小學(xué)語文北師大六年級下冊（2023年修訂）7珍惜-《別董大》

1、送別詩教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能抓關(guān)鍵詞語，采用想象畫面等方式讀懂詩句，并感受情感。2、能通過一首送別詩的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)一類送別詩的方法，并感受多樣的送別情感。3、能通過背景資料，更準(zhǔn)確深刻地理解送別詩的情感。教學(xué)重點(diǎn)：能通過一首送別詩的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)一類送別詩的方法，并感受多樣的送別情感。教學(xué)難點(diǎn)：能通過一首送別詩的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)一類送別詩的方法，并感受多樣的送別情感。教學(xué)過程：導(dǎo)入師： 離別亙古不變的話題，離別也給我們描繪了一幅幅動人的場景 生讀：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還” 師：這是悲壯的離別。生讀：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流” 師：這是詩仙李白與友人分別，目送千里，不舍的依

2、依： 生讀：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎” 師：這是柳永如訴如泣的纏綿。（這類詩都有一個共同的名字送別詩）板書：送別詩認(rèn)知別董大1.師：今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩，出示別董大。學(xué)習(xí)之前我們一起來讀一讀學(xué)習(xí)古詩的方法。（五步法）讀課題，理解題意（別是什么意思？別董大就是？誰送別董大？請說完整。誰來介紹一下高適）2. 師：請同學(xué)們自由地讀這首詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句；注意讀出詩句間的停頓和節(jié)奏感。）生：（按要求自已讀詩）3、師：現(xiàn)在，誰愿意來把這首詩讀給大家聽聽？ eq oac(,1) 抽生1讀，讀得不錯，你把曛的字音讀得很準(zhǔn)。曛是什么意思呢？齊讀 eq oac(,2) 抽生2讀，誰還想來讀一讀？ 師

3、：你不僅讀得流利，還讀出了詩句的停頓。 按照他的方式我們一起來讀一讀。全班齊讀。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這首詩，請同學(xué)們結(jié)合注釋，同桌相互說一說這首詩的意思。（真是會預(yù)習(xí)的孩子）4.學(xué)習(xí)1、2句師：王國維曾說：“一切景語皆情語！” 現(xiàn)在，請同學(xué)們仔細(xì)品讀一、二句，看看一、二句寫了什么？ 生：（生自由品讀后，交流）師評： 你讀得很認(rèn)真！ 師質(zhì)疑“黃云”的理解。師評： 你的理解很準(zhǔn)確！師：前兩句主要寫景？詩句向我們描繪了哪些景物？（黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪）從這些景物中你體會到了什么？凄涼、孤獨(dú)師：久別重逢的知己就要離開，此時詩人的心情如何？ 生：（交流：無奈、凄涼、悲傷、哀愁）師隨機(jī)指導(dǎo)個體讀一二句：生1

4、讀。那郁結(jié)于胸的愁苦竟難以平復(fù)！生2再讀。那悲傷的心情難以控制，竟然，竟然有想哭的沖動！齊讀。師：也許只是尋常的雪花紛飛，也許只是尋常的北風(fēng)呼嘯，可是，此刻，在詩人的眼里，這些景象又變成了什么呢？（生交流） 生：凄涼、蕭瑟 師根據(jù)生回答隨機(jī)指導(dǎo)讀一二句：肆虐的風(fēng)吹起了漫天的黃沙，猶似此刻董大的心境生讀雁哀鳴，雪紛飛，放眼前路，一片灰暗生讀師：是啊，此刻，在詩人的眼里，這些平常的自然現(xiàn)象都變得如此的凄涼，悲愴，這就是我們常說的境由心生！ 師：詩人通過抓住黃云、白日、北風(fēng)、雁和雪，為我們描繪了一幅蕭瑟、凄涼的景。板書：蕭瑟、凄涼。5、品讀三、四句師：誰知道這首詩的創(chuàng)作背景。出示小資料：董大，原名董

5、庭蘭。唐代著名的琴師，身懷絕技卻無人賞識。高適也一樣，尋求功名，卻沒有獲得成功，兩人可謂同病相憐。兩人都處在困頓不堪的境遇中，前路一片迷茫而此時，董大聽到他的朋友高適這樣對他說： 生：齊讀三、四句師：此時，如果你是董大，聽到這樣的臨別贈言，又是怎樣的一種心情呢？ 生：（輕松、樂觀、自信、充滿希望）隨機(jī)讀三、四句師隨機(jī)指導(dǎo)個體讀三四句： eq oac(,1)對！董大此時需要的正是這種（自信 ）生1讀。指導(dǎo)讀出（自信）來。生再讀。是的！只有高適這樣的知己才明白，董大需要的是面對未來生活的信心。齊讀。 eq oac(,2)是啊，前路充滿希望！天下沒有人不認(rèn)識你！聚我們是知己。別我們是知己，我是你的知

6、己，還有更多的人亦是你的知己！齊讀?？偅簭倪@兩句詩中，你體會到什么？（豪邁的語調(diào)，寬廣的胸襟）師：是的，高適是在鼓舞自己的朋友，其實(shí)也是在寬慰自己。師：當(dāng)時詩人仕途不如意，所以他眼中的景也是晦暗，蕭瑟的，但是詩人卻表達(dá)出對友人的勸慰與鼓勵，同時我們也能看出詩人豁達(dá)的胸襟。板書：勸慰、鼓勵。讓我們在這悲涼的景中感受詩人對朋友的勸慰和鼓勵吧！齊讀全詩。三、實(shí)踐1總結(jié)：剛剛我們通過解詩題、知詩人、讀詩句、抓重點(diǎn)詞語明詩意，聯(lián)系背景資料悟詩情的方法學(xué)習(xí)了這首詩，體會到這首詩描繪了蕭瑟、凄涼的離別場景，表達(dá)了詩人對朋友的勸慰和鼓勵。 現(xiàn)在我們用同樣的方法小組合作學(xué)習(xí)送元二使安西，交流：詩題是什么意思？作

7、者的資料？這首詩的詩意？這首詩為我們描繪了一幅怎樣的景？抒發(fā)了詩人什么樣的情感？師：我們一起來讀讀這首詩，分別解決這五個問題。這首詩描繪了一幅怎樣的送別場景？生2：送元二使安西描寫了清新、明麗的景；板書：清新、明麗師：你是從哪些字詞體會到的？生1：我是從“朝雨、浥（浸潤）、柳色新”感受到的。讀出你的體會。這真是一個空氣清新，生機(jī)盎然的春天早晨。讀1、2句師：此詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？生：感受到了詩人對朋友的不舍與擔(dān)憂。板書：不舍、擔(dān)憂出示地圖 引讀：這是他們的送別地渭城，元二往西前往3000（換算成米，操場幾圈）多公里之外的安西。這一路山高路遠(yuǎn)，途徑荒漠戈壁，元二孤獨(dú)無依，王維再次舉起酒杯對

8、元二說：齊讀3、4句渭城與安西，一個繁華，一個荒涼，異域山川，風(fēng)俗不同，語言有別，再無故人，想到這些，怎不傷感，依依難舍呢。齊讀3、4句師：讓我們在清新、明麗的景中感受詩人的不舍與擔(dān)憂吧。齊讀比較：這兩首詩的相同和不同。相同在哪里：送別詩，前兩句寫景，后兩句抒情。不同在于：景不同，情不同。是什么原因造成這樣的不同呢？ 我們把兩首詩的前兩句對調(diào)看一下。大屏幕展示造成這樣的不同主要在于：遠(yuǎn)行人的際遇；詩人的當(dāng)下以及什么樣的景，抒發(fā)什么樣的情。四、遷移：預(yù)設(shè)三：過渡：高適送別董大是豪邁的，王維送別元二是擔(dān)憂的，而詩人薛濤送別友人又是怎樣的呢？請同學(xué)們用同樣的方法自主學(xué)習(xí)送友人這首詩，看看這首詩與我們

9、剛剛學(xué)的兩首詩是否有相似的地方。這首詩描繪了什么樣的景，抒發(fā)了什么樣的情感。（課件出示）送友人 五、升華認(rèn)識1、總結(jié)：孩子們，通過今天的學(xué)習(xí)。我們知道要真正讀懂一首詩歌，要從時代背景、創(chuàng)作背景、詩人性格、人生遭遇等各個方面入手。在與朋友分別的時候我們也可以試著通過不同的景色描寫，抒發(fā)我們對朋友的感情。送別詩一組別董大（唐）高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，。注釋：董大：董庭蘭，當(dāng)時著名的樂師。 曛（xn）：昏暗。送元二使安西（唐）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。，西出陽關(guān)無故人。注釋：使：指元二奉命到安西任職。 安西：在今新疆附近。 朝（zho）：早上。浥：（y）：濕潤，沾濕。 更：再。送友人(唐) 薛濤水國蒹葭夜有