葉圣陶先生二三事教學(xué)實(shí)錄王旭明

1、王旭明葉圣陶先生二三事教學(xué)實(shí)錄【第一課時(shí)】王旭明（以下簡稱“王”）：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生二三事，這位同學(xué)，你知道葉圣陶嗎？學(xué)生（以下簡稱“生”）1:知道。王：怎么知道的？生1:小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過他的課文。王：那請你告訴我葉圣陶的基本信息。生1:葉圣陶原名一一（偷偷看書）王：要看書就大大方方地看，沒關(guān)系，看完再說出來。生1:他是江蘇蘇州人，寫了很多文章，例如稻草人。王：你低頭在看什么？生1:在看張中行先生寫的葉圣陶先生二三事。王：你在看這篇課文中的什么內(nèi)容？生1:我在看“他1988年2月16日逝世”。王：從哪里看到的？生1:從文章的第1自然段。王：“葉圣陶”是從哪兒看到的？生1:是在題目

2、中看到的。王：很好。這位同學(xué)告訴我們?nèi)~圣陶的一些情況，但是沒有說全。我們從哪里可以找到更多葉圣陶的介紹？生2:可以從小字注釋上看到。王：請你讀一下，大家看書。生2:葉圣陶原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，作家、編輯家、教育家，代表作有長篇小說倪煥之，童話集稻草人等。王：很好，請同學(xué)們用筆畫下來。請記住，我們要讀一篇課文，要結(jié)合注釋來讀。這篇作文的作者叫什么？生：張中行。王：張中行是誰？生3:張中行，河北香河人，學(xué)者、散文家。代表作有隨筆集負(fù)暄瑣話等。王：負(fù)暄瑣話，請同學(xué)們畫下來?！柏?fù)暄”是一個(gè)典故。古代有一個(gè)人，他突然發(fā)現(xiàn)在外面曬太陽比在屋里暖和，然后就告訴其他的人：“你們知道嗎，曬太陽特暖和！”其實(shí)大

3、家都知道，只是他剛剛知道，還以為別人都不知道。張中行用這個(gè)詞作書名是一種謙虛的表現(xiàn)。這本書，將來同學(xué)們有機(jī)會(huì)可以讀一讀。王：大家看題目，葉圣陶先生二三事。我們現(xiàn)在都還沒有讀課文，誰能通過題目猜一猜這篇課文大概講了誰，講了什么？生：葉圣陶。王：講了葉圣陶先生的什么？生：二三事。王：那到底是兩件事，還是三件事？生：許多事。這是虛詞。王：把“二三事”畫下來，不是兩件事，也不是三件事，是泛指零星的事。我們還能聯(lián)想到哪些可以表示大概意思的詞？比如，十有一一生：十有八九。王：沒錯(cuò)。從文章題目我們可以看出這篇文章的大概內(nèi)容，寫了葉圣陶先生的幾件事。那么，作者為什么要寫葉圣陶先生的幾件事？寫葉圣陶先生的幾件事

4、有什么意義？同學(xué)們，只看題目能猜出來嗎？生：不能。王：對。題目很重要，它可以帶我們走近文章；但要走進(jìn)文章，則要通過讀。此前我們讀文章，都是一段一段讀得特別仔細(xì)。今天我們換一種方法，要求大家在5分鐘時(shí)間內(nèi)，快速略讀這篇課文。什么叫略讀？看哪位同學(xué)能夠找到答案。好，這位同學(xué)找到了。告訴我你是怎么找到的？生4:在第四單元的導(dǎo)讀中可以找到。王：對，大家一定要會(huì)讀課文，會(huì)讀書。語文書中每個(gè)單元前都有導(dǎo)讀。什么是略讀？請你告訴大家。生4:略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。略讀是可以根據(jù)某些目的或需要確定閱讀重點(diǎn)。其他部分的文字則可以快速閱讀。王：很好，大家畫下來。同學(xué)們要記住這種讀書的方法。略讀需要有目的

5、，同學(xué)們的目的是：在讀的過程中，將你最喜歡的句子和讀不懂的句子畫下來。給同學(xué)們5分鐘時(shí)間讀完，開始?。ㄉx）王：好，時(shí)間到。我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們第一次用略讀的方法讀課文，好像不知道該略讀哪些、不略讀哪些，有些同學(xué)什么都沒有畫出來。略讀是中國歷史悠久的一種讀書方法。我們平時(shí)習(xí)慣于一個(gè)字一個(gè)字地讀，其實(shí)還可以跳著讀。雖然讀書一定要把意思搞明白，但也可以在剛開始讀的時(shí)候“不求甚解”，只求知道大概內(nèi)容。同學(xué)們長大后要讀很多書，每本書都一字一字地讀是不可能的，因此要學(xué)會(huì)略讀、速讀。現(xiàn)在，我再給大家5分鐘時(shí)間，來體驗(yàn)略讀。我再加一個(gè)要求：在第二遍略讀后，要說出這篇課文講了什么內(nèi)容。同時(shí)，別忘了把喜歡的句子和不懂

6、的句子畫下來。不能再出現(xiàn)一個(gè)都沒畫下來的情況了，大家至少要畫出5處。開始?。ㄉx）王：時(shí)間到。我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在讀書時(shí)很自覺地把課文每段標(biāo)上序號，這是很好的習(xí)慣。這篇課文共有幾段?生：9段。王：大家要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，自覺地在自然段前標(biāo)上序號。我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在書旁寫下提出的問題或者不懂的內(nèi)容，還有一個(gè)同學(xué)畫了一個(gè)問號，這些同樣是很好的習(xí)慣。大家記住，讀書要在書上做各種標(biāo)記，以便記錄讀書過程中的體會(huì)。三王：經(jīng)過兩次嘗試，同學(xué)們對略讀應(yīng)該有自己的感受了。誰能告訴我這篇課文大概的內(nèi)容是什么？不能只說講了葉圣陶先生二三事，因?yàn)檫@從題目就可以看出來。你們得告訴我，這篇課文講了葉圣陶先生的什么事，以及表現(xiàn)出

7、葉先生的什么精神，這些才叫讀課文的體會(huì)。請這位同學(xué)來說。生5:課文里寫了葉圣陶先生的六件事。第一件事，葉圣陶先生在文學(xué)方面寬以待人。第二件事，他在平常生活中也是寬以待人。王：好。同學(xué)們注意，別人發(fā)言的時(shí)候你必須要仔細(xì)聽。他剛才說到哪兒了？離他最近的同學(xué)請回答。生6:他說的是葉圣陶先生六件事一一（生答不出來）王：這就是你沒認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言的結(jié)果。這位同學(xué)，你來說。生7:他說，第一件事是他在文學(xué)上寬以待人，第二件事是說他在平時(shí)生活中也是寬以待人。王：她聽得很仔細(xì)。好，請另一位同學(xué)繼續(xù)說，課文中還講了葉圣陶先生的什么事。生8:還講了他對文章修改很仔細(xì)。王：這件事說明什么？生9:表現(xiàn)了葉圣陶先生對工作一

8、絲不茍的態(tài)度。四王：大家讀了課文后，大概都知道文中講了什么事。那么，文中到底寫了多少件事？分別是什么？我們來看課文。剛才大家說，本文有9個(gè)自然段。這9段是什么關(guān)系，它的結(jié)構(gòu)是什么？下面我們集體讀第1段。（生齊讀）王：我們在略讀時(shí)，第1段可能只是一掠而過，因?yàn)樗皇窃谡f葉圣陶先生去世了。但在細(xì)讀時(shí)，你們有沒有一種特殊的感覺？這是什么時(shí)候發(fā)生的事情？生：除夕。王：葉圣陶是作者非常敬重的偉人，然而他在除夕去世了。因此作者說，他有雙層的悲哀。大家都把“雙層”畫上，然后思考一個(gè)問題，課文中“雙層”的悲哀是哪兩層？生10:葉圣陶是作者最敬重的人，他的去世讓作者倍感悲哀。王：倍感悲哀，這只是一層。作者為什么

9、要說“雙層”呢？生11:我認(rèn)為另一層應(yīng)該是葉圣陶先生寬厚的一面，他寬以待人。王：寬以待人為什么悲哀？生11:因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)中像葉圣陶先生那樣寬以待人的人已經(jīng)很少了。他去世了，這個(gè)世上就少了一個(gè)寬以待人的人。作者為此感到第一層的悲哀。第二層悲哀是葉圣陶先生對文章的一絲不茍，對文字每一字的追求都十分嚴(yán)格，葉圣陶先生逝世了，少了一位大文豪，少了一位對文章仔細(xì)要求的人。這是第二層悲哀。王：這位同學(xué)的理解很有新意，但你說的兩點(diǎn)都只是一層，去世的悲哀。葉圣陶先生是什么時(shí)候去世的？生：除夕。王：除夕應(yīng)該是什么樣的時(shí)候？生：歡樂的時(shí)候。王：作者怎樣寫這份歡樂？畫下來：“外面正響著鞭炮，萬想不到這一一”生：繁碎。

10、王：畫下來。“繁”是什么意思？多。“碎”呢？舌L?！胺彼椤本褪怯侄嘤謥y。一位偉大的人走了，正值鞭炮聲又多又亂、歡歡樂樂的時(shí)候。一個(gè)高興的時(shí)候，發(fā)生了一件悲哀的事情，這叫什么？生：樂景襯哀情。王：沒錯(cuò)，更準(zhǔn)確地說叫反襯。同學(xué)們把“雙層的悲哀”畫下來。一層含義是葉圣陶先生這樣偉大的人物去世了；另一層含義是，葉圣陶先生是在除夕夜去世的，更加重了作者心中的悲哀。作者以反襯的手法進(jìn)行描寫。下面我請一位同學(xué)有感情地朗讀第1段?，F(xiàn)在大家對雙重悲哀有了理解，要試著把它讀出來。（生讀）王：讀得很好，大家請給他掌聲。他把作者此時(shí)雙層悲哀的感情讀出來了。課文里的“丁卯年”是什么意思？注釋中有，畫下來。大家記住，這是

11、中國古代的天干地支紀(jì)年方法。天干有十個(gè)：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。地支有十二個(gè)：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。一個(gè)天干與一個(gè)地支為一對，這樣紀(jì)年一輪是60年。王：從第2段開始說的是什么？生：回憶。王：回憶葉圣陶生前的事，一直到第幾段？生：第8段。王：第1段總寫葉圣陶先生逝世，第28段是寫作者對葉圣陶先生生前的回憶。這種結(jié)構(gòu)叫作“總一分一總”。這篇課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，第1段和最后一段為總寫段，中間7段為分寫段。同學(xué)們，第一節(jié)課就上到這里。我給大家布置一個(gè)任務(wù)，課間休息時(shí)，大家都到臺下去，觀察參會(huì)老師的神態(tài)、動(dòng)作，你喜歡哪位老師就觀察哪位。下節(jié)課開始后，你們要說出看

12、見了哪些老師的什么神態(tài)、什么動(dòng)作，他們給你帶來了什么感受。同學(xué)們，下課！【第二課時(shí)】王：同學(xué)們，第二節(jié)課開始。請同學(xué)們從剛才觀察的老師中，選擇一位你特別喜歡或者特別不喜歡，特別欣賞或者特別不欣賞的老師，說一說他怎么樣。注意要有一句評價(jià)性的話。生12:我觀察了兩位老師，一位穿黑衣服、戴眼鏡，他一直在笑，他里面穿的是藍(lán)色襯衫。另一位是張賽琴老師。她很慈祥，主動(dòng)來找我們。她穿的是花衣裳。王：這位同學(xué)的描述中有一個(gè)詞是具有評價(jià)性的，大家說說是哪個(gè)詞？生：慈祥。王：“慈祥”是評價(jià)用語。還有同學(xué)要說嗎？好，請你來說。生13:我當(dāng)時(shí)觀察的是一位穿灰色衣服的女老師。您剛布置完讓我們觀察老師的任務(wù)時(shí)，我從兩邊掃

13、視一圈，發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們觀察的時(shí)候，有一些老師開始情不自禁地整理自己的著裝，也開始觀察我們了。王：反觀察。你觀察得很細(xì)。同學(xué)們，注意她抓到了一個(gè)細(xì)節(jié)，觀察老師的時(shí)候，老師自覺地或者不自覺地注意起自己的著裝了。生13:但是那位老師沒有，她還是在很認(rèn)真地做著自己的工作，與別的老師討論。我認(rèn)為她是一位很認(rèn)真、細(xì)致的老師。她不是很在意別人的看法，只是想一心把自己的事情做好。王：讓我們給這位同學(xué)熱烈的掌聲！觀察任何一個(gè)人、一件事，不僅要觀察，還要有自己的評價(jià)。這兩位同學(xué)一個(gè)用了詞語“慈祥”，另一個(gè)說出了更深入的評價(jià)，他們都觀察得很好。王：下面，我們回到課文中來。文中第27段都是作者對葉圣陶先生的回憶，這些回憶

14、中帶著作者對葉圣陶先生的評價(jià)和他經(jīng)歷的往事。和大家剛才觀察老師們一樣，把自己的觀察和評價(jià)寫成一段文字，就是作文了。我請一位同學(xué)來讀第2段，其他同學(xué)要認(rèn)真聽。（指名讀）王：好，我們集體讀第一句話。（生讀）王：請大家把這句話畫下來。這句話中，每一分句用詞少，句子短，既簡潔又口語化，讀起來朗朗上口，大家要仔細(xì)體會(huì)。再找一位同學(xué)從“相識之后”讀起。生14:相識之后，交往漸多，感到過去的印象失之太淺，至少是沒有觸及最重要的方面一一品德。左傳說不朽有三種，居第一位的是立德。王：左傳是什么書？生14:左傳是我國“四書五經(jīng)”之一，是儒家著名的代表作品。王：請同學(xué)們把注釋畫下來，并要背下來。左傳里說的不朽，誰知

15、道有幾個(gè)方面？生15:三個(gè)。王：作者說的第一個(gè)，叫什么？生15:立德。王：其余兩個(gè)呢？老師告訴大家，第二個(gè)叫立功。第三，立言。言就是著書立說的意思，把你的思想和觀點(diǎn)傳下去。這是我們中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。人要不朽，要在這三個(gè)方面有所作為。大家把這三方面集體說一遍。生：立德，立功，立言。王：希望在座的同學(xué)一起向著“三不朽”努力，記住首先從立德做起。下面請大家從“在這方面，就我熟悉的一些前輩說”開始齊讀。（生續(xù)讀）王：這段話引述了哪里面的兩句話？生：論語。王：請大家將書名論語畫下來。第一句話是什么意思？看完注釋告訴我。生16:做身體力行的君子，但我還沒做到。王：孔子說，要努力實(shí)踐做君子的理想，

16、如果沒有努力實(shí)踐，那就是還沒有做到。請同學(xué)們把“君子”二字圈起來。君子是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中最美好之人的象征。一個(gè)立德、立功、立言的人一定是一一生：君子。王：當(dāng)君子，一定要努力。第二句沒有注釋，誰能告訴我是什么意思？學(xué)習(xí)從來不一一生17:厭煩。王：不厭倦，不厭煩?！罢d”是什么意思？生17:教別人。王：對自己學(xué)習(xí)從來不厭煩，從來不滿足；教別人從來不知道疲倦，不知道累。注意“何有于我哉”，如果我達(dá)到了這一點(diǎn)就沒有遺憾了。那么，孔子隱諱地說自己達(dá)到?jīng)]有？生：沒有。王：這是孔子謙虛的表現(xiàn)。同學(xué)們，老師講的但注釋中沒有的內(nèi)容，你們要寫在書旁邊。作者張中行引述論語中的話和一個(gè)老同事的話，接下來作者該自己作出

17、評價(jià)了，怎么評價(jià)的？生18:葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。王：請同學(xué)們在這一處旁邊寫上“這是作者的評價(jià)”。作者在這篇課文中，一直是回憶經(jīng)歷，然后寫下評價(jià)。同學(xué)們，一到六年級，我們學(xué)會(huì)了觀察；從七年級開始，我們不僅要會(huì)觀察和寫具體的事，還要有自己的評價(jià)。這個(gè)評價(jià)就叫議論，在評價(jià)旁邊寫上“議論”。三王：從第3段開始，作者更寫具體的事了。我們集體讀一遍。（生讀第3段，至“不敢草率了事”一句）王：停，請一位同學(xué)用自己的話復(fù)述一下這段話的意思。生19:我覺得，這段話講的是作者回憶以前聽呂叔湘先生說，他以前到葉先生屋里去看他改標(biāo)點(diǎn)這件事。王：很好，大家齊聲往下讀。（生續(xù)讀第3

18、段）王：這件事寫得非常清楚，通過這件事怎么評價(jià)葉圣陶先生？生20:謙虛。王：“謙虛”是一個(gè)詞，用一句話呢？生20:我覺得葉圣陶先生待人厚道，而且在文學(xué)方面比較謙虛。王：葉圣陶先生讓“我”給他改文章，對于改得不妥之處找“我”商量再改，如此反反復(fù)復(fù)，就這一件事，說明他一一生：執(zhí)著。王：執(zhí)著于什么？一定讓別人改，一定讓別人幫他。是他自己做不好嗎？他已經(jīng)是很偉大的人物了，還這樣反復(fù)地讓別人給修改作品，十分謙虛。這是什么行為？生：不恥下問。王：不恥下問是什么樣的行為？生：謙虛的行為。王：謙虛的人是什么人？君子。這就是君子。中國古代社會(huì)特別講究成為君子。葉圣陶先生非常謙虛，謙虛到什么程度？虛懷若谷。大家看

19、第4段。我請一位同學(xué)讀。生21:文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。王：文字之外，那上面說的是什么？生21:文字之內(nèi)。王：上面說的肯定是文字之內(nèi)的事，大家畫下來。作者承上啟下，從這段開始說文字之外的事了，文字之外葉圣陶先生怎么樣呢？生21:同樣是一以貫之，寬厚待人。王：“一以貫之，寬厚待人”八個(gè)字屬于評價(jià)還是敘述？生：評價(jià)。王：請同學(xué)們把這句話畫下來。每一段都有作者的評價(jià)，我們一定要學(xué)習(xí)這種寫法，不僅會(huì)敘述，還要會(huì)評價(jià)。請接著讀。（生續(xù)讀第4段）王：“告別，他鞠躬，口說謝謝”一句比較口語化。大家寫作文時(shí)可以學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣口語化的短句進(jìn)行表達(dá)。再后面，更感動(dòng)人的是，晚年，記得有兩次是已

20、經(jīng)不能起床，“我”同一些人去問候，告辭，他總是舉手打拱，還是不斷地說“謝謝，謝謝”。已經(jīng)癱在床上了，不能出去了，葉圣陶先生還“謝謝”。這就是當(dāng)代君子的表現(xiàn)。四王：作者仍然意猶未盡，繼續(xù)他的二三事。我們從第5段開始讀。（生讀第5段）王：“我看了信，也很悲傷，不是為自己的顛沛流離，是想到十年來的社會(huì)現(xiàn)象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了?！边@句話是作者對于上面那件事的評價(jià)。作者認(rèn)為葉圣陶很偉大，待人非常寬厚。寬厚到什么程度？寬厚到作者認(rèn)為，這樣的人現(xiàn)在越來越少。那我們應(yīng)不應(yīng)該成為這樣的人呢？生：應(yīng)該。王：大家記住，要像葉圣陶先生學(xué)習(xí)，成為這樣的人。請同學(xué)們將這句話畫下來，并在旁邊注明，這是評價(jià)、議論。本文的評價(jià)、議論有好幾處，其觀點(diǎn)非常明確，能開啟智慧，這也是它的作用。下面請一位同學(xué)讀第6段。（生讀）王：本段又引用了一句古語，誰來讀一下？生22:“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。王：看課文下面注釋，這句話是什么意思？生：自己要站得住，同時(shí)也要使別人站得住。自己要自己行得通，同時(shí)也要?jiǎng)e人事事行得通。王：很好，請畫下來。這位同學(xué)接著讀。生23:譬如近些年來，有不少人是宣揚(yáng)朦朧的，還有更多的人是順勢朦朧的，對于以簡明如話為佳文的主張，就必付之一笑。王：葉圣陶先生對于這些人持什么樣態(tài)度？顯然是不贊成、不屑