高中物理-《圓周運動》 教學設計學情分析教材分析課后反思

1、【設計理念】 和 ?！窘滩姆治觥?加 動，勻速圓周運動的線速度大小不變，方向時刻在變?！緦W情分析】 中，只要注意觀察和實驗，并結合實際經驗，很好 的理解和掌握圓周運動、勻速圓周運動的概念，重點理解和掌握線速度v、角速 【教學目標】(1)、通過曲線運動和拋體運動的規(guī)律的復習與比較，學生知道圓周運動是曲 而 理解線速度、角速度、周期和頻率的概念及他們之間的聯(lián)系； (4)、學生會計算圓周運動的一些物理量。周 引 出描述圓周運動的物理量：線速度、角速度、周期、頻率等。(1)、通過體會不同角度描述圓周運動快慢得出不同結論， 體會辯證的和多角度的思考問題 學習興趣和愛國熱情?！窘虒W重難點】1、重點：勻速圓

2、周運動線速度、角速度的概念，以及描述勻速圓周運動快慢與描述直 線運動快慢的方法的比較。2、難點：勻速圓周運動是變速曲線運動的理解。 發(fā)學生學習積極性，把抽象的物理量具體形象化，以便學生可以更好的接受?！窘虒W方法】據(jù)據(jù) 必不可少的一種教師教授知識并引導學生學習的途徑 以學生為主體的教學理念 據(jù) 1、學生列舉生活中常見的圓周運動的實例，找出他們的同特征，以便更好 的學習圓周運動的知識點。 線速度、角速度、周期、頻率等的學習。講授法討論法情境教學法預習法合作討論探【教學手段】采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。【教學策略】1、任務驅動策略，創(chuàng)設物理情景，為學生的活動明確目標，引導學生積

3、極思考【課時安排】一課時(40 分鐘)【課型】概念型新授課【教學過程】1、創(chuàng)設情景、引入新課 動軌跡是圓周或圓弧的運動的例子。2、新課講解，類比探討、建立概念讓學生總結圓周運動的概念：軌跡是圓的曲線運動成為圓周運動。讓學生閱讀教材 P16-18，并思考導學案上學點一，學點二的問題創(chuàng)設情境：通過課件展示 c(1)線速度引導學生討論教材“思考與討論”中的問題，選出同學發(fā)言。 線速度的學習上來。 線速度的定義：質點做圓周運動通過的弧長l 和所用時間t 的比值叫做線速度。 s線速度的瞬時性：當選取的時間t 很小很小時(趨近零)，弧長l 就等于物體在 t 時 刻的位移，定義式中的 v，就是直線運動中學過

4、的瞬時速度了。線速度的方向：線速度的方向在圓周各點的切線方向上。 線運動”的“勻速”指的速度不變是大小方向都不變，二者并不相同。結論：線速度是矢量，它既有大小，也有方向。勻速圓周運動是一種非勻速運動，因為線速度的方向在時刻改變。(2)角速度 同。但是與此同時，兩輪轉過的角度并不相同，小輪轉得更快些。 快慢是相同的，但是經過的弧長并不相同，離圓心越遠的質點，運動越快，線速度更大些。角速度的物理意義：描述質點轉過的圓心角的快慢。 時間t 的比值，就是質點運動的角速度。角速度的大小=/t 單位是弧度每秒(rads)(3)周期和轉速、頻率和轉數(shù)。周期：物理意義：描述物體做圓周運動的快慢定義：質點沿圓周

5、運動一周所用的時間轉速：物理意義：描述物體做圓周運動的快慢轉速定義：做圓周運動的物體單位時間內轉過的圈數(shù)頻率：周期的倒數(shù)叫頻率，表示一秒內轉過的圈數(shù)。頻率越高表明物體轉的越快 轉數(shù)：單位時間內轉過的圈數(shù)叫轉數(shù)。轉數(shù)n 越大表明物體運動的越快(4)小結1、周期、頻率與轉數(shù)之間的對比與聯(lián)系周周期 頻率 轉數(shù)用的時間 所轉過的圈數(shù) 所轉過的圈數(shù)符號 T f ns Hz 或 s-1 r/s 或 r/min物理意義 描述物體做圓周運動的快慢關系 n=f=1/T(1)線速度、角速度、周期頻率關系(2)關于Vr 的討論：(3)圓周運動和直線運動的比較勻速直線運動 圓周運動 (1)現(xiàn)有一個鐘， 請問： 秒針的

6、周期是多少？頻率是多少？角速度是多少？分針的周期是多少？頻率多少？角速度是多少？時針的周期是多少？頻 路程是多少？電風扇扇葉中點每秒鐘走過的路程多少？電風扇葉片端點的速度大小是多例 1、半徑 10cm 的砂輪，每02 秒轉一周，砂輪旋轉的角速度多大？砂輪邊沿一點的 例 2、一把雨傘，圓形傘面的半徑為 r，傘面邊緣距地面的高度為 h，以角速度旋轉 這把雨傘，問傘面邊緣上甩出去的水滴落在水平地面上形成的圓的半徑R 多大？速度之比和線速度之比引導學生回憶，概括總結本節(jié)的內容。(1)圓周運動就是物體的運動軌跡是圓周(2)線速度、角速度、周期和轉速、頻率和轉數(shù)的物理意義，定義，定義式以及相互之間的聯(lián)系與

7、轉換(3)圓周運動和直線運動的比較【板書設計】【教學反思】 以激發(fā)學生學習積極性，把抽象的物理量具體形象化充分調動學生學習的主動性和積極性， 驗，引導學生對物理知識進行了解與掌握，理解物理知識的內在價值?！窘虒W反思】 以激發(fā)學生學習積極性，把抽象的物理量具體形象化充分調動學生學習的主動性和積極性， 驗，引導學生對物理知識進行了解與掌握，理解物理知識的內在價值。 圓周運動的線速度、角速度、周期等概念，研究了線速度與角速度的 (1)、通過曲線運動和拋體運動的規(guī)律的復習與比較， 快慢的幾種方法，從而理解線速度、角速度、周期和頻率的概念及他 (4)、學生會計算圓周運動的一些物理量。 【教材分析】 規(guī)律

8、后，接觸到的一個 A、相等時間里通過的路程相等B、相等時間里通過的弧長相等C、相等時間里發(fā)生的位移相同D、相等時間里轉過的角度相等2、關于勻速圓周運動，下列說法正確的是： A、是一種加速度為零的運動B、是一種變速運動C、是一種勻加速運動D、是一種變加速的曲線運動3、關于做勻速圓周運動的物體的線速度、角速度、周期的關系，下列說法正確的是： A、線速度大的角速度一定大B、線速度大的周期一定小C、角速度大的半徑一定小D、角速度大的周期一定小 A：秒針、分針、時針尖端的線速度之比B針、分針、時針轉動的角速度之比。 當風扇轉動時,若觀察者覺得葉片不動,則這時風扇的轉速至少是 轉/分;若觀 察者覺得有了 6 個葉片,則這時風扇的轉速至少是轉/分.cb ad三級：7.如圖所示，一種向自行車車燈供電的小發(fā)電機的上