小學(xué)語文北師大四年級上冊4收獲-落花生定稿詳案

1、落花生 （第二課時）錦江區(qū)教師進(jìn)修校附小 余玲教學(xué)目標(biāo)：1 通過抓重點(diǎn)語句理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人要做“要做有用的人，不要做偉大，體面的人”。2 認(rèn)識對比的寫法，理解其在文章表情達(dá)意上的作用，并初步學(xué)習(xí)運(yùn)用。3 初步感知借物說理的手法。教學(xué)重點(diǎn)：感悟?qū)Ρ仁址ㄔ谖恼卤砬檫_(dá)意上的作用，并初步學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：對比的作用和運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 學(xué)生課前搜集落花生的資料教學(xué)過程一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明主次 引入：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)許地山著名的散文，齊讀課題落花生。1 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了課文圍繞著落花生先寫種花生，接著寫吃花生，最后寫議花生。2 你認(rèn)為這些內(nèi)容中哪個是主要內(nèi)容？哪些

2、是次要內(nèi)容？（議花生 在主要內(nèi)容上打上五角星）3 你有什么問題嗎？（為什么要主要寫議花生？）4 請學(xué)生再看課題下作者真實(shí)名字旁括號里的字，這是作者許地山的筆名。一齊讀。你又有什么問題呢？過渡：是啊，作者為什么要主要寫議花生的內(nèi)容？為什么作者的筆名也是“落花生”呢？讓我們一起走進(jìn)課文集中描寫議花生的3至15自然段。二 品讀特點(diǎn)，明對比1 小組分角色讀3至9自然段，思考：我們是怎么議的？用“”勾出具體議論的句子，用“”畫出關(guān)鍵的詞語。2 其中誰的議論給你們小組的啟發(fā)最大？3 小組展示反饋。那我們就深度走進(jìn)爸爸的話：課件：花生的好處固然很多，但有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴

3、，把它們的果實(shí)懸在枝上，鮮紅嫩綠的顏色，令人一望而發(fā)生羨慕之心。它只把果實(shí)埋在地底，等到成熟，人們才把它挖出來。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道。4爸爸的這段話在議論花生的什么？（花生很可貴的地方），既然在議論花生很可貴的地方，這樣直接說：課件：“花生的用處固然很多，但有一樣是和有可貴的。它只把果實(shí)埋在地底，等到成熟，人們才把它挖出來。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道。”不就行了，干嗎去扯蘋果、桃子、石榴這些不相干的事物？（把花生很可貴的特點(diǎn)與之作對比）哦，原來是對比呀！板書：對比課件：

4、讀一讀：把兩種相反的事物，或把同一事物的兩個不同方面放在一起進(jìn)行對照比較的修辭手法。 選自修辭手法辭典 在這篇課文里的對比是把幾種相反的事物放在一起進(jìn)行對照比較。5 課文里把哪幾種事物進(jìn)行對比？（板書：桃子 蘋果 石榴）怎么比？有什么作用呢？讓我們再次走進(jìn)這段話。小組合作完成下表，抓住課文中的關(guān)鍵詞填一填。對比桃子 蘋果 石榴花生對比的作用位置外表印象反饋：對比桃子 蘋果 石榴花生對比的作用位置懸在枝上埋在地里更加突出了花生的有用，不張揚(yáng)外表鮮紅嫩綠瑟縮印象一望就羨慕接觸它才知由上可知，蘋果、桃子、石榴之所以外表鮮紅嫩綠，讓人一見就羨慕，最根本的原因是因?yàn)樗鼈儜以谥︻^。板書：懸。而落花生外表瑟

5、縮，只有接觸才知道，最要本的原因是埋在地底下。板書：埋。這一懸一埋就是它們根本的區(qū)別。小結(jié)：孩子們通過剛才的討論，我們明白了，課文中作者運(yùn)用了對比的手法，更加形象、生動、鮮明地突出強(qiáng)調(diào)了花生雖然有用，卻一點(diǎn)兒也不炫耀的可貴特點(diǎn)。這可真是不比不知道，一比真是妙。對比的主要作用就在于突出了強(qiáng)調(diào)花生的可貴特點(diǎn)呀！板書：突出 強(qiáng)調(diào)我們再齊讀父親的話感受一下。6說到花生有用，同學(xué)們也搜集了課文中沒寫到的一些作用，交流一下。余老師把它梳理一下，請看屏幕：課件：花生滋養(yǎng)健脾胃，有助于看延年益壽，和黃豆一樣被譽(yù)為“植物肉”“素中之葷（HN”，其營養(yǎng)價值可與雞蛋、牛奶、肉類等一些動物性食品媲(P)美，它含有大量

6、的蛋白質(zhì)和脂肪，特別是不飽和脂肪酸的含量很高，很適宜制造各種營養(yǎng)食品。生食、煮食、，用湯煎煮都好。在古醫(yī)藥書本經(jīng)逢原中被稱為“長生果”，在本草備要中被夸為“果中佳品”。花生的用處可真是多呀！可它一點(diǎn)兒也不張揚(yáng)，多可貴呀！三 品讀特點(diǎn)，明做人。1 孩子們，修辭手法辭典里還說，對比是一種運(yùn)用非常廣泛的修辭手法，它還可以用來敘事、狀物，寫人，還可以說明道理哦?？炜纯?，是不是這樣呢？你從哪兒知道的？說了什么理？課件：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人?！饼R讀兩遍。哦，一句話，就是要做有用的人。板書：人要做有用的人2 聯(lián)系我們的生活實(shí)際，說說我們身邊有哪些不體面，也不偉大，卻很有用的人？3 哦，原來

7、，爸爸是借花生來告訴我們做人的道理呀！像這樣借一種事物來告訴我們做人的道理的課文，就叫做借物說理。板書 借物說理。4 通過剛才學(xué)習(xí)議花生的內(nèi)容，我們不僅知道了他們議了些什么，還懂得了“人要做有用的人”的道理，那作者許地山的筆名為什么叫落花生呢？現(xiàn)在你來談你的看法。來，我們來看段資料：小時候，許地山的父親曾以落花生作比喻教育子女，給他留下了深刻印象，所以1921年當(dāng)他開始文學(xué)創(chuàng)作時，就以“落華生”作為自己的筆名（在古文中，“華”同“花”），勉勵自己要做一個具有落花生品格的人。 許地山一生做到了“對人有好處”。他曾作師范、中學(xué)、大學(xué)教員。和作家沈雁冰，教育家葉圣陶等人發(fā)起成立文學(xué)研究會，創(chuàng)辦小說月

8、報。抗日戰(zhàn)爭開始后，為抗日救國事業(yè)奔走呼號，展開各項(xiàng)組織和教育工作。為了工作，為了培育后代，舍生忘死地工作和戰(zhàn)斗，從來不想到自己。最后，終因勞累過度而病逝。正如郭沫若在他追悼會上致的悼詞所說的：“他不僅是一位誠實(shí)的創(chuàng)作家，真摯的學(xué)者，而且是一位極健全的社會人。他有獻(xiàn)身精神，對于名利競逐，極其恬淡。孩子們，再讀課題。課件定格作者像和落花生。7小練筆：學(xué)到這兒，你想說點(diǎn)兒什么呢？孩子們拿起筆來，以“落花生，我想對你說?！遍_頭，寫一段話。你也可以試著把它與生活中的其它事物對比。8 反饋。我們來交流交流。四 小結(jié)歸納1 說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？ 2 小結(jié)語：寫作中，我們運(yùn)用對比，可以更加突

9、出事物的特點(diǎn)；生活中，我們要做人對別人，對社會有用的人下課。五 作業(yè)1同步拓展P.板書 落花生許地山 （落華生） 蘋果 桃子 石榴 懸 。 突出強(qiáng)調(diào)對比 人要做有用的人 借物說理花生 埋反思：落花生是一篇借物說理的課文，是許地山先生上世紀(jì)20年代初的作品。文中通過一家三口議論花生的好處的敘述，巧妙地揭示了“人要做有用的人，不做偉大體面的人”的道理。此文最大的特點(diǎn)是在議論花生的好處時，把花生與桃子、石榴、蘋果三事物作了對比，鮮明地突出了花生實(shí)用，謙虛的品格。在此基礎(chǔ)上，深化出做人的道理。借物說理，自然生發(fā)，渾然天成，學(xué)生理解起來也很容易。為了讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)課文的過程中，自然地感受對比的作用，在“議花生”部分的學(xué)習(xí)中，我將對比的理論知識自然地嵌入課文的學(xué)習(xí)中，同時設(shè)計對比表格，讓學(xué)生在對比中去深入學(xué)習(xí)和感受，通過加減法，讓學(xué)生切實(shí)體會到對比在突出和強(qiáng)調(diào)主體事物特征和品格中所起的重要作用。在學(xué)生真切感受到了對比在突出和強(qiáng)調(diào)事物特征和品格方面的作用后，又提升到對比在文章表現(xiàn)手法上作用，即借物來說理。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅體會到了對