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文檔簡介
1、原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo):(1)知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。(2)知道原子核外電子是分層排布的;了解原子結(jié)構(gòu)示意圖的含義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。(3)了解離子的形成,初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。2、過程與方法目標(biāo):了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程,理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):(1)樹立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。(2)了解人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探索。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):(1)原子的構(gòu)成:核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系(2)相對(duì)原子質(zhì)量。教學(xué)難點(diǎn):(1)知道原子的結(jié)構(gòu),建立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。(2)相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成。
2、二、教學(xué)過程一、原子的構(gòu)成【教師活動(dòng)】提出問題在莊子外篇至樂第十八提到幾句話:“一尺之槌,日取其半,萬事不竭?!笔呛我馑迹俊景鍟吭拥臉?gòu)成【教師活動(dòng)】設(shè)問我們知道世界萬物都是由分子或原子等微粒構(gòu)成,關(guān)于原子,你還想探究哪些問題?引課本單元學(xué)習(xí)我們將進(jìn)一步揭開物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。本節(jié)課我們主要探究原子內(nèi)部構(gòu)成?!緦W(xué)生活動(dòng)】思考:物質(zhì)世界是否可分?能否分到盡頭?學(xué)生可能提出問題1 .原子是實(shí)心的嗎?2 .原子能分嗎?若能分,其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的?3 .原子有沒有質(zhì)量?它的質(zhì)量有多大?4 .原子到底有多大?【教師活動(dòng)】講解人類對(duì)原子的認(rèn)識(shí)和探索卻已經(jīng)歷了2500多年的漫長歷史。十九世紀(jì)初,道爾頓提出原子
3、論后,原子一直被認(rèn)為是堅(jiān)硬不可分割的實(shí)心球體。1897年,湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子,從此叩開原子的大門,湯姆生開始了對(duì)原子結(jié)構(gòu)的想象。之后盧瑟福通過實(shí)驗(yàn)證明原子是由原子核和核外電子兩部分構(gòu)成的?!景鍟吭雍嗽雍?展示L核外電子1 .湯姆生的棗糕式原子模型2 .盧瑟福的帶核原子結(jié)構(gòu)模型設(shè)問請(qǐng)你充分發(fā)揮自己的想象力,想象一下原子核與核外電子是怎樣構(gòu)成原子的?盧瑟福試驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫帶正電荷的a粒子轟擊金箔:實(shí)驗(yàn)中大多數(shù)的a粒子能順暢地穿透金箔;少數(shù)粒子改變了原來的運(yùn)動(dòng)路線,發(fā)生偏轉(zhuǎn);極少部分粒子遇到了堅(jiān)硬的不可穿透的質(zhì)點(diǎn),反彈回來。討論你能試著對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎?(以籃球砸籃球,乒乓球砸籃球的宏觀現(xiàn)象
4、為例幫助學(xué)生理解,解釋)【學(xué)生活動(dòng)】思考,觀看模擬動(dòng)畫討論分析、交流解釋:因?yàn)樵雍送庥泻艽蟮目臻g,幾乎是空心的,所以大部分的a粒子能夠很順暢的通過;因?yàn)閍粒子帶正電荷,原子核也帶正電荷,同種電荷相互排斥,由于斥力的原因,所以有少數(shù)的a粒子會(huì)有偏轉(zhuǎn);而因?yàn)榻鹪又性雍舜嬖?,而且體積小,質(zhì)量大,所以只有很少的機(jī)會(huì)與a粒子相碰撞,并且能反彈。【教師活動(dòng)】展小2、用隧道掃描顯微鏡觀測到的硅原子3、氮原子結(jié)構(gòu)模型【學(xué)生活動(dòng)】聽講,了解人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的程度和方法,感悟科學(xué)的偉大力量。【教師活動(dòng)】講解科學(xué)家通過不斷的實(shí)驗(yàn)探究,獲得了原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成的結(jié)論。播放原子內(nèi)部構(gòu)成的動(dòng)畫設(shè)問構(gòu)成原子的三
5、種基本微粒質(zhì)子、中子、電子各有何特點(diǎn),不同原子的內(nèi)部構(gòu)成有何不同呢?組織交流【學(xué)生活動(dòng)】觀察,分析:以氧原子為例說明構(gòu)成原子的粒子有幾種,它們是怎樣構(gòu)成原子的?!窘處熁顒?dòng)】講解核電荷數(shù)即原子核所帶的正電荷數(shù)目【學(xué)生活動(dòng)】帶著問題閱讀教材表4-1、4-2,對(duì)獲取的信息集體交流、評(píng)價(jià),進(jìn)行小組活動(dòng):1、原子中存在帶電的粒子,但它并不顯電性,其原因是2、原子由質(zhì)子、中子、電子三種粒子構(gòu)成,但不是所有的原子核內(nèi)都有中子3、在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù),但不一定等于中子數(shù)。4、原子很小,但有一定質(zhì)量,原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。【教師總結(jié)】結(jié)合課本表格內(nèi)容,總結(jié)原子的構(gòu)成情況以及核電荷數(shù)與質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)的
6、關(guān)系?!景鍟繌S質(zhì)子原子核J(帶正電)(帶正電)原子jI中子(不帶電)(不帶電)I核外電子(帶負(fù)電)核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)二、相對(duì)原子質(zhì)量【教師活動(dòng)】講解原子雖然很小,但也有一定的質(zhì)量。通過現(xiàn)代科學(xué)儀器可精確地測出原子的實(shí)際質(zhì)量。展示一個(gè)氫、氧原子各自的實(shí)際質(zhì)量的小數(shù)表示類比講解這正像我們用噸為單位來表示一粒大米的質(zhì)量有多大一樣極不方便,比較聰明的回答是“大米的質(zhì)量比小米大一點(diǎn)”。類似的,為了便于研究問題,國際上采用原子的相對(duì)質(zhì)量相對(duì)原子質(zhì)量來表示原子質(zhì)量的大小?!緦W(xué)生活動(dòng)】閱讀相對(duì)原子質(zhì)量概念并用數(shù)學(xué)公式表示【教師活動(dòng)】提問以氧原子為例,講解如何計(jì)算氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量?m(某原子)A
7、r(原子)=m(某碳原子)1/12【學(xué)生活動(dòng)】利用概念與教材數(shù)據(jù)動(dòng)手計(jì)算氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量辨析:碳原子的相對(duì)原子質(zhì)量是()A12gB12C1.66x10-27kgD1/12g【教師活動(dòng)】教師講解,得出結(jié)果。介紹其它原子的相對(duì)原子質(zhì)量是多少我們不需要再去計(jì)算,科學(xué)家已經(jīng)把所有元素的相對(duì)原子質(zhì)量測定出。我國科學(xué)院院士張青蓮教授就為相對(duì)原子質(zhì)量的測定作出過卓越貢獻(xiàn)。【學(xué)生活動(dòng)】閱讀課本P71資料利用教材154頁附錄H、教材75頁表4-3查閱下列元素的相對(duì)原子質(zhì)量:氫、碳、氧、鈉、鋁、鐵?!窘處熁顒?dòng)】新課總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)后你對(duì)原子的構(gòu)成有了哪些新的認(rèn)識(shí)?1、原子的構(gòu)成情況2、電性關(guān)系3、電量關(guān)系4、質(zhì)量關(guān)系展示氫、碳、氧、鈉、鋁、鐵原子的內(nèi)部構(gòu)成與相對(duì)原子質(zhì)量表板書相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)三、教學(xué)反思理論課的教學(xué)設(shè)計(jì),尤其是涉及微觀的純理課論的教學(xué)設(shè)計(jì)處理起來有點(diǎn)困難,教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮到學(xué)生已有的知識(shí)水平,考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、想象能力、抽象思維能力,要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把握好整個(gè)教學(xué)的難度,可以有兩種設(shè)計(jì)方法:(1)對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生,緊緊圍繞書本展開教學(xué),不要進(jìn)行拓展或是少進(jìn)行拓展,從原子彈的爆炸,然后轉(zhuǎn)入相對(duì)原子質(zhì)量的學(xué)習(xí),整個(gè)設(shè)計(jì)緊緊圍繞書本,沒有加以拓展,學(xué)生學(xué)習(xí)起來較容易。(2)對(duì)于基礎(chǔ)較好,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生,可以適當(dāng)加深教學(xué)內(nèi)容,充分挖掘?qū)W
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