科學三年級上冊教案

1、科學三年級上冊教課方案：科學三年級上冊教課方案：精選試卷第2頁（共2頁）科學三年級上冊教課方案：新教材教科版小學科學三年級上冊全冊講課方案講課方案目錄：水1.水到哪里去了2.水沸騰了3.水結冰了4.冰消融了5.水能溶解多少物質6.加速溶解7.混淆與分別8.它們發(fā)生了什么變化空氣1.感覺空氣2.空氣能據有空間嗎3.壓縮空氣4.空氣有質量嗎5.一袋空氣的質量是多少6.我們來做“熱氣球”7.風的成因8.空氣和我們的生活天氣1.我們關懷天氣2.認識氣溫計3.丈量氣溫4.丈量降水量5.察看風6.察看云7.整理我們的天氣日歷8.天氣預告是如何制作出來的教科版三年級上冊1.1水到哪里去了講課方案課題水到哪里

2、去了單元1學科科學年級3學習目標科學知識1、常溫下，水會蒸發(fā)到空氣里去2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài)3、水和水蒸氣有相同點也有不相同點科學研究：1、經過現(xiàn)象察看，分析、猜想水到哪里去了2、經過活動體驗，商討影響水蒸發(fā)因素3、經過模擬實驗，感覺水蒸發(fā)特色，商討水和水蒸氣的差異科學態(tài)度仔細察看生活、試一試解說生活現(xiàn)象重點1、常溫下，水會蒸發(fā)到空氣里去2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài)3、水和水蒸氣有相同點也有不相同點難點1、經過現(xiàn)象察看，分析、猜想水到哪里去了2、經過活動體驗，商討影響水蒸發(fā)因素3、經過模擬實驗，感覺水蒸發(fā)特色，商討水和水蒸氣的差異講課過程講課環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計企圖導入新課顯現(xiàn)圖片，聚焦問題：我

3、們已經知道水是一種液體，沒有固定的形狀，但有必然的體積。水還可能有其余的形態(tài)嗎?學生猜想回答斬釘截鐵，激發(fā)興趣解說新課一、研究11、試著解說下邊的現(xiàn)象，你認為水到哪里去了?（顯現(xiàn)圖片）2、水變?yōu)楹挝镔|跑到空氣里去了？教師點撥：在常溫下，水會慢慢變?yōu)樗魵獍l(fā)散到空中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。3、教師小結蒸發(fā)是水從液體變?yōu)闅怏w的現(xiàn)象。（顯現(xiàn)表示圖）4、活動體驗（1）請做以下這些活動，體驗濕手變干的時間能否相同？手心向下，手背向上對一只手吹氣甩動一只手（2）活著手冊活動體驗研究手心向下，手背向上對一只手吹氣甩動一只手（3）教師小結：影響蒸發(fā)快慢的因素液體的溫度液體的表面積液體表面上方空氣的流動速度二、研究

4、2說一說我們在生活中還碰到過哪些近似現(xiàn)象？教師點撥：水洼的水會變枯竭煮食品時，鍋里的水愈來愈少晾干衣服吹干濕發(fā)三、研究3：模擬實驗1、導入用實考證明我們的解說。2、工具與資料兩杯水、橡皮筋、保鮮膜、透明塑料盒、白板筆3、實驗（1）（1）實驗過程向兩個大小相同的杯子里加入等量的水，標出水的高度。用塑料薄膜蓋好此中一個杯口，并用橡皮筋固定。另一個不蓋。把它們放到通風和旭日的地點。2-3天后，察看兩個杯子中水量的變化。（2）注意事項為什么要放到通風和旭日的地方？為什么要把此中一個杯口封??？（3）商討1如何解說兩個杯子出現(xiàn)的不相同現(xiàn)象?依據是什么?指引學生填寫活著手冊現(xiàn)象怎么解說依據封口水杯張口水杯教

5、師點撥：封口水杯里的水基本沒少，因為水蒸發(fā)后沒有跑到空氣里去；張口水杯里的水少了，因為水蒸發(fā)后跑到空氣里去了。依據是在常溫下，水會慢慢變?yōu)樗魵獍l(fā)散到空中。4、實驗（2）（1）實驗過程將透明的塑料盒倒扣在地面上擱置一段時間察看盒中變化（2）商討2你在透明塑料盒中看到了什么?你認為它們是什么?指引學生填寫活著手冊你在透明塑料盒中看到了什么你認為它們是什么?教師點撥：在透明塑料盒上看到了小水滴，它們是水蒸氣遇冷編成的。5、商討3水和水蒸氣有什么相同和不相同?指引學生填寫活著手冊教師點撥：相同點：無色、無味、透明不相同點：水是看得見、摸得著，水蒸氣是看不見、摸不著。四、講堂練習（一）判斷以下說法正誤

6、1、水只有沸騰才能蒸發(fā)。（）2、水蒸氣跑到空氣里去了。（）3、濕手變干、衣服晾干的緣故是水變?yōu)樗魵馀芰?。（?、水蒸汽和水相同無色、無味、透明、看得見、摸得著。（）5、兩杯溫度相同的水，它們蒸發(fā)的快慢也必然相同。（）6、水蒸氣是水的一種形態(tài)，物質沒有發(fā)生變化。（）（二）問答題1、如何讓衣服干得快些？2、干手器是經過什么方式來加速水分蒸發(fā)？教師點撥：1、把衣服張開放在陽光下掛在通風的地方2、提高液體溫度加速空氣流動五、拓展提高：動腦筋，想想為什么游泳時剛從水里出來會感覺冷？人吹電電扇時，為什么會感覺涼爽？教師點撥：蒸發(fā)的過程會汲取熱量六、作業(yè)部署業(yè)余時間到圖書室或利用網絡查閱：如何減少蒸發(fā)？學

7、生試著去解說溝通：跑到空氣里去了。學生回答：水蒸氣學生挨次做活動，并仔細體驗學生填寫活著手冊，并溝通學生回想、溝通學生準備工具資料學生按步驟實驗，仔細察看現(xiàn)象學生回答：加速蒸發(fā)速度，縮短實驗時間學生回答：防備水蒸氣外逃，更好地進行比較實驗學生商討溝通，填寫活著手冊學生實驗并察看學生商討溝通，填寫活著手冊學生商討溝通，填寫活著手冊學生獨立達成學生思慮溝通學生課后達成初步讓學生認識水蒸發(fā)是怎么回事經過體驗活動，認識影響蒸發(fā)的因素培育學生留意察看生活現(xiàn)象的質量經過模擬實驗，感覺水蒸發(fā)特色，商討水和水蒸氣的差異檢測知識掌握和運用狀況認識蒸發(fā)吸熱的特色培育著手查閱、自主學習的能力講堂小結經過本節(jié)課的學習

8、，我們知道水蒸氣是水的另一種形態(tài)，水蒸發(fā)后變?yōu)樗魵馀艿娇諝饫锶チ?，同時又知道水蒸氣和水都是無色、無味、透明的，但水能夠看得見、摸得著，水蒸氣是看不見、摸不到的。在活動體驗中，商討水蒸發(fā)特色和影響蒸發(fā)快慢的因素，培育了我們仔細察看生活、試一試解說生活現(xiàn)象的科學態(tài)度。總結講堂板書蒸發(fā)水水蒸氣（液體）吸熱（氣體）板書設計教科版三年級上冊1.2水沸騰了講課方案課題水沸騰了單元1學科科學年級3學習目標科學知識1、掌握溫度計和酒精燈的使用方法2、認識汽化的兩種方式3、認識水沸騰時的特色和條件4、鑒別蒸發(fā)與沸騰的差異科學研究經過給水加熱的活動體驗，察看水沸騰現(xiàn)象，研究其特色、形成的條件以及與蒸發(fā)的異同科學

9、態(tài)度1、認識到正確使用試驗設施的重要性2、培育謹慎實驗態(tài)度重點1、掌握溫度計和酒精燈的使用方法2、認識汽化的兩種方式3、認識水沸騰時的特色和條件4、鑒別蒸發(fā)與沸騰的差異難點經過給水加熱的活動體驗，察看水沸騰現(xiàn)象，研究其特色、形成的條件以及與蒸發(fā)的異同講課過程講課環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計企圖導入新課顯現(xiàn)圖片，聚焦問題：同學們，大家必然見過如火如茶的飯鍋吧。假如我們不斷地給里面的水加熱，會出現(xiàn)什么狀況?學生思慮提出問題，引起考慮，進入學習角色解說新課一、研究1：怎么丈量水溫1、承接聚焦問題，指引學生研究：說一說或畫一畫我們對這個問題的見解。教師點撥：水溫很高，水會沸騰，如火如茶，2、怎么用溫度計丈

10、量水溫？教師指導：手拿溫度計的上端。將溫度計下端浸入水中，不可以夠碰到容器的底與壁。視野與溫度計液面持平。在液柱不再上漲或下降時讀數(shù)（丈量連續(xù)變化的溫度時除外）讀數(shù)時溫度計不可以夠走開被測的水3、實戰(zhàn)操練以下丈量水溫的方法哪一種是正確的？說明原由。教師點撥：A.溫度計下端碰到容器底部B.溫度計碰到容器壁D.視野與溫度計液面未持平C.正確二、研究2：給燒杯里的水加熱，察看和記錄水在加熱過程中的變化1、模擬實驗（1）工具與資料：三腳架、酒精燈、石棉網、溫度計、燒杯和水、漏斗、秒表、塑料袋、試管夾、火柴（2）實驗裝置挨次依據三腳架、石棉網、酒精燈、燒杯、溫度計的次序安裝好實驗裝置（3）酒精燈的結構常

11、有酒精燈一般由燈體、燈芯、燈帽和酒精四大部分所構成。（顯現(xiàn)結構表示圖）（4）酒精燈的火焰酒精燈的火焰分為外焰、內焰、焰心三部分，此中外焰溫度最高，所以常使用外焰加熱物體。（顯現(xiàn)結構表示圖）（5）酒精燈的使用檢查酒精燈能否能正常使用正常使用的酒精燈要求：酒精燈燈體無損壞；酒精燈內酒精量好多于四分之一且不高于三分之二；燈芯應浸潤酒精且不宜很短，一般超出燈體0.30.5cm。若燈芯頂端不平或焦掉則用剪刀剪平。點燃酒精燈取下酒精燈燈帽，使用火柴或打火機點燃燈芯絕對嚴禁用另一個燃著的酒精燈去引燃酒精燈的加熱因為酒精燈外焰溫度最高，所以常使用外焰進行加熱。用試管加熱固體物質是應注意預熱，防備試管受熱不均而

12、炸裂。預熱方法是將試管在燈焰上遲緩往返挪動，使試管受熱均勻。酒精燈的熄滅酒精燈使用完后用燈帽遮住熄滅，嚴禁用嘴去吹滅。熄滅酒精燈后應再提一下燈帽，方便下次使用時翻開。（6）實戰(zhàn)操練仔細察看，對酒精燈的使用正確的選項是哪些？為什么？教師點撥：使用正確的選項是，錯在用酒精燈點燃酒精燈，錯在用嘴吹滅酒精燈（7）實驗操作與要求在燒杯中加入一些清水，放在火上加熱察看加熱過程中水的變化和溫度的變化，記錄水沸騰時的溫度察看水沸騰時，水中、水面和水面之上的各種現(xiàn)象將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下（塑料袋被擠壓過），察看袋子的變化（8）溫馨提示此實驗主要察看水沸騰前后發(fā)生的變化：一聽：水沸騰前后的聲音變化二看

13、：水沸騰前后溫度平和泡的變化三記：當水溫高升到90時，每隔1秒記錄一次溫度計的示數(shù)直至水沸騰后3-5秒四畫：畫出水沸騰前后溫度隨時間的變化圖象2、填寫活著手冊（1）加熱過程中水的變化水在沸騰前水在沸騰時氣泡溫度聲音教師點撥：水在沸騰前氣泡由大變小，溫度漸漸高升，聲音較大；水在沸騰時氣泡由小變大，溫度保持變，聲音小。（2）實戰(zhàn)操練猜猜氣泡出現(xiàn)的時間（3）加熱過程中水溫變化時間0123456溫度教師總結：水加熱時溫度素來上漲，但沸騰時溫度保持不變。（4）畫出水沸騰前后溫度隨時間的變化圖象（顯現(xiàn)圖像）3、活動結論（1）沸騰是在必然溫度下才能發(fā)生的在液體表面和內部同時進行的激烈的汽化現(xiàn)象。（2）各種液

14、體在沸騰時溫度不變，這個溫度叫做沸點。（3）拓展：溫度計100就是以水沸騰時的溫度為基礎規(guī)定的。4、討論（1）假如停止對水加熱，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？教師提示：水的沸騰要連續(xù)吸熱。（2）液體沸騰必然具備哪兩個條件？教師提示：兩者同時具備，缺一不可以。（3）將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下（塑料袋被擠壓過），塑料袋發(fā)生如何變化？教師提示：水在沸騰時，燒杯底部形成大批氣泡，上漲，變大到水面破裂開來，里面的水蒸氣發(fā)散到空氣中。（4）水變?yōu)樗魵夂?，體積會發(fā)生如何的變化？三、研究3：比較蒸發(fā)和沸騰異同蒸發(fā)沸騰相同點不相同點發(fā)生部位液溫度條件激烈程度液溫變化教師適合點撥四、講堂練習（一）判斷以下說法正誤1、

15、將溫度計下端浸入水中，不可以夠碰到容器的底與壁。（）2、水的沸點是100。（）3、蒸發(fā)和沸騰都是汽化現(xiàn)象，都是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，都吸熱。（）4、水變?yōu)樗魵夂?，體積會變小。（）5、水在加熱過程中產生的水泡就是水蒸氣。（）6、水沸騰時溫度保持不變。（）（二）問答題想想：小試管中的水能沸騰嗎?教師點撥：當大試管中的水沸騰后，溫度不再高升，小試管中的水雖能達到沸點，卻不可以夠連續(xù)經過大試管中的水吸熱，所以不可以夠沸騰。五、拓展提高：幾種液體的沸點六、作業(yè)部署：魔術揭秘我們常常在一些魔術表演或是街頭巷尾的江湖藝人中看到“油鍋取物”這個表演。鍋里的油冒著熱氣沸騰著，這么燙的油，手不會燙傷嗎?請查閱有關資料聯(lián)

16、合本課有關知識解說原由。學生或說或畫，相互溝通學生自由回答學生操練學生準備工具與資料學生按老師指導進行組裝學生仔細聽學生仔細聽學生仔細聽學生操練學生按要務實驗學生察看填寫各項活動體驗記錄學生操練：第一個是水沸騰前，第二是是沸騰時學生連續(xù)填寫活著手冊學生在圖像上畫出不相同時間的溫度點，用線圓滑連結學生仔細聽學生回答：水會停止沸騰學生回答：a、達到沸點b、連續(xù)吸熱學生回答：塑料袋會膨脹起來學生回答：體積變大學生研究商討并填寫學生獨立達成學生仔細閱讀培育學生先對現(xiàn)象進行猜想，為下步的考證做準備掌握溫度計的使用方法堅固溫度計的使用要領、學生會安裝實驗設施認識酒精燈的結構、火焰結構以及酒精燈的正確使用方

17、法和注意事項堅固酒精燈使用方法學生做給水加熱實驗，察看沸騰現(xiàn)象，研究水沸騰特色堅固沸騰特色認識水加熱時溫度的變化特色學生認識認識溫度變化曲線圖認識沸騰、沸點的科學見解經過討論，認識沸騰的條件等認識蒸發(fā)和沸騰的差異檢測知識掌握和運用狀況認識不相同液體的沸點，拓寬學生知識面激發(fā)研究科學奇特興趣講堂小結經過這節(jié)課學習，我們掌握了正確丈量水溫的方法和如何正確使用酒精燈，知道沸騰和蒸發(fā)相同都是水的汽化現(xiàn)象，認識沸騰必然具備的兩個條件。經過給水加熱的活動體驗，知道實驗器械的組裝和使用，比較沸騰與蒸發(fā)的異同點，培育了我們謹慎的科學態(tài)度。總結講堂板書溫度計、酒精燈使用沸騰水沸騰了給水加熱沸點蒸發(fā)和沸騰差異板書

18、設計3、水結冰了【學習內容】新教科版三年科學上冊第一單元第三課水結冰了【學習目標】1、科學見解：知道當環(huán)境溫度低于0，水的溫度下降到0時，水開始結冰，從液體狀態(tài)變?yōu)榱斯腆w狀態(tài)。水在結冰過程中，要向四周放出熱量。2、過程與方法：察看、記錄冰的特色，并比較冰和水的相同與不相同。察看水結冰過程中的溫度及其余變化。3、感情、態(tài)度、價值觀：樂于在實驗察看活動中保持仔細、仔細的態(tài)度。首次感覺、表現(xiàn)物質狀態(tài)的變化。【學習重點】察看冰的特色和水結冰過程中的溫度變化【學習難點】水為什么會結成冰【學習準備】冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯、冰塊、試管、自來水、水溫計【學習過程】一、冰的察看1、假如素來讓水的溫度下降，

19、會出現(xiàn)什么狀況？同學們必然見過冰吧，能說一說冰是什么樣子的嗎？2、每個小組桌上放著冰，這是老師昨天把水在冰箱的冷凍槽中，今日取出來的一些冰，今日我們就來察看一下冰是怎么樣的和水為什么結成冰了。板書：水結冰了3、接下來我們就來仔細的察看冰，及時把冰的特色記錄在P9的維恩圖中，同時要注意手當心被冰凍壞。4、學生察看后報告溝通。5、水是我們上學期所研究過的，它的特色必然還記得，我們把水和冰做一個比較，及時把結果記錄在維恩圖中。6、學生比較后報告。7、大家一同來看一下這個維恩圖，水和冰的相同點和不相同點都展此刻這里，水是液體，那么冰呢？二、水在什么溫度時結冰1、我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內里水會結冰

20、，但水終究是在什么溫度的時候會結冰呢？我們一同來研究一下。2、指導學生閱念書P8，此后請學生講講這個實驗應當怎么做？（1）、在一支試管中加入約四分之一的清水，在水面處做好標志。（2）、將裝有清水的試管放入盛滿碎冰（加了食鹽）的容器中，用溫度計丈量水的溫度。（3）、溫度計插入水中的地點保持不變，等候試管中的水結冰。（4）、當試管中的水開始結冰時，記錄溫度。（5）水圓滿結冰后，在試管上標志冰柱的高度。3、請組長來領器械，同時想法輕聲溝通，仔細察看。學生實驗，教師巡視。4、報告溝通：水在什么溫度時會結冰了嗎？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化？水結冰后有哪些變化？冰仍是水嗎？5、能解說冰箱里的水為什么會結冰

21、了嗎？三、拓展延長1、經過這節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？板書：水（液態(tài)）冰（固態(tài)）此刻知道為什么冬季有時河里會結冰了嗎？回家也自己去做一塊冰。板書設計：3、水結冰了凝結低于0，水結冰，凝結凝結凝結板書：水（液態(tài)）冰（固態(tài)）水結冰過程中，要放出熱量?？平贪嫒昙壣蟽?.4冰消融了講課方案課題冰消融了單元1學科科學年級3學習目標科學知識1、什么是消融2、冰消融成水的原由3、冰消融時的溫度変化與體積變化4、水、水蒸氣和冰的異同點及其相互轉變關系科學研究1、經過活動體驗，研究冰消融的原由及其溫度、體積變化狀況2、聯(lián)合拓展資料，商討水、水蒸氣和冰的差異及其相互轉變關系科學態(tài)度感覺、體驗物質狀態(tài)變化的可逆

22、性重點1、什么是消融2、冰消融成水的原由3、冰消融時的溫度変化與體積變化4、水、水蒸氣和冰的異同點及其相互轉變關系難點1、經過活動體驗，研究冰消融的原由及其溫度、體積變化狀況2、聯(lián)合拓展資料，商討水、水蒸氣和冰的差異及其相互轉變關系講課過程講課環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計企圖導入新課顯現(xiàn)圖片，聚焦問題：用碎冰和加食鹽的方法能夠使水溫下降到0，水開始結冰。想想，反過來，假如給冰加熱，會看到什么現(xiàn)象？談談你的見解。學生談自己的見解：冰消融。斬釘截鐵，創(chuàng)辦問題情境，激發(fā)學習興趣解說新課一、新知解說1、你見過冰消融的現(xiàn)象或景觀嗎？教師點撥：北極冰川消融、河冰消融、冰柱消融、冰花消融等2、活動體驗（1）取一

23、小塊冰，用吸管不斷地向冰塊的某一部分吹熱氣，察看冰塊的變化，說一說冰塊消融的原由。（2）填寫活動察看冰吹熱氣解說現(xiàn)象我的疑問3、讓冰消融的方法有哪些？教師提示：用吹風機的熱風吹、用手捂熱冰塊、冰塊放到太陽底低等。4、冰在消融時溫度會發(fā)生如何的變化？指引學生做實驗。（1）實驗器械：溫度計、冰塊、燒杯（2）實驗操作把冰塊放入燒杯內，用溫度計丈量并記錄冰塊的溫度讓冰塊自行消融。在冰塊消融過程中，按均勻的時間間隔丈量溫度當冰塊圓滿化成水時，記錄溫度計上的讀數(shù)（3）冰消融的溫度記錄表時間/分123456溫度/我的發(fā)現(xiàn)教師點撥：冰的溫度素來在高升，當溫度升到0時冰就開始消融，在消融的過程中很長時間保持在0

24、，當圓滿消融成水后溫度開始上漲。5、冰為什么會消融？教師點撥：冰消融過程中，從四周吸熱，溫度高升，熱量增添，熱量是使冰的形態(tài)發(fā)生改變的重要因素。6、察看并記錄冰消融成水的過程中有哪些變化。指引學生連續(xù)活動體驗（1）活動取一支結冰的試管，在冰面處做上標志，把試管浸在熱水里，察看冰的消融過程在冰圓滿消融后，在水面處做上標志，比較冰和水的體積（2）冰消融成水的過程變化記錄形態(tài)體積快慢教師點撥：固體冰變?yōu)橐后w水這一過程叫消融。7、比較水、水蒸氣和冰的相同和不相同冰水冰水水蒸氣教師點撥：相同點：都屬于同一種物質都有必然的體積不相同點：水是液態(tài)，沒有固定的形狀冰是固態(tài)的水，有固定形狀水蒸氣沒有固定形狀，是

25、氣態(tài)的水8、用箭頭表示水、水蒸氣和冰的轉變關系水水蒸氣冰教師點撥（顯現(xiàn)表示圖）：水受熱變?yōu)樗魵?，水蒸氣遇冷又變?yōu)樗?；水遇冷?以下）變?yōu)楸?，冰受熱消融成水；冰受熱在消融成水的同時還產生水蒸氣，水蒸氣在0以結成冰。9、自然界中哪些現(xiàn)象能說明水蒸氣和冰之間能夠轉變？指引學生理解水蒸氣與冰之間的轉變。教師點撥：霜是水蒸氣在0以下在植物上或地面上形成的小冰晶。溫度高升，霜會消融蒸發(fā)，產生水蒸氣。雪是水蒸氣在0以下形成的小冰晶。溫度高升，雪會消融蒸發(fā)，產生水蒸氣。10、小牛試刀夏季取出一瓶冰鎮(zhèn)啤酒，倒入茶杯，過一會兒你會發(fā)現(xiàn)什么？為什么？教師點撥：杯子外面有水珠。因為杯壁溫度很低，杯子四周的空氣遇冷后

26、液化成小水滴。二、講堂練習：選出正確的一項，填在括號內1、把一小塊正在消融的冰,投人到一大桶0的水中,則()A、有少許的冰消融成水B、冰全部消融成水C、有少許水凝結成D、冰和水的質量都保持不變2、以下方法中，不可以夠加速冰的消融速度的是（）A、用火烤B、用手捂C、放在0以下的地方3、以下溫度環(huán)境中，冰塊消融得最快的是（）A、10B、50C、904、液態(tài)的水變?yōu)楣虘B(tài)的冰的過程叫（）A.消融B.凝結C.冷卻5、固態(tài)的冰變?yōu)橐簯B(tài)的水，是因為（）A.受熱了B.受冷了C.溫度不變6、冰塊放在實驗桌上會消融的原由可能是（）A.室內的溫度高B.冰塊比較小C.桌子產生了熱三、拓展提高：消融、凝結、汽化(蒸發(fā)和

27、沸騰）、液化（凝結）、升華、凝華六種物態(tài)變化的差異顯現(xiàn)表示圖消融：固態(tài)到液態(tài)凝結：液態(tài)到固態(tài)汽化：液態(tài)到氣態(tài)液化：氣態(tài)到液態(tài)升華：固態(tài)到氣態(tài)凝華：氣態(tài)到固態(tài)四、作業(yè)部署在不相同的條件下，冰消融的快慢不相同。在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個消融得更快一些呢?試一試吧！學生回想溝通學生活動，察看，描繪學生填寫，相互溝通學生討論溝通學生準備實驗器械，依據實驗步驟和要求進行實驗，記錄有關數(shù)據學生填寫學生回答學生按要求活動，注意察看學生填寫溝通學生閱讀拓展資料，填寫活著手冊學生自己做，溝通學生回答學生商討溝通學生獨立達成學生仔細聽學生課后達成認識冰消融現(xiàn)象認識加速冰消融的方法研究冰消融時溫度変化商討冰消

28、融的原由研究冰消融后體積變化明確消融見解鑒別水、水蒸氣和冰的異同點認識水、水蒸氣和冰之間的轉變關系幫助學生理解水蒸氣和冰之間的轉變學致使用檢測學生運用知識的能力拓寬知識面連續(xù)研究科學奇特講堂小結經過這節(jié)課的學習，我們知道當環(huán)境溫度高于0，冰的溫度升至0時開始消融；冰在消融過程中，溫度會長時間保持在0，直至圓滿消融成水。冰在消融過程中，要從四周汲取熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。察看并記錄冰塊消融過程中的溫度和現(xiàn)象，感覺、體驗物質狀態(tài)變化的可逆性?？偨Y講堂板書消融冰水（固體）吸熱（液體）板書設計教科版小學科學三年級上冊：5.水能溶解講課方案講課方案5.水能溶解講課目的：科學見解：1、一

29、些物質能夠溶解在水中，一些物質不可以夠溶解在水中。2、不可以夠用過濾的方法把溶解了的物質從水中分別出來。過程與方法：1、察看和描繪幾種固體物質在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象。2、使用過濾裝置分別幾種固體與水的混淆物。感情、態(tài)度、價值觀：1、體驗研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步研究溶解問題的興趣。2、嚴格按規(guī)范利用過濾裝置進行實驗。講課重點：察看、比較、描繪食鹽、沙和面粉三種物質在水中的溶解與不溶解。講課難點：1、比較食鹽、沙和面粉在水中的變化有哪些異同。2、過濾實驗的規(guī)范操作。講課準備：（分好小組，指定好組長）教師演示實驗器械：過濾裝置學生疏組實驗器械：每組6個燒杯，1根攪拌棒，食鹽、沙子、面

30、粉各一小包，過濾裝置，濾紙，記錄表講課過程：發(fā)言導入同學們，在家里的時候，我們都喝過湯吧？為了讓湯的滋味更為的鮮美，我們常常在湯里加一些食鹽、味精這樣的東西，那我們喝湯的時候，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（消逝了，看不見，沒有了）像食鹽、味精這樣在水中看不見的過程，我們就說食鹽、味精在水中溶解了。板書：溶解（字稍大一點）二、比較、察看食鹽和沙在水中的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)溶解特色。能否是全部的物質，放進水中就看不見了呢？這節(jié)課我們就來考證一下。1、老師為每個小組準備了我們熟習的食鹽，還有沙子，大家請看，能談談它們是什么樣的嗎？（顆粒狀）2、接下來，我們就把食鹽和沙子分別倒入兩個裝有清水的燒杯中，看看它們的顆粒有什么變

31、化？此后，我們再用玻璃棒攪拌一下，再看看。（注意：玻璃棒用過一次后必然要擦干后，才能再次使用。）我們來比一比，看哪個小組的同學察看的最仔細。（教師巡視）3、哪個小組的同學愿意談談，你察看到了食鹽的顆粒在水中發(fā)生了什么變化？食鹽在水中看不見顆粒了，我們就用號表示。那沙呢？（能看見。）沙的顆粒在水中能看見，我們就用表示。像沙粒在水中沉下去的過程，我們就稱為積淀，沙在水中出現(xiàn)了積淀。）食鹽在水中沒有積淀？（沒有）、小結：（指板書）食鹽在水中看不見了，也沒有積淀出現(xiàn)，食鹽在水中是溶解的，那沙呢？（在水中能看見顆粒，有積淀出現(xiàn)，是不溶解。）啊，原來水能溶解一些物質。誰能夠再增補圓滿？（水還不可以夠溶解一

32、些物質）判斷物質在水中溶解仍是不溶解，有幾個標準了？（個）哪兩個（能不可以夠看見顆粒，有沒有積淀出現(xiàn)）還可以夠不可以夠有第三個標準呢？三、察看面粉在水中溶解了嗎？深入研究。1、老師今日還帶來了面粉，它能不可以夠溶解在水里呢？你們猜猜看。、面粉在水中是溶解仍是不溶解，同學們產生了不相同見解，我們必然考證一下了。老師為每一組都準備了面粉。我們先把面粉倒入水中，察看一下有什么變化，此后攪拌一下再看看，我們還可以夠夠把燒杯舉起來，對著光察看。我們比一比，哪個小組有更多的發(fā)現(xiàn)。孩子們開始吧。（老師巡視指導）、誰愿意談談，面粉在水中發(fā)生了什么變化？、為了進一步證明，面粉在水中是不溶解的，我們把它們混淆物中

33、的面粉和水分別出來，好不好？四、過濾混淆物，促使溶解見解的提高。、想想，有什么方法能把已經混淆在一同的面粉和水分別呢？、今日老師就介紹一種分別裝置：過濾裝置教師演示：我們把濾紙先對折一次，再對折一次，沿著一條邊翻開，就能夠放入漏斗中，但要注意，濾紙必然重要貼漏斗內壁。我們在過濾時必然要注意：讓漏斗頸的底端緊貼燒杯的內壁。過濾時要使液體沿著玻璃棒慢慢流入漏斗內，漏斗里的液體的液面要低于濾紙的邊沿。（投影打出）、因為過濾是需要一段時間的，而我們的講堂時間有限，每個小組，只好過濾一種混淆物，前面?zhèn)€小組過濾面粉和水的混淆物，后邊個小組就過濾食鹽溶液。孩子們，老師注意到，你們在過濾時碰到了好多的問題。誰

34、談談，你們小組碰到了什么問題？為什么會這樣？怎么解決呢？4、教師看到過濾達成后，請同學們坐好。此刻我們就把濾紙取出來，翻開，看看濾紙上有什么？誰來談談結果？5、小結：原來判斷物質在水中是溶解仍是不溶解有兩個標準，此刻有幾個標準了？孩子們，你們要判斷物質在水中溶解有哪些條啊，應當具備哪些特色啊？要判斷物質不溶解呢？五、歸納整理，課外延長經過今日的研究，我們必然都有好多的收獲，誰愿意來談談呢？水能溶解一些物質，水還不可以夠溶解一些物質，請同學們在課下檢查一下，哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？板書設計：水能溶解一些物質的講課反省這固然是學生第一次接觸“溶解”這個詞，但前見解仍是有的，但是不夠明確

35、。以小毛驢過河的故事導入：以前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河，河水很深，把它的鹽吞沒了，等它過了河后，感覺身上輕了好多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？一部分學生也聽聞過“溶解”一詞，他們簡單地認為就是口語中常說的“化掉”或“消融”了，但他們不可以夠正確地求情楚終究什么是溶解，也不可以夠正確判斷物質能否溶解了。經過這節(jié)課，使學生更正確地認識到“溶解”終究是怎么回事。固然這是第二單元的第一堂課，但實驗操作的量很大，所以需要思慮的地方仍是好多，只有不斷地反省，才能在反省中不斷地調整、改良。1對講課環(huán)節(jié)的反省審察自己的講堂講課，整個講課流程比較順暢，語言比較精練，學生的實驗操作很輕松快樂，并

36、且能較好地打破學生對現(xiàn)象描繪上的難點，利用實物投影儀顯現(xiàn)學生小組的實驗現(xiàn)象，此后經過學生的相互增補與描繪，糾正不足和錯誤的地方。既節(jié)儉了時間，又為學生供應了相互糾正錯誤的機會。各講課環(huán)節(jié)的設計比較合理，講課時間的分派上掌握適合，為學生爭取了充分的實驗、溝通的時間。2對過濾實驗的反省過濾實驗是實驗中規(guī)范操作的典型，對于整個小學階段的科學實驗來說是個難點。規(guī)范的操作要做到“一貼兩低三靠”，即：一貼：濾紙緊貼漏斗內壁；兩低：濾紙邊沿低于漏斗邊沿；液面低于濾紙邊沿；三靠：燒杯緊靠玻璃棒；玻璃棒斜靠三層濾紙一邊；漏斗下端管口緊靠燒杯內壁。學生做實驗常常會出現(xiàn)以下問題：有的學生不會很好的使用玻璃棒；有的學

37、生把濾紙弄破了；有的液體順著漏斗和濾紙之間流下去造成耗時低效。所以，老師先演示規(guī)范的操作方法是必需的，但對于首次接觸過濾實驗的學生來說，能否圓滿掌握了這種規(guī)范操作技術很難說?？茖W課程標準重申在設計講課目的時應注意“用教材教”，而不是“教教材”，這也是給科學教師靈巧調整的機會，我認為能夠適合降低要求，讓目標設置更切合實質。學生知道了規(guī)范的實驗操作方法，即便沒有嚴格依據規(guī)范進行操作，只需在傾倒液體時注意不要倒在外面，不要讓液面超出濾紙邊沿，為了節(jié)儉時間，我只需求倒到濾紙一半就能夠了，在既定的時間看到實查見效，都是有效講課。3對教材辦理的反省本課的講課中實驗操作內容多，由此帶來的“講課時間不夠”讓老

38、師感覺很無奈。作為“溶解”單元的第一課，學生第一次做實驗察看、描繪物質在水中的變化是一個難點，第一次進行過濾實驗規(guī)范的操作，這更是一個難點，多個難點同時集中在一節(jié)課，教師難以各個擊破，同時讓學生消化、汲取。因為課容量大，所以我將本課安排了兩課時，過濾實驗這一內容安排在第二課時達成，使學生的實驗技術落到實處。4、對學生學習習慣的反省。實驗過程中，由扶到放，學生也經歷一個學習模擬的過程，學生體驗研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步研究溶解問題的興趣。操作中，學生著手做實驗的能力很強，熱忱很高，能很好的去察看實驗現(xiàn)象，擅長總結，并且結果特別正確，出乎我的猜想。獨一不足的是學生做實驗的時候老是高聲的

39、發(fā)言，不可以夠集中注意力聽取實驗要求，還沒有養(yǎng)成做實驗的習慣，不知道輕聲討論，小組內的合作意識還不夠強，固然已經做好分工，但實驗的魅力，讓學生忘了全部，大家你追我趕各忙各的，實驗過程有些亂。所以在此后的講課過程中，教師在學生進行操作實驗的時候，深入學生中，對一些有困難的學生小組進行幫助指導，對一些不恪守操作規(guī)范的學生小組進行責備并教育其更正。重視培育學生優(yōu)秀的實驗習慣，察看習慣和思慮習慣，以及小組合作意識，更為規(guī)范實驗的操作。其余，實驗結束后要給時間讓學生整理器械、擦潔凈桌子。走開教室前把桌子、椅子排放齊整，這些在第一次實驗的時候都教給學生，讓學生在第一次接觸實驗后就理解。相信這些學生在這一單

40、元的實驗課中，優(yōu)秀的習慣會慢慢地形成。教科版小學科學三年級上冊：6.加速溶解講課方案講課方案6.加速溶解講課目的1.讓學生在研究“加速溶解”的過程中經歷“問題假定考證證明”的科學研究過程。2.指引學生在“哪一塊食鹽溶解得快”的活動中，經歷控制單個變量進行比較實驗的研究過程，并認識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。3.指引學生在研究活動中勇敢假想，精心設計，并能控制實驗條件，用比較法的原理進行科學的考證過程。講課重點經歷利用比較的方法考證肥皂溶解速度變化的研究過程。講課難點明的確驗中的變量和不變量，經歷控制單個變量進行比較實驗的研究過程。講課方法實驗操作，小組合作研究課前準備多媒體課件、（小組用

41、）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、肥皂、表、食鹽、湯勺、水槽等。課時安排1課時講課過程一、導入新課1出示一杯純凈水，請一位學生上來喝一喝，談談水的滋味。2在純凈水中加入兩個糖塊，立刻讓這位學生再喝一喝，談談此刻水的滋味。3教師設問：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？4學生提出自己的想法。5教師提出研究的任務：你有什么方法能加速糖塊在水中的溶解呢？師隨機板書課題：如何加速溶解。二、新課學習1.研究哪塊糖溶解得快（1）教師設問：你們提到的方法真的都能加速糖塊溶解的速度嗎？你有方法讓人欽佩呢？（2）學生提出自己的假想。（3）教師設問：假如把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來實驗，能說明每種方法都

42、有加速糖溶解速度的作用嗎？（4）學生提出自己的想法。（5）教師再設問：要看清每種方法能否加速了溶解，加速了多少時間？你們感覺還應當注意些什么呢？（6）學生小組討論。（7）學生溝通，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的比較方法。（8）指引學生注意比較實驗中的注意點。教師設問：比方冷水與熱水的比較實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必然不相同呢？學生討論，并提出自己的假想。教師再次設問：其余兩個比較實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必然不相同呢？（9）在選擇基礎上協(xié)調成4個組做攪拌與不攪拌的比較；4個組做切碎與不切碎的比較；4個組做熱水與冷水的比較。教師巡回指導。（10）各小

43、組溝通研究結果。教師發(fā)言小結。2.研究如何加速食鹽的溶解。使用學樂師生錄像、攝影，采集學生典型成就，在講課系統(tǒng)中顯現(xiàn)（1）教師發(fā)言：你熟習的能夠溶解在水中的物質還有什么？（2）學生談談。（3）教師發(fā)言：此刻我們用食鹽來進行一場競賽。比一比，哪個小組先把它圓滿溶解在水。你感覺如何才能使競賽更公正？（4）學生談自己的想法。明確需要控制食鹽的數(shù)目、水的多少、開始實驗的時間等因素，而加速溶解的方法能夠是不相同的這的重重點。（5）各小組討論加速溶解的方案。（6）各組競賽。（7）請速度快的小組談談自己是怎么想和怎么做的？速度快的經驗是什么？（8）請速度慢的小組談談自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原由可能是

44、什么？3.體驗與記錄肥皂溶解的時間。（1）小結前面部分的活動。（2）教師發(fā)言：以上這些加速溶解的方法能否也適合其余的物體比方肥皂呢？我們能夠用什么方法加以考證？沒有比剛才更簡單的方法呢？（3）學生提出自己的想法。（4）教師出示記錄表，讓學生研究表格，提出對這個本活動的注意點或建議。（5）學生推斷結果，并說明原由。（6）發(fā)散肥皂片，實驗。（7）溝通結果。4.生活中應用師：今日，我們學習了加速物體溶解的方法，那么在生活中，我們把這種方法應用在哪里了？生討論后答（如：1、媽媽洗衣服的時候，往水里倒洗衣服后，老是用手攪一攪；假如洗衣服結塊了，一般倒入溫水中，還把它弄碎。2、沖咖啡的時候要用熱水沖，并且

45、一邊沖還要一邊等等。）師：看來生活各處皆科學。三、結論總結同學們，經過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？小組溝通，小組長發(fā)言。四、講堂練習1在生活中，人們是如何應用加速溶解的方法的，列舉一個例子？2.物質在水中的溶解速度跟（）、（）、（）有關。3.判斷題：（1）兩塊肥皂同時放入裝水的杯子中，放在熱水中的溶解的快。（）（2）在“攪拌能否能夠加速食鹽的溶解”實驗中，兩個杯子中水能夠不相同多。（）（3）在“比較水溫對食鹽溶解快慢影響”實驗中，能夠在此中的一個杯子中攪拌。（）（4）肥皂粉、雞精、面粉、白酒都能夠溶解在水中。（）（5）一些液體不可以夠溶解在水中，但能夠溶解在其余液體中。（）（6）溶解就是放入

46、水中的物質圓滿與水混淆，水中沒有積淀物。（）（7）食糖在水中溶解后，中間的地方最甜。（）五、作業(yè)部署近來幾年來，海水的污染愈來愈嚴重。課后請同學們檢查一下海水被污染的原由，認識生活中溶解現(xiàn)象帶來的危害，并想出防治舉措。六、板書設計5如何加速溶解攪拌、加熱（熱水）、切碎教科版小學科學三年級上冊：7.混淆與分別講課方案講課方案7、混淆與分別()【學習內容】教科版科學三年級上冊第一單元第七課混淆與分別【學習目標】1、科學見解：知道食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。用蒸發(fā)的方法能夠分別出溶解在水中的鹽，這種方法被寬泛應用于生活中。如：海水曬鹽。2、過程與方法：能運用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、

47、蒸發(fā)皿等工具進行簡單的察看實驗，經歷察看比較、描繪溶解前后鹽粒特色的過程。3、感神情度價值觀：激發(fā)學生課外研究其余分別方法的興趣?！緦W習重點】指導學生正確使用酒精燈?！緦W習難點】理解減少溶液中的水分能夠進行分別鹽和水。【學習準備】小組察看實驗：飽和鹽水、食鹽、清水、蒸發(fā)皿、放大鏡、石棉網、酒精燈、三腳架?！緦W習過程】一、聚焦生活中，我們常常會碰到混淆在一同的物質，比方，食鹽灑落在沙土里。如何把它們分開呢？研究察看食鹽和沙的混淆物，區(qū)分什么是食鹽，什么是沙。思慮如何將食鹽和沙分開.分組實驗：用水分別食鹽和沙、將混淆物放入杯中，往杯中加水，攪拌，直到食鹽圓滿溶解。用濾紙過濾，把沙分別出來。4、分別

48、食鹽和水（1）思慮：假如杯子里的水一天一天連續(xù)蒸發(fā)減少，直到水全部被蒸發(fā)掉，原來溶解在水里的食鹽會如何？食鹽會隨水一同蒸發(fā)呢仍是會留在杯子里。（學生做解說）（2）、解說：用蒸發(fā)的方法水分減少很慢，我們還可以夠夠用酒精燈加熱水的方法來加速水分的蒸發(fā)，看一看溶液中水分減少后食鹽的變化。（3）、出示實驗裝置，介紹各部分名稱。（蒸發(fā)皿、石棉網、酒精燈、三腳架）（4）、教師演示實驗操作，學生察看。（5）、重申實驗重點：酒精燈的結構、酒精燈的點火方法、酒精燈的滅火方法、在鹽水還未圓滿蒸發(fā)以前熄滅酒精燈、加熱后實驗器皿會很燙要注意安全。(6)、分組實驗，察看：用放大鏡察看蒸發(fā)皿中留下的物質的形狀、顏色、顆粒

49、大小。(7)、集體商討：這些白色顆粒和食鹽相同嗎？它們也能溶解于水嗎？它們是食鹽嗎？假如在蒸發(fā)皿中留下的是食鹽，說明什么？（鹽的水溶液中的水分蒸發(fā)后，鹽并無隨水分一同蒸發(fā)掉，而是形成了鹽的晶體留在蒸發(fā)皿中。）(8)、整理本節(jié)課達成的共同認識記錄在活手冊上。三、商討1、我們是如何將沙和食鹽分其余？水在分別過程中起到什么作用？2、食鹽和水是如何分其余?分別后的水到哪里去了？四、隨堂查收1、酒精燈的火焰分為哪幾部分？哪部分溫度高？2、如何從海水中獲取鹽？五、講堂小結食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。用蒸發(fā)的方法能夠分別出溶解在水中的鹽，這種方法被寬泛應用于生活中。如：海水曬鹽。五、部署作業(yè)木屑

50、和鐵屑混淆在一同了，如何分別呢？七、板書設計7、分別食鹽和水自然蒸發(fā)蒸發(fā)用酒精燈加熱教科版小學科學三年級上冊：8.它們發(fā)生了什么變化講課方案講課方案8、它們發(fā)生了什么變化【學習內容】教科版科學三年級上冊第一單元第八課它們發(fā)生了什么變化【學習目標】科學見解目標：一些物質的狀態(tài)固然發(fā)生了變化，但一般說來物質自己的構成成分卻沒有改變。如水的三態(tài)變化?？茖W研究目標：1.利用所學知識解決生活中實詰問題。2.研究活動中，經過猜想、察看、實驗、商討等發(fā)現(xiàn)事實、做出判斷、發(fā)展思想。3.利用文字、圖表、圖畫等方式描繪察看、實驗的結果，并對察看結果進行分析?？茖W態(tài)度目標：1.形成尊敬事實、重視憑證的科學態(tài)度。2.

51、發(fā)展愿意與別人合作，樂于溝通的學習態(tài)度?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水和空氣，愛惜生命的感情、態(tài)度與價值觀。【學習重點】物質的狀態(tài)固然發(fā)生了變化，物質自己的構成成分卻沒有改變?！緦W習難點】在研究活動，經過猜想、察看、實驗、商討等發(fā)現(xiàn)事實、做出判斷、發(fā)展思想；利用文字、圖表、圖畫等方式描繪察看、實驗的結果，并對察看結果進行分析?！緦W習準備】橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、學生活著手冊?！緦W習過程】一、聚焦1.出示課件：水的三態(tài)變換。2.出示橡皮泥等物品。3.指引思慮：生活中，我們注意過這種變化嗎？它們的變化與水的形態(tài)變化能否是相同呢？二、研究活動一：讓橡皮泥發(fā)生變

52、化。1.學生活動：橡皮泥制作。2.顯現(xiàn)，溝通。3.思慮：想想這些物品仍是橡皮泥嗎？4.教師小結?；顒佣鹤尲埌l(fā)生變化。1.學生活動：剪紙活動。2.顯現(xiàn)，溝通。3.思慮：想想這些物品仍是紙嗎？4.教師小結。商討，溝通：比較上邊橡皮泥和紙的變化與水的變化相同之處。三、商討1.討論：（1）橡皮泥，紙的變化與水的變化有什么相同的地方?（2）生活中，你還可以夠找出近似水這樣的變化嗎？2.溝通告告。3.總結收獲。四、拓展生活中大部分物體擁有熱脹冷縮的性質。將一個壓癟的乒乓球放在熱水中，察看它的變化。你還知道其余近似的現(xiàn)象嗎？教科版小學科學三年級上冊：2.1感覺空氣講課方案講課方案1.感覺空氣【教材簡析】感

53、覺空氣是第二單元空氣的單元初步課，本課主要借助生活中與空氣親密有關的物體來深入研究空氣的特色，如據有必然空間，有質量，能夠流動，能被壓縮等，相同也采納了空氣和其余兩種不相同狀態(tài)的物質進行比較研究，目的在于指引學生重點關注空氣與固體、液體之間的相同點，從而對這些相同點進行更為深入的研究，為本單元中連續(xù)學習空氣做鋪墊。聚焦板塊，經過導入活動，希望學生關注到兩個問題，空氣的特色是什么？空氣的作用有哪些？這樣更利于教師認識學生的前見解，在此基礎進步行講課，也為本單元后續(xù)研究內容的張開做一個鋪墊，讓學生對空氣的認識更全面的、更科學。研究板塊，主假如學生經過兩個游戲活動，發(fā)現(xiàn)空氣的更多特色。經過感覺活動，

54、學生發(fā)現(xiàn)空氣能夠壓縮，很輕等特色。經過傳達游戲，訓練學生的思想，發(fā)現(xiàn)空氣會流動、不易密封等特色，在游戲的過程中重點指引學生察看空氣與石頭和水的共同特色。拓展板塊，經過游戲后商討，讓學生對物質的三態(tài)，固體、液體平和體有一個初步的感性認識，為后續(xù)研究做好鋪墊。【學情分析】在一年級下冊認識一袋空氣中，學生已經對空氣進行了初步的研究，知道空氣擁有無色、無味、透明、會流動、形狀不固定的特色，能夠運用各種感官去察看空氣，獲取新知。也知道空氣和石頭、水兩種物質比較有好多不相同的特色，但是對于相同點的認知仍是比較缺乏的?！局v課目的】科學見解目標1.學生經過感覺活動，知道空氣固然看不見，但是能夠被我們感知并且存

55、在于我們四周。2.學生經過傳達游戲，認識空氣擁有易泄漏、輕、能被壓縮等特色。3.學生經過感覺活動，知道空氣總會充滿各處?？茖W研究目標1.學生借助生活中和空氣有關的各種物品，并運用多種感官，認識空氣特色。2.學生經過研究活動，能用簡單的文字或許圖畫記錄實驗結果，試一試用科學的語言進行報告。3.學生經過對氣泡圖進行增補，學會整理信息。科學態(tài)度目標1.學生經過小組合作研究，能主動參加合作學習活動。2.學生經過商討活動，學會聆聽別人的建議，樂于表達自己的見解?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標初步認識人類的生活和生產需要從自然界獲取資源，意識到空氣的重要性。【講課重難點】重點：在游戲中發(fā)現(xiàn)空氣的特色難點：關注

56、空氣的新特色，能夠產生認知矛盾【講課準備】教師：多媒體課件，黑盒、學生實驗器械一套，班級記錄表。小組：水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子、大號透明塑料袋、氣球、哨子、實驗記錄單?！局v課過程】一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）資料準備：帶蓋的黑盒1.黑盒游戲，請學生來摸一摸。發(fā)問：摸到了什么？（預設：什么都沒有）2.翻開盒子顯現(xiàn)，重申盒子里面的確是放了東西。發(fā)問：你們猜猜看是什么？（預設：空氣）3.揭示課題：感覺空氣（板書）發(fā)問：我們認識的空氣有什么特色？（預設：摸不到、看不見、無色、無味、沒有固定形狀等）發(fā)問：在你們的腦海中，空氣有什么作用呢？（預設：呼吸，植物營養(yǎng)光合作用，大自然的構成部分

57、等）4.小結：空氣是特別重要的，我們的生活是離不開空氣的。二、研究商討：空氣特色（預設25分鐘）（一）游戲一：感覺空氣資料準備：每組1個大透明塑料袋、1個氣球、1個哨子1.出示：一個大的透明袋子、1個哨子、1個氣球，你們分別會怎么玩？2.學生說玩的方法，清楚各物品的游戲方法，特別是透明袋子的，學生示范裝空氣的方法（翻開袋子輕輕的一兜，用手抓緊袋口，再擰一圈，察看結束前都不可以夠松開袋口）。3.出示實驗記錄單，明的確驗要求，學生實驗并記錄實驗結論。4.學生報告溝通：我們經過什么方法，發(fā)現(xiàn)空氣有什么特色？小結：空氣很輕，會流動，會發(fā)出聲音，能壓縮（填入氣泡圖中）（二）游戲二：傳達游戲資料準備：每組

58、一套水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子1.出示：三樣物品水、石頭和空氣，三個容器自封袋、透明杯子和籃子，每個容器中只好裝相同物品進行傳達。2.學生小聲討論實驗方法。3.出示實驗記錄單，明的確驗注意事項，學生實驗并記錄實驗結論，并思慮原由。4.學生報告溝通：（1）我們用什么（容器）來傳達什么（物質），原由是什么？小結：空氣簡單泄漏，會流動。（填入氣泡圖）（2）空氣和水有什么相同的地方？空氣和石頭有什么相同的地方？（預設）空氣和水的共同點：都會流動，都沒有固定形狀。（預設）空氣和石頭共同點：都是自然界的一部分，都占空間。三、拓展：認識物質三態(tài)（預設5分鐘）介紹固體、氣體和液體，學生舉例。小結與

59、延長（預設5分鐘）1.小結空氣特色，解說氣泡圖上的氣泡是能夠依據實質狀況進行增減的。2.針這些空氣特色提出新的思疑。小結：那么就讓我們帶著這些疑問進入后邊的講堂學習。【板書設計】感覺空氣形成風形成風空氣作用呼吸光合作用摸不著無色無味很軟很輕會流動能壓縮有聲音特色特色【活著手冊使用說明】無【作業(yè)設計】1.以下對于空氣的認識錯誤的選項是（）A.我們的生活離不開空氣B.空氣很難密封C.空氣都有聲音2.下邊不屬于空氣和石頭的共同點的是（）A.都是大自然的構成部分B.都是無色無味的C.都要占地方3.以下物質不屬于液體的是（）A.牛奶B.醬油C.冰塊教科版小學科學三年級上冊：2.2空氣能據有空間嗎講課方案

60、講課方案講課方案2.空氣能據有空間嗎講課方案【教材簡析】空氣能據有空間嗎這一課是教科版三年級上冊新教材“空氣”單元第二課，經過對第一課的學習，學生已經感覺到空氣的存在，本課經過系列活動，在學生認識了空氣的確存在的基礎上，讓學生認可空氣和其余物質相同，能夠據有空間。聚焦版塊經過讓學生展望“把紙團粘在杯子底部，此后將杯子豎直倒扣到水里，里面的紙團會濕嗎？”，引出研究空氣能否據有空間的問題。研究版塊，包含壓杯入水、打孔察看和打氣察看三個主要環(huán)節(jié)，經過商討活動，學生能夠認識到壓杯入水實驗中紙團不會濕是因為空氣據有了杯內的空間；打孔察看實驗中紙團圓滿浸潤了是因為水進入了杯子，水填補了原來被空氣據有的空間