2022年《聞一多先生的說和做》教學(xué)設(shè)計研磨和反思

1、人教版教材七年級下冊第三單元課文 第 12 課聞一多先生的說和做教學(xué)設(shè)計、研磨和反思學(xué)情分析：七年級學(xué)生閱讀敘事類文章，讀懂故事容易，讀出故事的組成樣式和藝術(shù)美不容易；讀懂人物的精神品質(zhì)容易， 深入理解特定時代特定人物的時代意義不容易；讀出語言的基本特點(diǎn)容易，品出語言的典雅意蘊(yùn)不容易。為了能尋找到適合不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們可以采取折中而有多重梯度的閱讀訓(xùn)練策略，使得不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都會有不同分量的收獲。篇目選擇：人教新課標(biāo)版（ 2013 年修訂）七年級下冊第三單元第12 課聞一多先生的說和做，作者臧克家。本文屬于人物傳略類的敘事作品，其敘事的截面截點(diǎn)、人物形象的簡筆勾勒、篇章 結(jié)構(gòu)

2、的清晰、語言的典雅大方、節(jié)奏的明快等特點(diǎn)，很適合七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。但由于文 章主要內(nèi)容學(xué)生一讀即懂，似乎沒有多少教學(xué)價值可言。其實(shí)不然。第一，本文作者臧克家采 用簡筆勾勒式的藝術(shù)手法， 恰恰給讀者呈現(xiàn)了一個很特別的聞一多先生的形象；第二，文章語言的典雅優(yōu)美， 正好是很多人物傳記類作品的共同特點(diǎn)，語詞、句子也很有品讀的韻味； 第三，材料的組合、篇章的布局，正好是語文讀寫結(jié)合的典型價值所在；第四，我所任教的兩個班級 學(xué)生，一個是中等程度的學(xué)生較多，一個是后進(jìn)生較多，這樣的教學(xué)設(shè)計意圖很適合不同層次 的學(xué)生，只是在具體過程中，達(dá)成目標(biāo)的要求有一定程度的差別而已。最為重要的一點(diǎn)就是，我引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)

3、生圍繞著話題去分角度解讀文本，從而及感受到傳主的精神品質(zhì)，有充分體會到文章篇章結(jié)構(gòu)和語言的獨(dú)特魅力，學(xué)生在讀讀、寫寫、說說的過程中，充分地習(xí)得一點(diǎn)讀此 類文章的經(jīng)驗和寫作借鑒的簡單方法。何樂而不為呢？聞一多先生的說和做教學(xué)設(shè)計安徽省馬鞍山市第十二中學(xué)語文組 孫 旺【教學(xué)創(chuàng)意 】本文是一篇教讀課文。全文寫作角度獨(dú)特，結(jié)構(gòu)精巧，語言典雅而富有詩意，感情真摯熱 烈，體現(xiàn)了一個詩人筆下同樣跳動著的愛國赤子心的聞一多先生偉大的人格魅力。七年級學(xué)生 要想好好品味本文，是需要深入研讀才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。因此，本課的教學(xué)要始終以學(xué)生 委中穴，旨在以本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生習(xí)得一些讀、寫人物類文章的點(diǎn)滴體會和方法：即

4、教學(xué)整體 設(shè)計思路為“ 了解聞一多走近聞一多評說聞一多” 。這樣的設(shè)計，既符合學(xué)生的認(rèn)知 規(guī)律，又巧妙地引導(dǎo)學(xué)生逐步地感知課文、走進(jìn)課文、研讀課文、評說課文，從而完成與文本 的對話，與杰出人物的對話，甚至完成與自己心靈的對話，也能使學(xué)生在閱讀文本的過程中培 養(yǎng)高尚的道德情操，在一系列的聽說讀寫的語文實(shí)踐活動中學(xué)會讀寫，學(xué)會互相學(xué)習(xí)?！菊n前準(zhǔn)備 】學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前的預(yù)習(xí)尤為重要。對于聞一多先生，關(guān)資料，可以使學(xué)生對聞一多有一個較為全面而直觀的印象。學(xué)生不是很了解，在課前查找相 但大多數(shù)學(xué)生查找資料往往是流于形式，完成老師布置的任務(wù)而已，效果常常不佳，對于聞一多這樣一位集詩人、學(xué)者、民主 戰(zhàn)士于

5、一身的杰出人物，在這樣的查找資料過程中，多只是限于很淺顯的感知層面。為此，在 學(xué)習(xí)本單元和本課之前， 教師就應(yīng)布置和指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)、 預(yù)習(xí)的方法和預(yù)習(xí)的基本要求。就本文的學(xué)習(xí)來說， 重點(diǎn)要布置學(xué)生這樣做：查找作者臧克家的資料；查找聞一多先生的 生平和貢獻(xiàn)的資料；依據(jù)自己所搜集到的資料，用自己的話寫出對這個人物的整體印象（可 以有所側(cè)重）， 50-100 字；提示：利用早讀時間，準(zhǔn)確朗讀課文；自己默讀課文，根據(jù)自1 己的需要提煉表現(xiàn)聞一多先生品質(zhì)和精神的語句?！窘虒W(xué)設(shè)計 】教學(xué)目標(biāo) ：理清作者寫聞一多先生品質(zhì)和精神的思路。通過語言的品讀學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn) ：“ 教學(xué)目標(biāo)” 之

6、教學(xué)課時 ：1 和 2。1 課時。教學(xué)手法 ：板塊推進(jìn)、讀寫結(jié)合。教學(xué)步驟 ：第一板塊 認(rèn)識聞一多 結(jié)合預(yù)習(xí)，請同學(xué)介紹聞一多。要求：必須用自己的話語結(jié)合相關(guān)資料，說出自己所認(rèn) 識的聞一多先生。教師根據(jù)交流的情況作適度點(diǎn)評。設(shè)計目的：培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用資料形成個性評價的基本能力。學(xué)生自己介紹作者臧克家和聞一多先生的關(guān)系，教師適當(dāng)補(bǔ)充、點(diǎn)評，學(xué)生初步感知課 文向讀者展示了一個與歷史資料中所不同的人物形象。第二板塊 走近聞一多 學(xué)生一讀朗讀課文。師生競賽輪讀課文。設(shè)計目的：旨在激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情與積極性，也希望創(chuàng)設(shè)一種師生教與學(xué)的平等交流、共同朗讀的課堂教學(xué)氛圍。針對朗讀，師生簡要互評。請討論：全文

7、氛圍那幾個部分最合適？它們之間的內(nèi)在聯(lián)系如何？設(shè)計目的：引導(dǎo)學(xué)生理清課文的基本思路，這也是本單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一；借此緩解課輕松地引導(dǎo)學(xué)生提高朗讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生二讀跳讀課文。說話活動：用文中的語句說說：聞一多先生是一個怎樣的人？示例：他是一個潛心鉆研的學(xué)者。他是一個言行一致的人。他是一個大無畏的革命者。, 學(xué)生三讀品讀課文 以競賽的形式對課文進(jìn)行研讀，品析寫法。（投影顯示：競賽環(huán)節(jié)和基本要求）將學(xué)生分為甲乙兩個大組，甲組細(xì)細(xì)研讀第一部分內(nèi)容，乙組細(xì)細(xì)研讀第二部分的內(nèi)容。每一組競相展示這部分內(nèi)容寫得好寫得妙的地方。教師注意適時地引導(dǎo)學(xué)生品讀的角度，三個主要方面來進(jìn)行分析品味。可以

8、從字詞的品味、 句子的表達(dá)、表現(xiàn)人物的手法、為了訓(xùn)練學(xué)生更好地進(jìn)行準(zhǔn)確、規(guī)范的語言表達(dá)，教師可要求學(xué)生用“ 我認(rèn)為 寫得好，因為它運(yùn)用了 寫作手法（或 詞語用得妙），為我們展現(xiàn)了一個 的聞一2 多先生的形象。”提示：學(xué)生就研讀的部分進(jìn)行交流發(fā)言時，切勿散開來，滿課文東一處西一處的品析?？梢园凑照n文層次劃分的順序 （或分組） 進(jìn)行；設(shè)計目的：激發(fā)學(xué)生主動探究閱讀。因為“ 閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的 閱讀實(shí)踐?！?本文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)之一就是要“ 學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫作手法” 。因此，要讓學(xué)生在主 動積極的思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容、語言與寫法的理解和體驗，有所感受與

9、思考。示例：我認(rèn)為本文中對聞一多先生的外貌描寫寫得好，因為它抓住了人物特征， 四個字的短語“ 昂首挺胸、長須飄飄” ，都很形象地展現(xiàn)了一個大無畏的革命者形象。我認(rèn)為本文第3 自然段中 “ 開一劑救國的文化藥方” 寫得好，用為它用了比喻的修辭手法，寫出了作為學(xué)者的聞一多先生胸懷一顆熾熱的愛國主義情感。, 學(xué)生四讀細(xì)讀課文。就以上的品讀交流， 必然還有學(xué)生自主品讀時疏忽的地方。學(xué)生可以就對方研讀的部分提 出問題；也可以想教師提出疑問；教師也可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出疑問，尤其是學(xué)生很容易忽視 而恰恰不可不重視的地方。示例：第 3 自然段：“ 杜甫晚年，疏懶得一月不梳頭。聞先生也總是頭發(fā)零亂，它是無暇古及

10、此的 , ” 這里的比較，這里的“ 頭發(fā)零亂” （不是“ 頭發(fā)凌亂” ）。第 5、6 自然段：“ 他并沒有先說，但他做了。做出了卓越的成績。做了，她自己也沒有 說, 別人在贊美，在驚嘆， 而聞一多先生個人呢， 也沒有說。他又向典新義邁進(jìn)了 , ”第 10 自然段，教師要提供必要的品讀參考資料，以幫助學(xué)生正確理解語句含義，進(jìn)而 明白聞一多先生的作為革命家的英勇斗爭精神。（多媒體顯示）文中“ 說” 這個詞的含義很豐富：在文中不同的地方，“ 說” 的含義有所不同。請大家結(jié) 合上下文的語言環(huán)境，談?wù)勀愕睦斫狻W(xué)生談“ 說” 的多重含義。教師小結(jié)。第三板塊 評說聞一多寫一寫：請根據(jù)我們對聞一多先生品質(zhì)和

11、精神的理解，銘” ，來表達(dá)自己學(xué)習(xí)本文之后對聞一多先生的崇敬和紀(jì)念。給聞一多先生寫幾句話得“ 墓志設(shè)計目的： 珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、閱讀體驗和閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生及時東筆墨進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。同時，它也有利于學(xué)生積累和運(yùn)用本文典雅形象的詞語；同時，盡力使學(xué)生的于都體驗和文本產(chǎn)生共鳴。示例：“ 一詩一文一煙斗，一個脊梁一聲吼，一畫一印一文集，一代英豪一紅燭?！睂W(xué)生寫作要求：為聞一多先生寫幾句墓志銘，寫寫寫，寫出累累碩果；做做做，做出驚天偉業(yè)；說說說，說的暢快淋漓；行行行，行 得革命高標(biāo)。腳不下樓，著作甚豐；唐詩雜論，楚辭校補(bǔ)；深刻鉆研，一絲不茍；開口說話，擲地有 聲；大聲疾呼，為民請命；言行一致，

12、名垂青史。紅燭閃光照死水，一多著作青史垂；詩與熱血同鑄就，一座豐碑愛國魂。, 說一說：將學(xué)生對聞一多先生的崇敬之情深化為理性的思考。討論：聞一多先生在兩個的說和做矛盾不矛盾？學(xué)完本文，我們在嘆服聞一多先生韋3 達(dá)的人格魅力之余， 還得到了哪些做人做學(xué)問方面的啟示？有人認(rèn)為，聞一多先生由一個詩 人、學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€革命家，并為此現(xiàn)出獻(xiàn)出了寶貴的生命，似乎不太值得，他完全可以專注 于創(chuàng)作或?qū)W術(shù)研究，或許會寫出更多的作品，著不是更好嗎？說說你的看法。（或者問：我們 今天應(yīng)該怎樣看待聞一多先生這樣的“ 說” 和“ 做” ？）小結(jié)：我們所感悟到做人的和做學(xué)問的道理。課堂小結(jié)：從本文的學(xué)習(xí)來看， 我們有了哪些閱讀的收獲？教師提示總結(jié)的基本思路，師生共同小結(jié)。查找資料， 了解人物的生活背景和時代背景，抓住文章標(biāo)題，把握文章的寫作角度。抓住文章的關(guān)鍵語句，理清文章的寫作思路。我們學(xué)到的寫作方