高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施 鄧海珊       學(xué)校:順德區(qū)均安中學(xué) 發(fā)布時間： 2012-11-17 23:38:38 從小學(xué)、初中到高中，從我們作為學(xué)生在讀書的年代到現(xiàn)在作為老師在教書的年代，可以很肯定地說，不管是哪個階段哪個年代哪間學(xué)校，每個班級里都會有至少三五個后進(jìn)生。他們學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，思想行為不良，對班集體有不好的影響，也讓老師頭痛不已。作為學(xué)生的時候，我對后進(jìn)生是鄙視甚至輕視的；作為普通老師的時候，我視后進(jìn)生為洪水猛獸，不是責(zé)備就是放任不管；而做了班主任之后，和學(xué)生接觸多了，對他們了解深入了，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生并不是洪水猛獸，也

2、不是無藥可救。班級上的后進(jìn)生雖然人數(shù)不多，但他們對班集體所起的影響卻不可小覷，不好的情況，兩三個學(xué)生可以影響到整個班集體都無心向?qū)W；而好的情況則是兩三個學(xué)生帶動到整個班集體更加團(tuán)結(jié)一致，朝氣蓬勃。而在高中階段的后進(jìn)生，心理和思想狀況更為復(fù)雜。上了高中，由于學(xué)生身心的迅速發(fā)展，進(jìn)入青年初期的學(xué)生的獨(dú)立心理、批評心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺不自覺

3、地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。因此，我們必須重視對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。經(jīng)過與學(xué)生相處，對學(xué)生觀察，同時也經(jīng)過自己的實(shí)踐、體驗(yàn)和反思，現(xiàn)將對后進(jìn)生的分析以及后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施總結(jié)歸納出來。一、后進(jìn)生的界定班級中一部分在學(xué)習(xí)成績、思想品行中某一方面或兩個方面都暫時落后的學(xué)生，一般稱之為后進(jìn)生。據(jù)此可將后進(jìn)生分為三類：（一）是學(xué)習(xí)后進(jìn)生，即在學(xué)習(xí)方面由于學(xué)生在家庭和社會環(huán)境的作用下，因生理、心理因素或?qū)W習(xí)行為習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等原因造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績長期落后，跟不上班級其他同學(xué)；（二）是思想品行后進(jìn)生，即在家庭和社會環(huán)境的影響下，學(xué)生的品德低下，對任何事情都表現(xiàn)出不滿的情緒

4、，外顯在行為上會經(jīng)常出現(xiàn)違紀(jì)、違背道德、甚至違法的行為；（三）是學(xué)習(xí)成績和思想品行雙差的后進(jìn)生，此類后進(jìn)生的是非觀念偏頗大，對學(xué)習(xí)滿不在乎，對任何事都抱著無所謂的態(tài)度得過且過、不思進(jìn)取。他們都具有相同的特征，表現(xiàn)為：思想品德不高；心理健康不全；缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)和堅(jiān)韌的意志品質(zhì)；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；學(xué)習(xí)成績不佳等；但一些后進(jìn)生的思想較為活躍，頭腦靈活，反應(yīng)靈敏，具有較大潛能，有些后進(jìn)生甚至有體育、音樂、美術(shù)或領(lǐng)導(dǎo)組織等某些方面的特長、才能。二、后進(jìn)生的成因后進(jìn)生的成因包含多方面的因素：（一）  家庭的因素父母是子女的第一任教師，家庭教育對子女的思想品質(zhì)、性格

5、的形成有著十分重要的作用，一般情況下，后進(jìn)生的的父母或家庭都有一定的問題和責(zé)任。因而分析后進(jìn)生的形成原因必然要從家庭著手。 在現(xiàn)今社會背景下，順德地區(qū)尤為明顯，很多家長忙著工作賺錢，對子女的學(xué)習(xí)和生活要么沒時間關(guān)心，要么漠不關(guān)心；或者有的家長對子女過于溺愛；或過于嚴(yán)厲，寬嚴(yán)失度；還有一部分家長只養(yǎng)不教或重養(yǎng)輕教，忽視對子女的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)生活進(jìn)行關(guān)心、教育和指導(dǎo)，最終導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)與不學(xué)都無所謂，久而久之就使孩子思想認(rèn)識產(chǎn)生偏差，形成一些不良的行為習(xí)性，淪為后進(jìn)生。而近二十年來，我國離婚率的上升，父母不和甚至離異造成孩子產(chǎn)生心理障礙，也是另一個導(dǎo)致后進(jìn)生形成的家庭

6、因素。（二）中國教育制度和背景的因素學(xué)校在“應(yīng)試教育”的影響下，片面追求升學(xué)率，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生品德的形成和教育過程，再加上班級環(huán)境中不良因素的作用并受從眾心理的影響，使學(xué)生的品行發(fā)展滯后，思想觀念偏差，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，淪為后進(jìn)生。中國學(xué)生多教師少，采取的是大班教學(xué)制，老師在精力和時間上無法給予每個學(xué)生足夠的關(guān)心和指引。并且，教師的缺乏，必然會導(dǎo)致某些地區(qū)教師素質(zhì)的低下，學(xué)生無法得到充分的關(guān)愛和鼓勵，又怎么能健康發(fā)展呢？（三）社會的因素在信息化時代，科技越來越發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)使用越來越普遍，在網(wǎng)絡(luò)給我們帶來很多便利和好處的同時，我們也不得不承認(rèn)，它的確也有不可避免的弊端。網(wǎng)絡(luò)上言論自

7、由開放，而青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)、自我控制能力較弱；因此容易受網(wǎng)絡(luò)上不良言論思想的影響而形成不良行為習(xí)慣。同時社會上不良的文藝作品、黃色書刊、暴力錄像影視片等不良文化作品對未成年學(xué)生的健康成長也產(chǎn)生了不良影響。三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施（一）做好充分的思想準(zhǔn)備在實(shí)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施前，我們必須充分了解后進(jìn)生的思想狀況，才能更好更有效、有針對性地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生和其他學(xué)生一樣渴望得到家長、教師和同學(xué)的尊重與愛護(hù)，但由于學(xué)習(xí)成績不理想，行為目標(biāo)難以達(dá)到家長、教師的期望、要求，因而經(jīng)常受到指責(zé)和批評，所以大多數(shù)后進(jìn)生在心理上都存在較強(qiáng)的自卑感，久而久之，產(chǎn)生了逆反心理。因此教師要以赤誠的之心去關(guān)愛后進(jìn)

8、生。愛護(hù)后進(jìn)生是幫助轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的感情基礎(chǔ)，后進(jìn)生最缺乏關(guān)愛、最想得到信任。作為教育者，教師因主動關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生。在此基礎(chǔ)上，教師要尊重維護(hù)后進(jìn)生的人格，尊重他們，要信任他們、關(guān)心他們，啟發(fā)引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己的缺點(diǎn)和錯誤，鼓勵他們?nèi)谌爰w，與班級同學(xué)一起共同進(jìn)步。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，要注意后進(jìn)生的反復(fù)性。后進(jìn)生不良行為習(xí)慣和錯誤要他們在短期內(nèi)完全改掉，那是不可能的事，這就要求教師在教育過程中要有耐性，不要因他再次犯錯就對他喪失信心。對于后進(jìn)生所犯的錯誤應(yīng)給予寬容。但決非縱容，一定要跟緊并加以指正，提出嚴(yán)格要求，一點(diǎn)一點(diǎn)的促使進(jìn)步，直到改正。針對成績差的后進(jìn)生，更需要有耐性，分階段、有步驟地常

9、為他訂立目標(biāo)，幫他樹立信心，只要能激起他的一點(diǎn)兒學(xué)習(xí)興趣，就邁出了成功的第一步，切記莫用正常的水平要求他，更不能用語言來損他，才不會傷到他的自尊心；一步一步，一定會有質(zhì)變的一天。（二）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施1、教師要特別注意營造團(tuán)結(jié)、友愛、平等、積極的班級氛圍，為后進(jìn)生創(chuàng)造一種團(tuán)結(jié)、友愛、積極、向上的班級氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，調(diào)動集體的力量帶動后進(jìn)生的進(jìn)步。作為班主任，首先不能歧視后進(jìn)生，要平等對待每一個學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的教師形象，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。另外還要教育學(xué)生特別是優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，搞好同學(xué)關(guān)系，特別是與后進(jìn)同學(xué)的關(guān)系，積極倡導(dǎo)鼓勵優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)對子，幫助同學(xué)進(jìn)

10、步，在宿舍安排上，注意成績的搭配；在座次排位上注意好差結(jié)合；充分重視學(xué)生的性格互補(bǔ)；在班會、團(tuán)隊(duì)活動發(fā)言和班委會組成上，注意多給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會和位置；使他們時刻感受到班級的團(tuán)結(jié)、友愛、平等和溫暖，沒有歧視、冷漠和偏見，使他們時刻感受到自己對班級的價值，在良好的班級氛圍中，在潛移默化中得到有益的影響和幫助，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，班風(fēng)的建設(shè)，集體意識、團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)，對于后進(jìn)生來講更為重要。2、教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，充分挖掘后進(jìn)生的潛能和特長，加以利用。運(yùn)用賞識教育，有意識地在班級、學(xué)校、家庭給他們創(chuàng)造有利于他們施展特長的環(huán)境，鼓勵他們進(jìn)入角色，把自己的潛能、特長發(fā)揮出來

11、，得到別人的肯定，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)他們的自尊自信，從而自覺地改正錯誤、不斷進(jìn)步。3、教師處理后進(jìn)生的錯誤時要善于運(yùn)用“冷處理”與“熱處理”的方式?！袄涮幚怼本褪墙處煂W(xué)生中發(fā)生的問題有時引而不發(fā)，視而不見，故意冷淡，稍后再處置。“熱處理”就是對班級中發(fā)生某種事件或矛盾，要觸機(jī)而發(fā)，及時補(bǔ)救。善于運(yùn)用“冷處理”與“熱處理”的方式就是要控制火候、把握分寸、擇機(jī)而發(fā)，即要適度。教師要明確“冷”與“熱”是相對的，是動態(tài)的，選擇“冷處理” 還是“熱處理”，必須因人、因時、因事而定。4、教師要堅(jiān)持正面教育，關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生。愛是教育的前提，信任是教育的開始，尊重愛護(hù)后進(jìn)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的感情基礎(chǔ)。作為教師應(yīng)該主動關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生、尊重后進(jìn)生，在生活上體貼細(xì)心；在學(xué)習(xí)上幫助提高，堅(jiān)持鼓勵表揚(yáng)，正面教育，但要注意適時、適度，并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生，堅(jiān)信他們在愛的關(guān)懷中定會產(chǎn)生由“量變”