幼兒做出超出自身水平的反應(yīng)。2、觀察法可以直截了解并客觀記錄幼兒的行為， 所得資料較少受研究者主觀因素的影響。3、觀察法可以捕捉發(fā)展中的過程，并考察幼兒與 周圍事物的相互作用過程。4、幼兒不容易受觀察者在場的干擾，不會(huì)掩飾自 己的行為，觀察結(jié)果比較自然真實(shí)。主要內(nèi)容第一部分 觀察法的一般概述一、什么是觀察法二、觀察的類型三、科學(xué)觀察法必須具備的幾個(gè)特征第二部分 使用觀察法的基本程序一、觀察前二、觀察期間四、觀察后第三部分 幾種常用觀察方法及其操作敘述性觀察法取樣觀察法觀察評(píng)定法第一部分 觀察法的一般概述一、什么

2、是觀察法 觀察法是人們有目的、有計(jì)劃地借助于感官或輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種研究方法。廣義的觀察 狹義的觀察間接觀察 直接觀察二、觀察的類型（一）自然觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察（二）現(xiàn)場參與性觀察與客觀觀察（三）系統(tǒng)觀察與局部的個(gè)別觀察（四）封閉式觀察與開放式觀察（五）正式觀察法與非正式觀察（六）敘述性觀察、取樣觀察與觀察評(píng)定三、科學(xué)觀察法必須具備的幾個(gè)特征有一定的研究目的或研究方向，觀察那些對(duì)任務(wù)來說具有科學(xué)意義和實(shí)踐意義的事物預(yù)先有一定的理論準(zhǔn)備和較系統(tǒng)的觀察計(jì)劃，并能按預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)、細(xì)致地觀察有較系統(tǒng)的觀察或測量記錄觀察結(jié)果可以被重復(fù)驗(yàn)證觀察

3、者受過一定的專業(yè)訓(xùn)練。四、觀察的準(zhǔn)則1、明確區(qū)分實(shí)際發(fā)生的事情和從這些事情 中的出的結(jié)論。2、力圖從兒童的觀點(diǎn)出發(fā)解釋所觀察到的 事實(shí)，而不要把成人對(duì)事實(shí)的理解強(qiáng)加 在材料上。3、不要得出那些不能得到實(shí)際證明的結(jié)論。第二部分 使用觀察法的基本程序一、正式觀察前1、確定觀察目標(biāo)：對(duì)象、問題2、相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備：概念定義、操作定義 觀察指標(biāo)的確定3、嚴(yán)密的組織計(jì)劃：時(shí)間、順序、過程、對(duì) 象、使用儀器、記錄方法、設(shè)計(jì)表格4、預(yù)備性觀察概念定義與操作定義概念定義（抽象定義）：是對(duì)研究變量（或指標(biāo)）的共同本質(zhì)特征的概括。作用在于揭示變量即所研究問題的內(nèi)涵，并將它與其他變量區(qū)別開來。操作性定義：是用可以感知

4、、度量的事物或行為事件、現(xiàn)象和方法對(duì)變量作出具體的規(guī)定與說明。概念定義操作定義沖突感：兩種相反欲望共存時(shí)的感覺，或欲望與實(shí)際成就之間相互矛盾時(shí)的不愉快感覺 當(dāng)著被試的面對(duì)另一個(gè)孩子的某種行為大加贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)，然后要求被試從事該行為，而這種行為對(duì)于該被試是無法做到的。這時(shí)孩子產(chǎn)生沖突感。 對(duì)孩子的關(guān)心程度：將孩子的身心發(fā)展與成長需求經(jīng)常放在心上的程度。 家長每月給孩子講故事所用的時(shí)間、給孩子買書和玩具的花費(fèi)和孩子談話的次數(shù)、帶孩子出游次數(shù)，等。以上時(shí)間、花費(fèi)、次數(shù)所占比例越高，則表示關(guān)心程度越高。 自信心：一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)知和充分估計(jì) 教師拿出兒童沒見過的積木，要他在一定時(shí)間內(nèi)搭出幾種圖形。此

5、時(shí)兒童表現(xiàn)出肯定的表情，愿意從事該項(xiàng)活動(dòng)，或說“行”、“好吧”。 辨數(shù)：對(duì)兩堆不同數(shù)目的物體，能辨別出哪堆多、哪堆少 將木珠分別放在兩個(gè)盒子中，蓋上蓋子，對(duì)幼兒說：“這兩個(gè)盒子里都有木珠，等會(huì)兒我打開，你看看哪一個(gè)盒子里的木珠多，哪個(gè)盒子里少。”然后同時(shí)打開兩個(gè)盒子，讓幼兒回答后，蓋上蓋，背著幼兒將木珠任意調(diào)換位置，在重復(fù)上述過程。連續(xù)兩次答對(duì)者算通過。 二、觀察期間（一）應(yīng)注意的幾個(gè)問題1、注意觀察的自然性2、注意觀察的客觀性3、注意觀察的細(xì)致性4、注意消除干擾 觀察者期望效應(yīng) 觀察者放任效應(yīng) 其他因素的影響 觀察儀器設(shè)備的干擾（二）記錄力求系統(tǒng)、準(zhǔn)確1、盡可能詳盡記錄客觀事實(shí)，避免主觀性記

6、錄：6W誰（who）什么地方（where）什么時(shí)候（when）什么事（what）怎樣（how）為什么（why）2、根據(jù)觀察的目的任務(wù)，選擇 適宜有效的記錄方式文字描述記錄列表查核式記錄等級(jí)評(píng)定式記錄圖表記錄以及錄音、照相、錄象等四、觀察后：資料的整理與統(tǒng)計(jì)1、緊扣研究目的，確定統(tǒng)計(jì)的問題2、選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法描述統(tǒng)計(jì)推斷統(tǒng)計(jì)第三部分 幾種常用觀察記錄方法（策略）一、敘述性觀察法（一）含義: 也稱描述性觀察法，它是隨著行為或事件的發(fā)生，自然地將它再現(xiàn)出來，觀察者詳細(xì)地作觀察記錄，然后對(duì)觀察資料加以分類，進(jìn)行分析研究的方法。（二）類型日記描述法 軼事記錄法連續(xù)記錄法1、日記描述法概念：又稱兒童傳記

7、法，即對(duì)一個(gè)或同一組兒童長期跟蹤進(jìn)行反復(fù)觀察以日記的形式描述性地記錄兒童的行為表現(xiàn)。類型：綜合性日記 、主題日記特點(diǎn)：方便易行，記錄詳細(xì)，可反復(fù)利用，能了解兒童的發(fā)展次序和行為的連續(xù)性。 費(fèi)時(shí)，缺乏代表性。2、軼事記錄法概念：是著重記錄某種有價(jià)值的資料和信息的方法。類型：有主題、無主題特點(diǎn)：不受任何條件的限制，隨時(shí)隨地都可以記錄。記有價(jià)值和有意義的事件或行為。操作：沒有特別的技術(shù)上的要求。事先不需對(duì)行為作編碼，或進(jìn)行分類、制表等。只要及時(shí)將有價(jià)值的內(nèi)容記錄在一張紙上，收集起來備用即可。軼事記錄實(shí)例日期：1980年9月11日，兒童：強(qiáng)強(qiáng) 剛剛下課才一會(huì)兒，沙沙就尖叫起來。一條無毒的小蛇正在她的桌

8、子上爬著。全班嘩然，過了一會(huì)兒總算安靜下來了。強(qiáng)強(qiáng)用紙做了一個(gè)口袋，主動(dòng)提出讓他把蛇弄出去。我同意了。放學(xué)后我把強(qiáng)強(qiáng)留下來，問是不是他在沙沙桌子上放了蛇。他說：“難道你不喜歡它嗎？”我重復(fù)了一遍我的問題。他開始抽泣，嘴里咕噥著關(guān)于喜不喜歡蛇的事情，說是奇怪怎么會(huì)有人喜歡蛇，有人不喜歡蛇。等強(qiáng)強(qiáng)停止哭泣時(shí)，我告訴他，如果他想談?wù)勆叩脑挘院笪铱梢詫ｉT找個(gè)時(shí)間和他討論。他點(diǎn)頭說：“好吧”，就離開了。 （解釋： ）3、連續(xù)記錄法概念：是在一定時(shí)間范圍或階段內(nèi)（如半小時(shí)、一小時(shí)、幾小時(shí)，甚至半天、一天等），作持續(xù)不斷的觀察記錄。操作：觀察者要按自然發(fā)生的順序詳盡地描述行為。要求對(duì)兒童的行為作更詳細(xì)、完

9、整的記錄，并要求對(duì)所觀察的情景以盡可能精確、連貫的語言進(jìn)行描述，使其他人在閱讀這份記錄時(shí)，能夠想象得出當(dāng)時(shí)的情景。一般情況下，觀察者不介入當(dāng)時(shí)的情景和被觀察的行為之中。 沒有特別的技術(shù)要求。連續(xù)記錄案例觀察對(duì)象：麗麗 兒童年齡：4歲觀察地點(diǎn)：幼兒園教室觀察時(shí)間：早上9：109：30活 動(dòng)：自由活動(dòng)行為的客觀描述 解釋與說明 9：109：12麗麗比規(guī)定的時(shí)間遲到35分鐘。她掛好外衣，就站在走廊上四處張望；在半分鐘內(nèi)一動(dòng)不動(dòng)，只轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠；很快地瞟幾眼玩得高興的其他幼兒。 麗麗看起來膽怯羞澀，幾乎退縮。從她到達(dá)得那一刻起，就顯得很勉強(qiáng)，大概她本來就不想上幼兒園。 9：229：24終于，麗麗向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的教

10、室角落里的圖書角走去。她走得很慢，每走一步都要用腳尖在地上刮一下，這樣走了約兩米遠(yuǎn)。她經(jīng)過一張桌子，有兩個(gè)小朋友在拼圖片，她沒有跟他們答腔。現(xiàn)在她加快腳步向放有幾本圖書的桌子走去。玲玲、樂樂和冬冬正坐在桌子邊，樂樂與冬冬一起在看一本書，玲玲望著他們“念書”。麗麗沒有對(duì)他們說一句話，便坐下了。 麗麗仍然顯得不定心，甚至連動(dòng)作也顯得十分拘謹(jǐn)。她走得很慢，似乎猶豫不決，不能肯定自己與別的小朋友及環(huán)境的關(guān)系。她好象很難作出決定究竟干什么。沒有任何交往行為，對(duì)已經(jīng)在場的幼兒無“開場白”。 9；249：29 9：299：30 二、取樣觀察法（一）含義：取樣就是對(duì)行為或事件的選擇。取樣觀察法就是依據(jù)預(yù)先確定

11、的標(biāo)準(zhǔn)，選取行為的若干方面作為樣本，即：“目標(biāo)行為”，進(jìn)行觀察研究。（二）類型時(shí)間取樣觀察法事件取樣觀察法1、時(shí)間取樣觀察法概念：專門觀察和記錄在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的特定行為。即在一個(gè)確定的較短的時(shí)間階段里，選擇一定的行為事件樣例或樣本進(jìn)行觀察，將兒童在每個(gè)時(shí)間段內(nèi)的行為事件看作是他們通常行為的代表。條件：1、所觀察的行為必須是經(jīng)常出現(xiàn)的，頻度較高，每15分鐘不低于1次的才適于運(yùn)用時(shí)間取樣法來研究；2、必須是外顯的容易被觀察到的行為。程序：1、考慮使用時(shí)間取樣觀察法的條件2、明確觀察目的，確定所要觀察的行為（目標(biāo)行為），制定觀察計(jì)劃3、規(guī)定操作定義4、設(shè)計(jì)和編制適用的記錄表格確定觀察的時(shí)間單位結(jié)

12、構(gòu)選擇記錄形式：行為出現(xiàn)與否 、出現(xiàn)的次數(shù)或頻率、持續(xù)時(shí)間考慮三方面因素：行為類型、時(shí)間單位、觀察人數(shù)將所要觀察的行為或事件編碼4、 保證觀察信度時(shí)間取樣觀察案例（一）帕頓的“幼兒游戲研究”1、目的：幼兒游戲中社會(huì)參與行為2、將兒童參與社會(huì)性活動(dòng)或群體活動(dòng)的行為分為6類，并確定各類行為的操作定義3、設(shè)計(jì)記錄表格時(shí)間：兒童自由游戲時(shí)間，每個(gè)孩子觀察1分鐘記錄（判斷）：兒童從事的是哪一類社會(huì)參與活動(dòng)人數(shù)、時(shí)間、行為類型：一組（20-30人）編碼時(shí)間取樣觀察法案例（一）兒童游戲中社會(huì)參與行為觀察表行為類型幼兒姓名 無所事事U 旁觀O 獨(dú)自游戲S 平行游戲P 聯(lián)合游戲A 協(xié)作游戲C 1234567時(shí)間

13、取樣觀察法案例（二）1、兒童攻擊性行為觀察2、攻擊性行為的操作定義：一種專橫的社會(huì)關(guān)系，身體攻擊言語攻擊對(duì)攻擊的反應(yīng)3、設(shè)計(jì)情景：小組活動(dòng)時(shí)間：3次，每次30分鐘，時(shí)間單位為5分鐘記錄；兒童如果發(fā)起攻擊就在表格的適當(dāng)位置上打勾。如果他人對(duì)這個(gè)攻擊事件有所反應(yīng)，就圈上這個(gè)勾，并加以描述。兒童攻擊性行為觀察記錄表觀察次數(shù)第1個(gè)5秒第2個(gè)5秒第3個(gè)5秒第4個(gè)5秒第5個(gè)5秒第6個(gè)5秒第一次觀察言語行為第二次觀察言語行為第三次觀察言語行為評(píng)價(jià)：1、特點(diǎn)：控制性、定量化、省時(shí)省力、自然真實(shí)研究者增強(qiáng)了對(duì)所觀察的行為和事件的控制能確定行為發(fā)生的頻率，便于檢驗(yàn)和測量指標(biāo)，易于進(jìn)行定量的統(tǒng)計(jì)分析。能在較短的時(shí)間

14、內(nèi)，收集到較多有代表性的資料。不影響被試的自然正常活動(dòng)2、局限記錄沒有具體情景，不易確定行為之間的聯(lián)系；僅適用欲經(jīng)常發(fā)生的行為或事件；屬封閉式觀察，容易忽略其他有重要意義的信息。2、事件取樣觀察法概念：預(yù)先選取行為或事件作為觀察樣本，記錄觀察到的現(xiàn)象。運(yùn)用事件取樣觀察法，研究者需等待所選事件和行為的發(fā)生，然后作記錄，側(cè)重事件的性質(zhì)、過程及起因如何等?？梢允菙⑹鍪降挠^察記錄， 也以作編碼記錄。特點(diǎn)：沒有時(shí)間限制；可以研究各種各樣的行為；注重探索事件的特征；使用事件取樣觀察法的準(zhǔn)則1、確定你要研究的是什么行為或事件，然后給它下操作定義。2、盡可能了解你要研究的行為或事件，以便在有利和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場

15、合進(jìn)行觀察，當(dāng)它發(fā)生時(shí)能立即認(rèn)出來。3、確定研究的時(shí)間、地點(diǎn)。4、確定需要記錄的信息有哪些？采用的方式：分類編 碼？敘事描述？5、在設(shè)計(jì)記錄表時(shí)，應(yīng)做到使它使用起來比較方便、兒童專斷行為的事件取樣觀察1、專斷的定義：指使別人2、指標(biāo)及編碼：專斷行為：命令（C ）；身體指導(dǎo)（PL）；暗示指導(dǎo)（ID）行為結(jié)果：服從（ COMP）；拒絕（REF）； 不予理睬（IG）協(xié)商而達(dá)積極的結(jié)果+C/N協(xié)商而達(dá)消極的結(jié)果-C/N3、選定一種有許多兒童在自由交往的場景進(jìn)行觀察專斷事件記錄表事件第 號(hào) 場景 日期 時(shí)間 觀察者 專斷兒童（姓名） 年齡 性別 專斷對(duì)象（姓名） 年齡 性別 情景（描述）： 專斷行為：

16、C PL ID專斷行為表現(xiàn)（描述）： 行為結(jié)果： COMP REF 事件取樣觀察法的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：1、保留了事件發(fā)生的背景2、收集資料所用的時(shí)間比較經(jīng)濟(jì)3、可用于研究比較廣泛的行為事件缺點(diǎn)：1、不太容易進(jìn)行定量化統(tǒng)計(jì)分析2、集中觀察特定事件本身，注重行為的當(dāng)時(shí)狀況，對(duì)導(dǎo)致其發(fā)生的條件和情景等有關(guān)行為事件的全貌的信息不能充分了解。三、觀察評(píng)定法（一）概念：在觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)行為或事件作出判斷的方法。（二）類型核對(duì)表法等級(jí)評(píng)定量表法1、核對(duì)表法1）概念：核對(duì)表是一些簡單的行為項(xiàng)目表，亦稱核查清單。主要用于核查有重要意義的行為或事件的呈現(xiàn)與否，即對(duì)行為的存在與否作出判斷。2）運(yùn)用核對(duì)表法的步驟列出主要項(xiàng)

17、目根據(jù)主要項(xiàng)目列出具體項(xiàng)目按一定邏輯順序排列項(xiàng)目編制觀察表例：有關(guān)幼兒關(guān)于數(shù)概念知識(shí)技能的研究有關(guān)幼兒數(shù)學(xué)技能的主要項(xiàng)目：能正確辨認(rèn)幾何形體能正確命名幾何形體能從1數(shù)到10能一一對(duì)應(yīng)數(shù)10個(gè)物體知道數(shù)的相對(duì)性（大于、小于、長于、短于）理解先后、理解時(shí)間的順序（開始、中間、最后）根據(jù)主要項(xiàng)目列出具體項(xiàng)目幼兒對(duì)幾何形體的認(rèn)識(shí)，可具體化為：任務(wù)： 對(duì) 錯(cuò)根據(jù)名稱指出相應(yīng)的圖形 圓 形 根據(jù)名稱指出相應(yīng)的圖形 三角形根據(jù)名稱指出相應(yīng)的圖形 正方形根據(jù)名稱指出相應(yīng)的圖形 長方形按一定邏輯順序排列項(xiàng)目編制觀察表幼兒數(shù)學(xué)技能觀察核對(duì)表幼兒姓名 觀察日期 任務(wù) 能 否 第一次 出現(xiàn)時(shí)間 能否根據(jù)名稱指出相應(yīng)的

18、圖形 圓 形三角形正方形長方形能否從1數(shù)到10能否給下列圖形命名 3）核對(duì)表法的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：使用方便，能迅速有效地記錄所需觀察的內(nèi)容有利于檢驗(yàn)?zāi)骋恍碌男袨槭欠癯霈F(xiàn)，提供診斷性信息，以便進(jìn)一步采取適宜的教育措施。便于統(tǒng)計(jì)缺點(diǎn)：不能提供有關(guān)行為事件性質(zhì)的資料2、等級(jí)評(píng)定量表法1）概念：是對(duì)行為或事件如何呈現(xiàn)，及其在程度上的差別作出判斷，確定等級(jí)，將觀察所得信息數(shù)量化的一種方法。2）類型：數(shù)字量表圖示量表標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定量表累計(jì)評(píng)定量表強(qiáng)迫選擇量表數(shù)字量表將行為類型以數(shù)字（一定順序的數(shù)字）形式確定下來。觀察者選擇最適宜的數(shù)字來說明被評(píng)定的行為。例：測量在集體活動(dòng)中幼兒參與活動(dòng)與集中注意的情況，運(yùn)用以下5點(diǎn)量表1、公開的破壞活動(dòng)，或離開集體2、不注意，但無公開的破壞活動(dòng)3、跟著老師看4、視線跟隨老師，并伴有面部表情5、視線追隨老師，并伴有相應(yīng)的語言與動(dòng)作圖示量表在一條直線上標(biāo)上刻度，提供有關(guān)行為狀況的線索，平定者沿著這個(gè)直