施工工地不可或缺的10大經(jīng)驗(yàn)!論文

1、施工工地不可或缺的10 大經(jīng)驗(yàn)! 論文施工工地不可或缺的10 大經(jīng)驗(yàn)! 論文你做的每一件工作，不管多小，都是有目的的，弄懂它，徹底弄懂它。一件小事，就可以讓你學(xué)到很多東西。施工現(xiàn)場(chǎng)有不計(jì)其數(shù) 的操作漏洞，稍有不慎，就可能為以后的工程質(zhì)量埋下致命的隱患， 今天就來(lái)看看十個(gè)關(guān)鍵的經(jīng)驗(yàn)之談。墊層現(xiàn)在施工單位在墊層上可能會(huì)不按照?qǐng)D紙要求做，主要的是回填土夯實(shí)時(shí)，一定要按照規(guī)定夯實(shí)。鋼筋鋼筋（粗細(xì)，間距）螺紋鋼的強(qiáng)度和直徑，要帶一個(gè)刻度尺。看清施工圖標(biāo)的是什么規(guī)格型號(hào)的鋼筋，現(xiàn)場(chǎng)去對(duì)比，看和圖紙上的相符不相符。箍筋：箍筋是怎么綁的？間距是多少？一半減料會(huì)在間距上增加距離，你注意綁鋼筋的綁的間距是多少。你

2、看梁筋的綁扎接頭倍數(shù)看夠不夠，梁筋端部的90錨固長(zhǎng)度足不足。加密區(qū)：構(gòu)造柱和梁兩端的加密區(qū)的箍筋應(yīng)特別注意。托座：這個(gè)很重要，記得錨固一定要夠，箍筋在這里一定不能少?；炷劣浿炷翉?qiáng)度等級(jí)，是C25， C30還是 C35。如果是預(yù)拌混凝土的話(huà)記得每次澆灌的時(shí)候做試塊，別讓工人自己往里面放石子。 知道建筑要求的強(qiáng)度是多少，然后記住配合比，攪拌機(jī)都設(shè)定的有 數(shù)值，注意的地方是旁邊倒水泥的工人，看看水泥量夠不夠，有時(shí) 會(huì)少一袋或兩袋。水泥砂漿如果是自己攪拌的 話(huà)，一定不要多次延時(shí)攪拌，否則會(huì)降低砂漿強(qiáng)度。模板看清楚結(jié)構(gòu)圖上面的標(biāo)注尺寸，現(xiàn)場(chǎng)去量，70 的梁做成 65，要注意。預(yù)埋件看清楚是否按圖紙

3、要求預(yù)埋，然后看預(yù)埋件鋼筋的規(guī)格和圖紙對(duì)比看。外立面記住不同的材料有不同的施工規(guī)范和驗(yàn)收規(guī)范，要注意大理石一般減料減在厚度。還有螺絲的間距很重要，必要時(shí)需要查規(guī)范。管線(xiàn)管線(xiàn)、箱盒在埋設(shè)時(shí)為了制模板的時(shí)候方便不預(yù)埋最后開(kāi)槽，也是偷工，清楚每個(gè)預(yù)埋的位置。電線(xiàn)、供電配件在型號(hào)、規(guī)格上也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)以小代大的現(xiàn)象。防雷防雷工程，避雷帶與引下線(xiàn)的連接：避雷帶與引下線(xiàn)的搭接長(zhǎng)度， 單面焊接的長(zhǎng)度要大于12 倍圓鋼直徑；雙面焊接長(zhǎng)度大于6 倍圓鋼直徑。還有要看圓鋼的尺寸符不符合圖紙要求。防水工程防水層的厚度要夠，那厚度夠要來(lái)什么保證，就是墻面的平整度， 所以找平的時(shí)候要特別注意，一定要分層施工，目的減少收縮

4、裂縫， 要爬上樓頂看施工人員的施工程序，因?yàn)樯皾{是存在收縮性的，控 制在 0.15%以下。電氣工程從外觀上看，觀察表面有無(wú)腐蝕，有沒(méi)有氧化，外觀有沒(méi)有變形。焊條也很重要，須觀察焊條底部有沒(méi)有生銹，如果有就不能使用， 所以保管的時(shí)候要注意不放在潮濕的地方。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中教師有效提問(wèn)的策略研究論文幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中教師有效提問(wèn)的策略研究論文【摘要】：幼兒科學(xué)活動(dòng)因其科學(xué)性、啟蒙性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探究 性等特征，對(duì)教師的提問(wèn)提出了更高的要求。在科學(xué)活動(dòng)中教師有 效的提問(wèn)，更能激發(fā)幼兒的探索和求知欲望，提高教師的教學(xué)能力， 增強(qiáng)課堂實(shí)效性。我們要不斷研究提問(wèn)策略，反思教學(xué)實(shí)踐，提高 提問(wèn)的有效性，使

5、科學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程更有效、更高效。【關(guān)鍵詞】：科學(xué)活動(dòng)教師提問(wèn)有效性一、研究背景美國(guó)教學(xué)法專(zhuān)家斯特林G卡爾漢認(rèn)為：“提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手 段?！苯虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程中幼兒興致盎然、積極思考的現(xiàn)象，經(jīng)常是教師的有效提問(wèn)引發(fā)的。幼兒科學(xué)活動(dòng)因其科學(xué)性、啟蒙性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探究性等特征，對(duì)教師的提問(wèn)提出了更高的要求。在科學(xué)活動(dòng)中教師有效的提問(wèn)，更能激發(fā)幼兒的探索和求知欲望，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力和自信心，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能增強(qiáng)課堂實(shí)效性，提高教師教學(xué)能力。二、幼兒園科學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)的現(xiàn)狀目前，幼兒教師在科學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)，還普遍存在以下的問(wèn)題：1、提問(wèn)模

6、式化，缺乏“準(zhǔn)”度?？茖W(xué)活動(dòng)中教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)，比起其它學(xué)科要更準(zhǔn)確、更精確。但幼兒教師在活動(dòng)提問(wèn)時(shí)，特別是在活動(dòng)的開(kāi)始部分，常常受到經(jīng)驗(yàn)和思維定勢(shì)的影響，來(lái)一些開(kāi)場(chǎng)白。如中班科學(xué)活動(dòng)神奇的筷子開(kāi)頭，教師舉起筷子提問(wèn)：“這是什么?你們喜歡筷子嗎 ?”對(duì)于中班孩子來(lái)說(shuō) , 這樣的提問(wèn)顯然是在浪費(fèi)時(shí)間。千篇一律的問(wèn)“好不好？是不是？對(duì)不對(duì)?”來(lái)烘托學(xué)習(xí)氣氛， 孩子們?yōu)榱擞辖處?，齊聲回答：好，喜歡在活動(dòng)過(guò)程中的提 問(wèn)也常常是問(wèn)題多但價(jià)值不高。這些問(wèn)題成為一種套話(huà)，廢話(huà)，對(duì) 孩子來(lái)說(shuō)多數(shù)不需動(dòng)腦，更沒(méi)有探究?jī)r(jià)值，而且浪費(fèi)了不少寶貴的 時(shí)間，不能真正激起孩子們科學(xué)活動(dòng)的興趣。2、提問(wèn)隨意性，缺乏“坡”度

7、。有些幼兒教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，忽視幼兒的年齡特征，忽視科學(xué)活動(dòng)的特性，隨意性強(qiáng)，想到哪兒?jiǎn)柕侥膬?，脫離了幼兒的經(jīng)驗(yàn)和水 平。如科學(xué)水家三兄弟中，教師在活動(dòng)中的第一句話(huà)就是： “誰(shuí)認(rèn)識(shí)水家三兄弟啊？”。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，問(wèn)的孩子們一頭霧 水。孩子們開(kāi)始發(fā)揮了，小草、小花、杯子、毛巾都來(lái)了，離 主題越來(lái)越遠(yuǎn)了?；顒?dòng)的結(jié)束部分，教師才開(kāi)始提問(wèn)水的重要性。 水在生活中是無(wú)處不在的，教師應(yīng)把握好活動(dòng)的層次，從易到難， 從認(rèn)識(shí)生活中的水再到實(shí)驗(yàn)，再到水的三態(tài)，才是層層深入的過(guò)程。有些活動(dòng)提問(wèn)或過(guò)難，或過(guò)易，或者零散不系統(tǒng)，缺乏坡度，更缺乏循序漸進(jìn)的過(guò)程。幼兒一般年齡較小，各類(lèi)經(jīng)驗(yàn)不足，教師若 不能從幼兒的實(shí)際

8、情況出發(fā)來(lái)提問(wèn)，將大大降低幼兒學(xué)習(xí)的有效性。3、問(wèn)題封閉性，缺乏“寬”度。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，科學(xué)活動(dòng)是最能也最適合培養(yǎng)幼兒好奇心、求知欲 和探索精神的。但有些教師往往不會(huì)抓住科學(xué)活動(dòng)的 特點(diǎn)，在提問(wèn)時(shí)仍然把問(wèn)題主要停留在知識(shí)水平上，習(xí)慣把提問(wèn)作為考察孩子記憶的手段。如：科學(xué)活動(dòng)參觀菜場(chǎng)中，教師提問(wèn)：“你喜歡吃什么菜？這些蔬菜你們家是怎么燒的？它是什么味道的？”把原本很寬的提問(wèn)思路給局限化了。由于提問(wèn)的封閉性，不可能讓孩子在問(wèn)答的互動(dòng)過(guò)程中，得到想象力、創(chuàng)造力和探索精神的發(fā)展。4、提問(wèn)不公性，應(yīng)答機(jī)會(huì)不均。教學(xué)中每一個(gè)幼兒都是平等的，老師應(yīng)保證每一個(gè)幼兒回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)和權(quán)利。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往喜

9、歡或習(xí)慣性的提問(wèn)那些“樂(lè)意回答”“會(huì)回答”的幼兒。有時(shí)在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，有的幼兒獲得了幾次機(jī)會(huì)，而有的幼兒一次也沒(méi)有回答到。有些本身自信心就不足的幼兒，會(huì)越來(lái)越退縮，逐漸成為活動(dòng)中的旁觀者和邊緣人。特別是人數(shù)較多的班級(jí)，難度就更大，問(wèn)題就更突出，有時(shí)教師也是心有余而力不足了。針對(duì)以上的情況，這樣的提問(wèn)不僅不能發(fā)揮提問(wèn)的教育價(jià)值，較好的完成教學(xué)目標(biāo)，而且會(huì)抑制幼兒的思維和探究，違背幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出的精神。那么，幼兒教師為什么會(huì)常常存在以上問(wèn)題呢？1、教師沒(méi)有抓住科學(xué)教學(xué)的要點(diǎn)和精髓。2、教師備課時(shí)問(wèn)題準(zhǔn)備不夠充分。3、受執(zhí)教者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響。4、教師課堂應(yīng)變能力不強(qiáng)。5、職業(yè)倦怠、態(tài)度不

10、端。6、課堂幼兒人數(shù)較多。論行政強(qiáng)制措施論文論行政強(qiáng)制措施論文摘要：所謂的行政強(qiáng)制，是指行政主體為了保障行政管理的順 利進(jìn)行，通過(guò)依法采取強(qiáng)制手段迫使拒不履行行政法義務(wù)的相對(duì)方 履行義務(wù)或者達(dá)到與履行義務(wù)相同的狀態(tài)；或者處于維護(hù)社會(huì)秩序 或保護(hù)公民人身健康、安全的需要，對(duì)相對(duì)方的人身或財(cái)產(chǎn)采取緊 急性、即時(shí)性強(qiáng)制措施的具體行政行為的總稱(chēng)。具有下列法律特征： 一是強(qiáng)制性，二是非處分性，三是臨時(shí)性，四是實(shí)力性，五是具體 性，六是可訴性。關(guān)鍵詞：行政強(qiáng)制措施行政處罰行政命令區(qū)別可訴性分析在行政訴訟法頒布十幾年之后，對(duì)行政強(qiáng)制措施的含義和范圍仍存在較大的模糊性。這說(shuō)明我國(guó)對(duì)行政強(qiáng)制措施性質(zhì)、形態(tài)的認(rèn)識(shí)

11、還存在許多空白。本文擬從對(duì)行政強(qiáng)制措施的范圍、形態(tài)和可訴性問(wèn)題進(jìn)行探討。一、“行政強(qiáng)制措施”的概念和特征( 一) 概念和特征要論述這個(gè)問(wèn)題首先要從行政強(qiáng)制制度說(shuō)起。中國(guó)的行政強(qiáng)制制度由行政強(qiáng)制措施制度與行政強(qiáng)制執(zhí)行制度所構(gòu)成。所謂的行政強(qiáng)制，是指行政主體為了保障行政管理的順利進(jìn)行，通過(guò)依法采取強(qiáng)制手段迫使拒不履行行政法義務(wù)的相對(duì)方履行義務(wù)或者達(dá)到與履行義務(wù)相同的狀態(tài)；或者處于維護(hù)社會(huì)秩序或保護(hù)公民人身健康、安全的需要，對(duì)相對(duì)方的人身或財(cái)產(chǎn)采取緊急性、即時(shí)性強(qiáng)制措施的具體行政行為的總稱(chēng)。行政強(qiáng)制的對(duì)象是拒不履行行政法義務(wù)的行政相對(duì)方，或?qū)ι鐣?huì)秩序及他人人身健康和安全可能構(gòu)成危害或其本身正處在或?qū)?/p>

12、處在某種危險(xiǎn)狀態(tài)下的行政相對(duì)方。行政強(qiáng)制并非適用所有違反行政法律規(guī)范的相對(duì)方，但相對(duì)方必須是違反了特定的法律、法規(guī)，符合適用行政強(qiáng)制的條件。行政強(qiáng)制的目的是保證法定義務(wù)的徹底實(shí)現(xiàn)，維護(hù)正常的社會(huì)秩序，保障社會(huì)安全，保護(hù)公民的人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)免受侵害。從這個(gè)定義中可以看出行政強(qiáng)制措施，系指國(guó)家行政機(jī)關(guān)為了維護(hù)和實(shí)施行政管理秩序，預(yù)防與制止社會(huì)危害事件與違法行為的發(fā)生與存在，依照法律、法規(guī)規(guī)定， 針對(duì)特定公民、法人或者其他組織的人身、行為及財(cái)產(chǎn)進(jìn)行臨時(shí)約束或處置的限權(quán)性強(qiáng)制行為。行政強(qiáng)制措施作為一種獨(dú)立的具體行政行為，又作為行政強(qiáng)制行為的一個(gè)構(gòu)成部分，具有下列法律特征：一是強(qiáng)制性。它意味著當(dāng)行政機(jī)關(guān)

13、實(shí)施行政強(qiáng)制措施時(shí)，對(duì)象人負(fù)有容忍的義務(wù)，否則要承擔(dān)法律后果。使用行政強(qiáng)制的行政主體， 應(yīng)該有嚴(yán)格的條件限制，都必須有法律予以明確的規(guī)定，特別是牽 涉到對(duì)人身的強(qiáng)制措施時(shí)更是如此。二是非處分性。在行政強(qiáng)制措施中，無(wú)論作為基礎(chǔ)性的有關(guān)強(qiáng)制措施的行政決定，還是對(duì)這一決定的執(zhí)行，都不具有“處分性”。換句話(huà)說(shuō)，它一般是“限制”權(quán)利，而不是“處分”權(quán)利。一般來(lái)說(shuō)強(qiáng)制措施的實(shí)施，多是在具有現(xiàn)實(shí)且急迫的危險(xiǎn)時(shí)才能啟動(dòng)，多針對(duì)相對(duì)方的人身或者財(cái)產(chǎn)，以保護(hù)相對(duì)人和社會(huì)利益為目的。這一點(diǎn)與行政強(qiáng)制執(zhí)行不同。三是臨時(shí)性。任何行政強(qiáng)制措施都是一種中間行為，而不是最終行為，因而具有臨時(shí)性。如扣押、凍結(jié)、暫扣證照等，都是

14、一種臨時(shí)性的保障措施，不是行為的最終目的。其一般目的是“保證法定義務(wù)的徹底實(shí)現(xiàn)，維護(hù)正常的社會(huì)秩序，保障社會(huì)安全，保護(hù)公民人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)免受侵害。”四是實(shí)力性。行政行為有意思行為與實(shí)力行為之分，前者是一種決意的表達(dá)，往往表現(xiàn)為一種行政決定、行政命令等，后者以作出物理性的動(dòng)作為特征，如對(duì)人身的強(qiáng)制約束。不管怎樣行政強(qiáng)制措施都是一種行政行為，因而具有行政行為的一般屬性，即確定力、拘束力、公定力、執(zhí)行力。第五具體性。行政強(qiáng)制措施是行政主體為實(shí)現(xiàn)特定的行政目的， 針對(duì)特定的行政相對(duì)人及行為或特定的物，就特定的事項(xiàng)所作出的 具體行政行為。正因?yàn)樗蔷唧w行政行為，所以一些雖在形式上掛有“措施”而內(nèi)容上帶有

15、“普遍性”的行為就不應(yīng)被入“行政強(qiáng)制措施”的范圍之內(nèi)。第六可訴性。行政強(qiáng)制措施在法律救濟(jì)上適用行政復(fù)議和行政訴訟。根據(jù)中華人民共和國(guó)行政復(fù)議法第6 條第（二）項(xiàng)和中華人民共和國(guó)行政訴訟法第11 條第（二）項(xiàng)的規(guī)定，行政相對(duì)人對(duì)行政主體的行政強(qiáng)制措施不服的，可以申請(qǐng)行政復(fù)議和提起行政 訴訟。（二）與相關(guān)概念的區(qū)別在上面的論述中，我們對(duì)“行政強(qiáng)制措施”的概念內(nèi)涵與法律特征作了探討，這屬于對(duì)行政強(qiáng)制措施“內(nèi)在”的研究。在這里還有一個(gè)重要的任務(wù)是劃清“行政強(qiáng)制措施”與其他外部概念而這些概念是最易與它相混淆的之間的界線(xiàn)，細(xì)心探測(cè)“行政強(qiáng)制措施”的外部“邊界”，這屬于對(duì)行政強(qiáng)制措施不是什么的研究。1、行政

16、強(qiáng)制措施與行政處罰中國(guó)早在 1996 年業(yè)已制定了行政處罰法。行政處罰是指行政機(jī)關(guān)或其他行政主體依照法定權(quán)限和程序?qū)`反行政法規(guī)范尚未構(gòu)成犯罪的相對(duì)方給予行政制裁的具體行政行為?！靶姓幜P”行為已被作了嚴(yán)格界定。按理說(shuō)，兩者的“界河”較為明晰。但由于行政強(qiáng)制措施與行政處罰都屬具體行政行為，而且兩者的某些行為手段在形式上相同，如“暫扣證照”，這給我們的區(qū)分工作帶來(lái)困難。區(qū)分“行政強(qiáng)制措施”與“行政處罰”，并非純粹基于學(xué)理上界定概念的需要，它涉及到在行政執(zhí)法階段對(duì)法律的適用。某一行政行為如果被界定為“行政處罰”，那它就必須受制于中華人民共和國(guó)行政處罰法，我們必須按行政處罰法的標(biāo)準(zhǔn)去衡量該行政行為的

17、合法性；相反，如果該行政行為被確定是“行政強(qiáng)制措施”， 那它就不受行政處罰法的約束，而應(yīng)受中國(guó)行將制定的中華人民共和國(guó)行政強(qiáng)制法規(guī)制。處分權(quán)利與限制權(quán)利。行政處罰與行政強(qiáng)制措施，其法律效果是不同的。行政處罰是對(duì)行政相對(duì)人權(quán)利的最終處分，如沒(méi)收財(cái)產(chǎn)之所以是行政處罰，因?yàn)樗菍?duì)相對(duì)人財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的最終剝奪即處分；而行政強(qiáng)制措施是對(duì)相對(duì)人權(quán)利（特別是財(cái)產(chǎn)使用權(quán)和處分權(quán)）的一種臨時(shí)限制，如查封財(cái)物之所以是行政強(qiáng)制措施，因?yàn)樗皇菍?duì)該財(cái)物所有權(quán)的最終處分，而僅是在短期內(nèi)對(duì)該財(cái)物使用權(quán)和處分權(quán)的臨時(shí)限制。是否以違法為前提，是否具有制裁性。行政處罰是一種行政制裁行為，因而必然以行政相對(duì)人的行為違法為前提；行政

18、強(qiáng)制措施不是一種行政制裁行為，因而與行政相對(duì)人的行為是否違法沒(méi)有必然聯(lián)系。它可以針對(duì)相對(duì)人的違法行為，也可針對(duì)相對(duì)人的合法行為。中間行為與最終行為。行政強(qiáng)制措施是一種中間行為，它是為保證最終行政行為的作出所采取的一種臨時(shí)性措施，它沒(méi)有到達(dá)對(duì)事件最終處理完畢的狀態(tài)。如扣押財(cái)物，扣押本身不是最終的目的，它是為保證爾后行政處理決定的最終作出和執(zhí)行所采取的臨時(shí)措施。行政處罰則是一種最終行政行為。它的作出，表明該行政違法案件已被處理完畢。如沒(méi)收財(cái)物，它表達(dá)了行政主體對(duì)該財(cái)物的最終處理。立法上的表現(xiàn)形式。一般說(shuō)來(lái)，從法律法規(guī)上看，行政處罰作為一種罰則，被規(guī)定在“法律責(zé)任”這一章節(jié)中，而行政強(qiáng)制措施被規(guī)定在

19、“執(zhí)法檢查”的章節(jié)中。我國(guó)已有“行政處罰”的單行法，等“行政強(qiáng)制”的單行法制定以后，兩者的立法形式就更易區(qū)別了。需要提醒的是，我們不能簡(jiǎn)單地根據(jù)行為“形式”、“手段”認(rèn)定行為性質(zhì)，因?yàn)橛械男袨樾问郊瓤勺鳛椤靶姓?qiáng)制措施”的一種手段，也可作為“行政處罰”的一種手段，這需對(duì)照上述標(biāo)準(zhǔn)作具體分析。2、行政強(qiáng)制措施與行政命令目前在中國(guó)，行政命令既可作為抽象行政行為的一種形式，也可作為具體行政行為的一種形式。作為前者，當(dāng)然沒(méi)有必要比較。作為具體行政行為的行政命令，系指由行政主體作出的強(qiáng)制要求相對(duì)人進(jìn)行一定的作為或不作為的意思表示。行政命令是個(gè)意思行為， 行政強(qiáng)制措施是個(gè)物理行為，這作為它們之間理論上最主

20、要的區(qū)別標(biāo)準(zhǔn)是沒(méi)有問(wèn)題的。問(wèn)題在于我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)，不少行政強(qiáng)制措施在實(shí)施時(shí)同時(shí)被伴隨行政命令，幾乎大多行政強(qiáng)制措施都以行政命令為程序上的附助手段，如要驅(qū)散人群，必然同時(shí)命令被驅(qū)者離開(kāi)。這時(shí)，如何解決行政強(qiáng)制措施與行政命令之間的界線(xiàn)，會(huì)使我們感到困惑。我們認(rèn)為，這里應(yīng)區(qū)分以下不同情況對(duì)待：如果行政主體在前面作出一個(gè)行政命令，而且該命令尚未最終生效，事后根據(jù)該命令實(shí)施一種強(qiáng)制行為，那么，事前的行政命令作為獨(dú)立的具體行政行為對(duì)待，事后的行政強(qiáng)制行為也作為獨(dú)立的行政強(qiáng)制措施行為對(duì)待。如果行政主體在前面作出一個(gè)行政命令，并且該命令已獲得最終效力，事后根據(jù)該命令實(shí)施一種強(qiáng)制行為，那么，事前的行政命令作為獨(dú)立

21、的具體行政行為（命令性決定）對(duì)待，事后的行政強(qiáng)制行為便作為“行政強(qiáng)制執(zhí)行”而不是“行政強(qiáng)制措施”對(duì)待。如果行政主體在實(shí)施行政強(qiáng)制措施過(guò)程中或與實(shí)施行政強(qiáng)制措施同時(shí)作出行政命令，那么，這種命令只是行政強(qiáng)制措施中的一個(gè)程序上的告誡環(huán)節(jié)，它被行政強(qiáng)制措施行為所吸收，不能作為一個(gè)獨(dú)立的具體行政行為（行政命令）存在。二、“行政強(qiáng)制措施”的種類(lèi)通過(guò)以上的分析可以看出，行政強(qiáng)制措施在其屬性有“強(qiáng)制”的限定，但就其所包含的內(nèi)容而言，行政強(qiáng)制措施并不是僅指某個(gè)特定的行為方式，而是指具有強(qiáng)制屬性的一類(lèi)具體行政行為。因此， 行政強(qiáng)制措施是一個(gè)概括性、包容性的概念，其中可以含有不同形態(tài)的具體的行政強(qiáng)制措施。有些學(xué)者在

22、論及行政強(qiáng)制措施時(shí)明確指出，“行政強(qiáng)制措施包括預(yù)防性強(qiáng)制措施、制止性強(qiáng)制措施和執(zhí)行性強(qiáng)制措施”。預(yù)防性強(qiáng)制措施，是指行政主體對(duì)可能發(fā)生危害行政管理秩序的人或物，依 法采取的即時(shí)性強(qiáng)制措施。預(yù)防性強(qiáng)制措施適用的主要特點(diǎn)是：相 對(duì)方的行為或物即將對(duì)社會(huì)或公共利益產(chǎn)生危害，非采取即時(shí)強(qiáng)制 不足以防止危害結(jié)果的發(fā)生。制止性強(qiáng)制措施，是指行政主體對(duì)正 在實(shí)施危害行政管理秩序的相對(duì)方采取的限制其財(cái)產(chǎn)或人身自由的 即時(shí)性強(qiáng)制措施。制止性強(qiáng)制措施適用的主要特征是：相對(duì)方危害 社會(huì)的行為已經(jīng)發(fā)生，非采取即時(shí)制止性強(qiáng)制措施不足以遏制違法 行為的繼續(xù)和發(fā)展。執(zhí)行性強(qiáng)制措施，是指行政主體為了保證法律、法規(guī)、規(guī)章和其他

23、行政規(guī)范性文件以及行政主體本身作出的行政決 定所確定的行政相對(duì)方的義務(wù)的實(shí)現(xiàn)，采取一定的強(qiáng)制措施，迫使 拒不履行相應(yīng)義務(wù)的相對(duì)方履行義務(wù)或通過(guò)其他法定方式使相應(yīng)義 務(wù)得以實(shí)現(xiàn)。換言之，行政強(qiáng)制措施既可以適用于行政強(qiáng)制執(zhí)行的 場(chǎng)合，以實(shí)現(xiàn)已生效的具體行政行為；也可以適用于調(diào)查、取證或 可能對(duì)相對(duì)人的人身、他人或公共利益造成危害的場(chǎng)合，以保證具 體行政行為的作出。還有的學(xué)者以行政強(qiáng)制行為的調(diào)整對(duì)象為標(biāo)準(zhǔn) 將其分為：對(duì)人身的強(qiáng)制措施和對(duì)財(cái)產(chǎn)的強(qiáng)制措施；以行政行為使 用目的和程序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，把它分為即時(shí)性強(qiáng)制措施和執(zhí)行性強(qiáng)制措施?？梢?jiàn)，場(chǎng)合的不同，目標(biāo)追求的差異，都使行政強(qiáng)制措施呈現(xiàn)不同 的形態(tài)，與相對(duì)人

24、權(quán)益的關(guān)系，法律對(duì)其規(guī)范和要求的側(cè)重點(diǎn)，也 有許多差異。本文為了論述的方便，按羅豪才老師的分類(lèi)方法。對(duì)人身的強(qiáng)制措施主要是指公安、海關(guān)、國(guó)家安全機(jī)關(guān)、醫(yī)療衛(wèi)生等行政機(jī)關(guān)， 對(duì)那些對(duì)社會(huì)有現(xiàn)實(shí)威脅或拒不接受有關(guān)機(jī)關(guān)作出的人身處罰，拒 不履行法定義務(wù)的相對(duì)方采取的限制其人身自由或迫使其履行人身 義務(wù)的強(qiáng)制措施。根據(jù)目前有關(guān)法律、法規(guī)規(guī)定，對(duì)人身的強(qiáng)制措 施主要有以下幾種：強(qiáng)制拘留、強(qiáng)制扣留、限期出境、驅(qū)逐出境、 強(qiáng)制約束、強(qiáng)制遣返、強(qiáng)制隔離、強(qiáng)制治療、強(qiáng)制戒毒、強(qiáng)制傳喚、收容審查、強(qiáng)制履行等。對(duì)財(cái)產(chǎn)的強(qiáng)制措施，主要是指行政主體對(duì)負(fù)有履行法定財(cái)產(chǎn)義務(wù)卻拒不履行義務(wù)的相對(duì)方，所采取的迫使其履行義務(wù)或達(dá)

25、到與履行義務(wù)相同狀態(tài)的強(qiáng)制措施。主要有：凍結(jié)、扣押、查封、劃撥、扣繳、強(qiáng)制性拆除、強(qiáng)制銷(xiāo)毀、強(qiáng)制檢定、強(qiáng)制許可、變價(jià)出售、強(qiáng)制抵繳、強(qiáng)制退還等。從這里可以看出在我國(guó)行政法理論以及實(shí)踐中行政強(qiáng)制措施的多樣性和復(fù)雜性，并且和容易侵犯到相對(duì)人的合法權(quán)益，所以對(duì)他應(yīng)該有一個(gè)明確的規(guī)制方法，我們不企求整齊劃一的方法，但有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)對(duì)我們研究這樣的一個(gè)復(fù)雜的多樣的行為將會(huì)有意想不到的好處。三、“行政強(qiáng)制措施”的可訴性分析行政訴訟法明確將行政強(qiáng)制措施納入人民法院的受案范圍， 并不表明任何形態(tài)的行政強(qiáng)制措施都具有可訴性。某一具體的行政強(qiáng)制措施是否具有可訴性，還取決于該行政強(qiáng)制措施是否達(dá)到了自身的獨(dú)立性和成

26、熟性，取決于它與相對(duì)人權(quán)益的關(guān)系。行政強(qiáng)制措施的獨(dú)立性和成熟性，是指行政強(qiáng)制措施作為一個(gè)獨(dú)立完整的具體行政行為是否已經(jīng)成立。而行政強(qiáng)制措施與相對(duì)人權(quán)益的關(guān)系則是法律上的利害關(guān)系，即行政強(qiáng)制措施的采取是否影響或可能影響相對(duì)人的合法權(quán)益。一般來(lái)說(shuō)行政主體實(shí)施了行政強(qiáng)制措施，緊隨其后又實(shí)施了行政處罰或其他具體行政行為。這時(shí)的行政強(qiáng)制措施就與緊隨其后的具體行政行為形成了無(wú)法割舍的關(guān)系。在多數(shù)情況下，這種行政強(qiáng)制措施的實(shí)際作用就是保障或輔助后續(xù)的具體行政行為的作出。在后續(xù)的具體行政行為作出后，行政強(qiáng)制措施應(yīng)理解為已被具體行政行為所吸收，而不再具有獨(dú)立的意義。另一種情況是行政主體采取了行政強(qiáng)制措施以后，因

27、種種條件和原因，沒(méi)有必要、也不再實(shí)施后續(xù)的具體行政行為。這時(shí)的行政強(qiáng)制措施就成為一個(gè)直接影響相對(duì)人權(quán)益的、獨(dú)立、完整的具體行政行為。產(chǎn)生第一種結(jié)果的行政強(qiáng)制措施因其不具有獨(dú)立性和完整性，而沒(méi)有可訴性，相對(duì)人對(duì)這種強(qiáng)制措施的異議和權(quán)利請(qǐng)求，可以歸并入對(duì)后續(xù)具體行政行為的異議和權(quán)利請(qǐng)求之中。產(chǎn)生第二種結(jié)果的行政強(qiáng)制措施，在特定的場(chǎng)合和特定的行政活動(dòng)中，是獨(dú)立完整并且是唯一的，對(duì)相對(duì)人權(quán)益的影響也是獨(dú)立和直接的。因而這種行政強(qiáng)制措施具有可訴性。綜上，行政強(qiáng)制措施是一個(gè)范圍較寬廣的概括性、包容性概念。因適用場(chǎng)合和追求目標(biāo)不同，在實(shí)定法上的名稱(chēng)和實(shí)際存在的形態(tài)有很大差異。行政強(qiáng)制措施是可訴性具體行政行為

28、，但并不是每種行政強(qiáng)制措施都具有可訴性。一個(gè)特定的行政強(qiáng)制措施是否具有可訴性，取決于它是否是一個(gè)獨(dú)立完整的已經(jīng)成立的具體行政行為及其與相對(duì)人權(quán)益的關(guān)系。因此，在行政主體合法的情況下，為了保障行政管理的順利進(jìn)行，維護(hù)社會(huì)秩序或保護(hù)公民的人身健康、安全的需要，采取強(qiáng)制措施使相對(duì)人履行或達(dá)到履行義務(wù)的狀態(tài)。首先行政執(zhí)法人員要提高素質(zhì)，知法、懂法，行政執(zhí)法人員代表了國(guó)家、政府的形象，他行使法律授予的權(quán)力，但不能濫用職權(quán)；其次行政執(zhí)法人員要依法行政，按照法律的程序、規(guī)定采取強(qiáng)制措施， 實(shí)施的相對(duì)人屬弱勢(shì)群體，在執(zhí)法過(guò)程中，體現(xiàn)人性化執(zhí)法，在采取強(qiáng)制措施的同時(shí)，保證公民人身健康、財(cái)產(chǎn)的不必要損失。行政強(qiáng)制

29、措施具有可訴性，相對(duì)人可依法保護(hù)自身合法權(quán)益，使行政機(jī)關(guān)采取行政強(qiáng)制措施行為受到監(jiān)督，更有效地規(guī)范行政強(qiáng)制措施， 構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。參考文獻(xiàn)資料：1、行政法學(xué)羅豪才主編北京大學(xué)出版社1996 年版；2、行政法與行政訴訟姜明安主編北京大學(xué)出版社與高等教育出版社 1999 年版；3、行政法學(xué)葉必豐著武漢大學(xué)出版社2003 年修訂版；4、行政法學(xué)胡建淼著法律出版社1998 年版；5、中華人民共和國(guó)行政訴訟法；6、行政訴訟法疑難問(wèn)題探討江必新著北京師范學(xué)院出版社 1991 年版。中級(jí)電氣工程師職稱(chēng)的論文中級(jí)電氣工程師職稱(chēng)的論文1、開(kāi)放而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)我們?cè)跁?shū)本里學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論為我們今后的工作打了一個(gè)

30、基礎(chǔ)，這不等于學(xué)習(xí)就可以一勞永逸。一個(gè)合格的電氣工程師，他的知識(shí)結(jié) 構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)且開(kāi)放。知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分當(dāng)然是本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論， 基礎(chǔ)理論扎實(shí)，可以保證設(shè)計(jì)無(wú)誤，而對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解，則 能保證與其他專(zhuān)業(yè)配合起來(lái)得心應(yīng)手。但要使設(shè)計(jì)盡可能完美，在 既定的條件下，方案綜合技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)最優(yōu)，則要看你的文化品位， 知識(shí)廣度，要看你運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要看你對(duì)發(fā) 展著的當(dāng)今社會(huì)和你對(duì)所服務(wù)的業(yè)主的了解，總之，知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該 是開(kāi)放的，應(yīng)該不斷注意本專(zhuān)業(yè)及社會(huì)各層面的最新發(fā)展及對(duì)設(shè)計(jì) 工作的影響，不斷改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)思想，使設(shè)計(jì)的工程既實(shí) 用，又有超前意識(shí)。電氣工程，說(shuō)到底，是系統(tǒng)設(shè)計(jì)。一

31、個(gè)項(xiàng)目在 手，應(yīng)多在系統(tǒng)設(shè)計(jì)上下功夫，要想想如何優(yōu)化方案，在目前的技 術(shù)水平和邊界條件下，這個(gè)系統(tǒng)是否達(dá)到最優(yōu)，是否輕而易舉地被 同行推翻 ?不管系統(tǒng)是否達(dá)到最優(yōu)，只顧悶著頭畫(huà)圖，肯定拿不出好的設(shè)計(jì)。作為一個(gè)電氣工程師，應(yīng)不斷地完善和充實(shí)自己的知識(shí)結(jié) 構(gòu)，使之成為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)。2、簡(jiǎn)潔而實(shí)用的表達(dá)方法中國(guó)人講求“天人合一”，我們電氣工程師也要師法自然。我們?cè)谶M(jìn)行多方案比較的設(shè)計(jì)中，確定的方案應(yīng)該是在保證功能的前提下，系統(tǒng)最簡(jiǎn)化。根據(jù)系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)，在同等條件下，系統(tǒng)愈復(fù)雜，可靠度越低。簡(jiǎn)潔不是簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)潔是經(jīng)過(guò)了比較后的綜合與取舍，是經(jīng)過(guò)了雕鑿的精品。而簡(jiǎn)單純粹是粗加工的次級(jí)產(chǎn)品。有人問(wèn)邱吉爾

32、，準(zhǔn)備一個(gè)五分鐘的講話(huà)，要用多長(zhǎng)時(shí)間，回答是一個(gè)星期，半小時(shí)的講話(huà)呢?得準(zhǔn)備兩天，兩個(gè)小時(shí)的講話(huà)，邱吉爾說(shuō)，我現(xiàn)在就能講。邱吉爾告訴人們蘊(yùn)含在簡(jiǎn)潔中的 是什么。在設(shè)計(jì)文件及圖紙的表示方法上，不防借鑒魯迅的觀點(diǎn)，能速寫(xiě)的決不拉成小說(shuō)。繁復(fù)、繁瑣是設(shè)計(jì)文件及圖紙的大敵，在設(shè)計(jì)時(shí)信息并不是多多益善，無(wú)用的內(nèi)容就是信息污染。它不但占據(jù)了設(shè)計(jì)者的時(shí)間和精力，也占用了視圖人員的腦空間，而人在同一時(shí)間內(nèi)吸收和消化信息的能力是有限的。設(shè)計(jì)者應(yīng)為用戶(hù)著想，能用最簡(jiǎn)潔的圖文表達(dá)最豐富的設(shè)計(jì)思想是判別優(yōu)秀工程師的條件之一。讓我們努力使設(shè)計(jì)文件和圖紙更“干凈”些。3、工程整合的觀念整合是格式塔心理學(xué)的一個(gè)概念，一個(gè)心理學(xué)意義上整合的人， 思想和行動(dòng)是統(tǒng)一的，不存在精神分裂和行為分裂。作為一個(gè)整體工程，是各個(gè)專(zhuān)業(yè)相互協(xié)作的結(jié)果，社會(huì)分工使然，沒(méi)有辦法。現(xiàn)在能一個(gè)人承攬各專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)甚少，因而在確定專(zhuān)業(yè)方案時(shí)，應(yīng)時(shí)刻想著工程的整體。有些方案在本專(zhuān)業(yè)的角度看起來(lái)好一些，相對(duì)工程整體的影響就不一定最佳。對(duì)工程的整體計(jì)，寧可選對(duì)本專(zhuān)業(yè)說(shuō)