四川成都高三語文教學(xué)資料現(xiàn)代文主觀閱讀

1、現(xiàn)代文閱讀之篩選整合文中的信息（教案）教學(xué)設(shè)想：一課時教學(xué)目標(biāo)：以篩選、整合文本信息為基本方法，通過對文本進行符合作者意圖的解讀，實現(xiàn)理解和分析綜合能力的階段提升。教學(xué)方法：教師引導(dǎo)，獨立思考，講練結(jié)合。教學(xué)步驟：一、教學(xué)導(dǎo)入：高考現(xiàn)代文主觀閱讀是高考語文中的重頭戲，是?？汲Ｐ碌目键c。賦分高，考點多，難度大。但萬變不離其宗，它始終要對學(xué)生篩選整合信息的能力和分析綜合能力進行全方位考查。從近年來各地評卷反饋的情況看，簡答題的得分率也一直偏低。為了改進這種現(xiàn)象，我們在這方面也做了一些嘗試，今天我們就將嘗試的情況進行一次集中的演練。1、對前段時間分冊復(fù)習(xí)中涉及到的現(xiàn)代文閱讀部分進行一個粗略的梳理。2

2、、通過集中演練，爭取閱讀能力有一些提升。二、明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)范圍：篩選、整合文本信息即將一篇文章中的基本信息，作者以不同的形式反復(fù)提及的觀點以及對自己的觀點作出的闡釋分辨捕捉好。同時辨析：1、明示信息（可以找到相關(guān)語句）2、隱含信息（未直接陳述，要歸納概括或者闡釋）3、主要信息（表達主要觀點的信息）4、次要信息（支撐主要觀點的信息）三、臺階1:篩選提取信息（回歸教材文本，回答問題）。教材第一冊第二單元中國現(xiàn)當(dāng)代散文、外國散文（一）1、我與地壇問題；篩選作者評價母親的句子，體會作者生活態(tài)度的變化。2、故都的秋問題：作者選取了哪些平常的景物來寫故都的秋？景物描寫中融入了怎樣的生活感受和審美情趣？

3、展示答案：1、只是在她猝然去世后一個母親最低限度的祈求。不知道兒子的不幸在母親那里要加倍的。這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。母親生前沒有給我留下什么雋永的誓言愈加鮮明深刻。作者對母愛的感受是在母親去世后才慢慢領(lǐng)略到的，母親在苦難的折磨中走完人生歷程，其做法解答了自己怎樣面對生活、命運和苦難的問題，使其在逆境中更加堅強。2、（很高的）天色（青天下馴鴿的）飛聲（一絲一絲漏下的）日光（喇叭似的）牽牛花（疏疏落落尖細且長的）秋草（秋蟬衰弱的）叫聲（北方的）秋雨果樹。表現(xiàn)作者對具有濃厚北國特色的人情風(fēng)物的熱愛贊美，對故都之秋的神往眷戀，表現(xiàn)出追求淡泊、悠閑、恬靜生活的情趣，流露了深沉的憂思與落寞之情

4、。請學(xué)生指出兩種答案表述語言的不同點。教師明確：前者是篩選相關(guān)語句做回答，后者是篩選關(guān)鍵詞組合做回答。引出第二步臺階2:整合表述方法1、關(guān)鍵句移用表述法：語言材料：高三、8班李谷同學(xué)的考場作文生日與日記。問題：文作者分別從哪三方面表達自己對人生哲理的感悟？答案：作者分別從三方面闡明自己對人生哲理的感悟；你若傷害別人，你自己也終將受到傷害。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。過分追求完美的代價就是永遠無法完美。最后作者加以綜述：人生的哲理隨處可見，然而，人總是容易被金錢、聲色、名利所誘惑而失去哲理的引導(dǎo)。結(jié)論1:明示信息抓取原文語句切題作答。順便提示：寫作時要是在適當(dāng)?shù)奈恢糜脴?biāo)志性語句凸顯自己閃爍著智慧

5、光芒的觀點是多么重要！方法2、關(guān)鍵詞組合表述法。語言材料：瓊瑤的散文山的呼喚（節(jié)選）問題：分別說明第八、九段作者所描寫的景物的特征。答案：第八段景物特征：瞬息萬變（或多變）、神奇第九段景物特征：朦朧、不寧靜（喧囂）結(jié)論2:隱含得不深的信息拈取關(guān)鍵詞加以表述。臺階3:能力提升臺階訓(xùn)練：淚珠與珍珠問題：篩選文中詩句、名言、傳說等文字來闡明文中的幾種眼淚。學(xué)生回答問題后，老師進行點評。指出幾種眼淚的提出運用的方法是歸納概括之法。眼因流多淚水而愈益清明。雨后的青山,我有雙淚珠,莫自使眼枯,天使的眼淚,好象淚洗過的良心知君穿不得。收汝淚縱橫。落入正、在張殼賞月的牡蠣體內(nèi)，變成一粒珍珠表述方法：整理歸納*

6、奮斗淚書中淚其實是牡蠣為努力排除體44內(nèi)的沙子，分泌液體將沙i子包圍，反而形成了珍珠1、零散的進行整理（歸納概括能力）2、具體的進行概括（歸納概括能力）3、抽象的進行闡發(fā)（理解分析能力）4、含蓄的進行解說（理解分析能力）語言材料：2005年高考語文廣東卷文學(xué)作品閱讀部分。試題：19.為什么說壺口的黃河才是中國的河”?請聯(lián)系全文作答。（6分）18.怎樣理解第六段黃河站立起來也是一個飛躍”這句話的含義？（4分）注：16、17題涉及鑒賞評價等能力的訓(xùn)練故略去19題詳解：本題考查對文學(xué)作品結(jié)構(gòu)的分析概括能力及作者的思想態(tài)度的把握能力。凡聯(lián)系全文的題.都要整合全文信息。從本題分俏看,應(yīng)該答出至少3

7、77;要點。做這樣的題必須先對全文進行層次劃分.結(jié)構(gòu)層次清禁了.答案也就清晰了。第1段為一部分，通過比較襯托，點出具有中國人皮膚的黃河到了壺口這兒，才成了真正的黃河。28段為第二部分，寫親臨壺口所見，從聲響（2-4）流勢（5-6）年代久遠的歷史（78）三方面描寫了壺口黃河的宏大氣勢。這里，歷史與現(xiàn)實交織，情感與勝景交融，時間與空間交替，筆力雄健、大開大闔，極富藝術(shù)的美感。9段為第三部分，強調(diào)應(yīng)該有人為黃河作傳。本題可以換成另外一種問法：為什么壺口黃河是中國所獨有的？現(xiàn)在把零散的整理一下，把具體的歸納起來就可以得到答案:（1）有中國人的膚色；（2）有中國人的強大生命力；（3）有中國人的自信與決心

8、；（4）聯(lián)系著中國悠久的歷史和文化。結(jié)論3:主要信息抓住要點，同類信息注意合并，次要信息（細枝末節(jié)）果斷去掉。18題詳解：此題考查的是對抽象語句的理解能力。黃河站立起來也是一個飛躍”用了擬人修辭。分析題干，也是一個飛躍”是說現(xiàn)在的黃河與以前不同。文中有這時的黃河是一個飛躍”的句子，怎么飛躍”，答案肯定藏在后面。第6段講了一層意思：這時的黃河活了，有了毫無羈絆的興奮和放縱。再往下搜索到了第7自然段考驗也就在這里”，是說黃河到這里有了奔流到海不復(fù)回的氣勢。按照這兩點組織語言做答。答案：（1）站起來的黃河像人一樣活了”，體現(xiàn)出由生命的淋漓盡致的活力（或表現(xiàn)出生命在毫無羈絆的狀態(tài)下的興奮和放縱”）；（

9、2）經(jīng)受壺口的考驗后，黃河從此便無法阻擋，一往無前（或從此便沒有什么能擋住她的了，一瀉千里，奔流到海不復(fù)還”）。結(jié)論4:對隱含較深的信息既要鎖定區(qū)間又要兼顧全文，或整合關(guān)鍵句表述，或理解分析然后闡釋出來（僅涉及,專題復(fù)習(xí)時還要側(cè)重解決的問題）。四、小結(jié)五、總結(jié)：能力的提升是建立在基本方法（篩選整合信息）的掌握與熟練運用之上的。六、布置作業(yè)：七、教學(xué)反思：（一）教學(xué)構(gòu)想反思：1、學(xué)知識向練能力轉(zhuǎn)化。注重過程，抓住方法（基本方法是篩選整合信息）。圖示：學(xué)知識一一練能力重過程一一抓方法（理解與分析綜合）（篩選整合）2、抓住一階段復(fù)習(xí)的特點，實現(xiàn)課內(nèi)到課外的遷移。前三冊教材18個單元除6個文言單元，三個詩歌單元，一個小說單元、一個科技文單元和一個演講詞單元外散文單元占了六個，比例為三分之一，正好借助教材文本復(fù)習(xí)實現(xiàn)課內(nèi)到課外的遷移，力求使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，以課文為例子和憑借，舉一反三，提高語文閱讀水平。（二）疑惑解釋：1、跳摘實驗給我的啟示是給學(xué)生以臺階，逐步達到能力提升的目的。不要想到一下子將能力提得很高。適當(dāng)控制學(xué)生的審美渴求，保留審美期待，留有上升空間。2、學(xué)生寫作，學(xué)生擬題，解答意圖。目的：刺激寫作，認(rèn)同渴求，價值實現(xiàn)。3、故都的秋與我與地壇中作者的審美態(tài)度與作者的生活態(tài)度沒有強調(diào)目的是想突出關(guān)鍵句關(guān)鍵