原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計

1、原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)：（1）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。（2）知道原子核外電子是分層排布的；了解原子結(jié)構(gòu)示意圖的含義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。（3）了解離子的形成，初步認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。2、過程與方法目標(biāo)：了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：（1）樹立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。（2）了解人類對原子結(jié)構(gòu)的探索。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1）原子的構(gòu)成：核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系（2）相對原子質(zhì)量。教學(xué)難點(diǎn)：（1）知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。（2）相對原子質(zhì)量概念的形成。

2、二、教學(xué)過程一、原子的構(gòu)成【教師活動】提出問題在莊子外篇至樂第十八提到幾句話：“一尺之槌，日取其半，萬事不竭?！笔呛我馑迹俊景鍟吭拥臉?gòu)成【教師活動】設(shè)問我們知道世界萬物都是由分子或原子等微粒構(gòu)成，關(guān)于原子，你還想探究哪些問題？引課本單元學(xué)習(xí)我們將進(jìn)一步揭開物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。本節(jié)課我們主要探究原子內(nèi)部構(gòu)成。【學(xué)生活動】思考：物質(zhì)世界是否可分？能否分到盡頭？學(xué)生可能提出問題1 .原子是實(shí)心的嗎？2 .原子能分嗎？若能分，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？3 .原子有沒有質(zhì)量？它的質(zhì)量有多大？4 .原子到底有多大？【教師活動】講解人類對原子的認(rèn)識和探索卻已經(jīng)歷了2500多年的漫長歷史。十九世紀(jì)初，道爾頓提出原子

3、論后，原子一直被認(rèn)為是堅硬不可分割的實(shí)心球體。1897年，湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，從此叩開原子的大門，湯姆生開始了對原子結(jié)構(gòu)的想象。之后盧瑟福通過實(shí)驗(yàn)證明原子是由原子核和核外電子兩部分構(gòu)成的?！景鍟吭雍嗽雍?展示L核外電子1 .湯姆生的棗糕式原子模型2 .盧瑟福的帶核原子結(jié)構(gòu)模型設(shè)問請你充分發(fā)揮自己的想象力，想象一下原子核與核外電子是怎樣構(gòu)成原子的？盧瑟福試驗(yàn)?zāi)M動畫帶正電荷的a粒子轟擊金箔：實(shí)驗(yàn)中大多數(shù)的a粒子能順暢地穿透金箔；少數(shù)粒子改變了原來的運(yùn)動路線，發(fā)生偏轉(zhuǎn)；極少部分粒子遇到了堅硬的不可穿透的質(zhì)點(diǎn)，反彈回來。討論你能試著對上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎？（以籃球砸籃球，乒乓球砸籃球的宏觀現(xiàn)象

4、為例幫助學(xué)生理解，解釋）【學(xué)生活動】思考，觀看模擬動畫討論分析、交流解釋：因?yàn)樵雍送庥泻艽蟮目臻g，幾乎是空心的，所以大部分的a粒子能夠很順暢的通過；因?yàn)閍粒子帶正電荷，原子核也帶正電荷，同種電荷相互排斥，由于斥力的原因，所以有少數(shù)的a粒子會有偏轉(zhuǎn)；而因?yàn)榻鹪又性雍舜嬖冢殷w積小，質(zhì)量大，所以只有很少的機(jī)會與a粒子相碰撞，并且能反彈。【教師活動】展小2、用隧道掃描顯微鏡觀測到的硅原子3、氮原子結(jié)構(gòu)模型【學(xué)生活動】聽講，了解人類對原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識的程度和方法，感悟科學(xué)的偉大力量?！窘處熁顒印恐v解科學(xué)家通過不斷的實(shí)驗(yàn)探究，獲得了原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成的結(jié)論。播放原子內(nèi)部構(gòu)成的動畫設(shè)問構(gòu)成原子的三

5、種基本微粒質(zhì)子、中子、電子各有何特點(diǎn)，不同原子的內(nèi)部構(gòu)成有何不同呢？組織交流【學(xué)生活動】觀察，分析：以氧原子為例說明構(gòu)成原子的粒子有幾種，它們是怎樣構(gòu)成原子的?！窘處熁顒印恐v解核電荷數(shù)即原子核所帶的正電荷數(shù)目【學(xué)生活動】帶著問題閱讀教材表4-1、4-2,對獲取的信息集體交流、評價，進(jìn)行小組活動：1、原子中存在帶電的粒子，但它并不顯電性，其原因是2、原子由質(zhì)子、中子、電子三種粒子構(gòu)成，但不是所有的原子核內(nèi)都有中子3、在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。4、原子很小，但有一定質(zhì)量，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上?！窘處熆偨Y(jié)】結(jié)合課本表格內(nèi)容，總結(jié)原子的構(gòu)成情況以及核電荷數(shù)與質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)的

6、關(guān)系?！景鍟繌S質(zhì)子原子核J（帶正電）（帶正電）原子jI中子（不帶電）（不帶電）I核外電子（帶負(fù)電）核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)二、相對原子質(zhì)量【教師活動】講解原子雖然很小，但也有一定的質(zhì)量。通過現(xiàn)代科學(xué)儀器可精確地測出原子的實(shí)際質(zhì)量。展示一個氫、氧原子各自的實(shí)際質(zhì)量的小數(shù)表示類比講解這正像我們用噸為單位來表示一粒大米的質(zhì)量有多大一樣極不方便，比較聰明的回答是“大米的質(zhì)量比小米大一點(diǎn)”。類似的，為了便于研究問題，國際上采用原子的相對質(zhì)量相對原子質(zhì)量來表示原子質(zhì)量的大小?！緦W(xué)生活動】閱讀相對原子質(zhì)量概念并用數(shù)學(xué)公式表示【教師活動】提問以氧原子為例，講解如何計算氧原子的相對原子質(zhì)量？m（某原子）A

7、r（原子）=m（某碳原子）1/12【學(xué)生活動】利用概念與教材數(shù)據(jù)動手計算氧原子的相對原子質(zhì)量辨析：碳原子的相對原子質(zhì)量是（）A12gB12C1.66x10-27kgD1/12g【教師活動】教師講解，得出結(jié)果。介紹其它原子的相對原子質(zhì)量是多少我們不需要再去計算，科學(xué)家已經(jīng)把所有元素的相對原子質(zhì)量測定出。我國科學(xué)院院士張青蓮教授就為相對原子質(zhì)量的測定作出過卓越貢獻(xiàn)?！緦W(xué)生活動】閱讀課本P71資料利用教材154頁附錄H、教材75頁表4-3查閱下列元素的相對原子質(zhì)量:氫、碳、氧、鈉、鋁、鐵?！窘處熁顒印啃抡n總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)后你對原子的構(gòu)成有了哪些新的認(rèn)識？1、原子的構(gòu)成情況2、電性關(guān)系3、電量關(guān)系4、質(zhì)量關(guān)系展示氫、碳、氧、鈉、鋁、鐵原子的內(nèi)部構(gòu)成與相對原子質(zhì)量表板書相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)三、教學(xué)反思理論課的教學(xué)設(shè)計，尤其是涉及微觀的純理課論的教學(xué)設(shè)計處理起來有點(diǎn)困難，教學(xué)設(shè)計必須考慮到學(xué)生已有的知識水平，考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、想象能力、抽象思維能力，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握好整個教學(xué)的難度，可以有兩種設(shè)計方法：（1）對于學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，緊緊圍繞書本展開教學(xué)，不要進(jìn)行拓展或是少進(jìn)行拓展，從原子彈的爆炸，然后轉(zhuǎn)入相對原子質(zhì)量的學(xué)習(xí)，整個設(shè)計緊緊圍繞書本，沒有加以拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較容易。（2）對于基礎(chǔ)較好,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生，可以適當(dāng)加深教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W