部編版五年級語文下冊《9.古詩三首》教案

1、9. 古詩三首教學目標1. 會認 6 個生字，會寫6 個生字。2. 有感情地朗讀，背誦課文，默寫 從軍行和 秋夜將曉出籬門迎涼有感3. 借助注釋，理解詩意，體會作者所表達的思想感情。教學重難點借助注釋，理解詩意，體會作者所表達的思想感情，體會邊塞詩歌中意象的運用。教學課時3 課時第一課時教學過程一、故事引入課題1. 簡介花木蘭代父從軍的故事。理解“從軍”。 （板書：從軍）2. 在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。想去唐朝的邊塞，領(lǐng)略一下當時的邊塞風光，看看將士們作戰(zhàn)的情況嗎？現(xiàn)在，我們來學習一首唐代詩人王昌齡寫的從軍行。 （板書：行）二、解詩題，

2、知詩人1. 從軍行即從軍歌，是樂府詩題，這類詩大多描寫邊疆軍事生活。標題有的加上“歌” “引” “曲” “吟” “歌行”等，都屬于樂府詩。2. 說說你對王昌齡的了解。（指名說，師補充）、品詩句，明詩意1. 請學生自由讀詩，讀準字音。2. 再讀，整體感知（ 1）指名讀，師范讀，齊讀。（ 2）通過這幾遍讀，你們能不能感受到詩人在表達一種怎樣的情感？3. 研讀，讀懂詩意（ 1）以小組為單位，結(jié)合注釋，帶著自己對這首詩的初步感知，把詩讀懂。（ 2）指名談談對詩句的理解。四、想意境，悟詩情1. “青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。 ”（ 1）指名讀，教師隨手將“暗” “孤”加上點，再請學生讀。（2）透過這

3、兩句詩，透過這“暗”“孤”兩個字，你的腦海中有了一個怎樣的畫面？這樣的畫面讓你的腦海中又涌現(xiàn)了哪些詞？（3） 請你走進這個畫面，假如你是遙望玉門關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會想些什么？（4）將你的體會融入詩句，讀這兩句詩。2. “黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。 ”（ 1）你從這兩句中又讀出了什么?為什么？（引導學生抓出“黃沙” “百戰(zhàn)” “穿”等重點詞語去體會環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭的殘酷，時間的漫長。抓住“終不還”去體會戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國的決心。 ）（2）教師用語言去渲染情境，引導學生用自己的語言去詮釋，用自己的朗讀去表達。3. 感受此詩的藝術(shù)技巧。（ 1）一、二句的寫景對表現(xiàn)邊疆戰(zhàn)士的形象有什么作用

4、？（2）小結(jié)。典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩的一個突出特點。4. 全班比賽讀古詩，讀出戰(zhàn)士誓死戍邊的決心。五、背誦古詩，積累語言看圖背誦古詩，體會戍邊戰(zhàn)士的愛國熱情。六、拓展作業(yè)，做愛國卡（播放精忠報國）伴著精忠報國這首歌，每一個中華兒女都想用實際行動回報祖國，讓我們把“為國家繁榮富強而讀書”作為我們的誓言，回家后制作一張“愛國卡”，在上面默寫從軍行這首古詩，讓我們以守邊戰(zhàn)士為榜樣，從我做起，為國爭光吧！第二課時教學過程一、釋題導入1. 板書課題：秋葉將曉出籬門迎涼有感。你認為這個題目該怎么讀？（秋葉將曉 / 出籬門 /迎涼有感）整個題目是什么意思？2. 介紹作者陸游及寫作背景。二

5、、讀準字音，理解詩意1. 生自讀古詩，注意讀準字音。2. 指名讀詩，師生評價。正音：仞、岳、摩、遺。（課件出示）3. 邊讀古詩邊看注釋，試著說說詩的大概意思。4. 誰來把你的理解帶進詩中讀一讀，試著讀出節(jié)奏。指名讀，師生評。三、分步解讀，品悟詩情1. 指名說說詩的大意，隨機指導理解“三萬里河”和“五千仞岳”的虛指寫法。2. 疏通詩義后追問：這里的“胡塵”，寫出的難道僅僅是金兵戰(zhàn)馬所揚起的塵土嗎？聽音效展開想象：在金兵戰(zhàn)馬嗒嗒的踐踏聲中，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景？哀聲遍野，生靈涂炭。老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋的遺民在流淚?。。ò鍟簻I）這滴滴流淌的是怎樣的淚??？金兵橫行，遺民淚

6、盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等凄涼、何等悲慘的生活呀！ 當你面對這一切的時候，你的心情是什么？請你懷著這樣的心情讀讀這首詩吧！3. 參讀陸游的示兒，深化感悟。“南望王師又一年"，你知道，這“又一年”是多少年嗎？詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經(jīng)淪陷整整65 年了。同學們，65 年啊， 780 個月啊， 23000多個日日夜夜呀！引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”又一個十年過去了，遺民們苦苦盼望的南宋王師來了沒有呢？背誦陸游示兒 ，南宋王師盼到?jīng)]有，你是從哪兒體會到的？（但悲不見九州同）此時此刻，你還體會到了什么？古詩讀到這里，你覺得“遺民”的“遺”僅僅是“遺留”的意思嗎？（遺忘、

7、遺棄）是誰早早地遺忘了他們？是誰無情地遺棄了他們？ 四、整體參讀，體察詩蘊1. 朝廷的權(quán)貴們在歌與酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年學生齊讀秋夜將曉出籬門迎涼有感 。迎涼有感的背后，是詩人一顆怎樣的心在跳動?。?. 面對醉生夢死的南宋權(quán)貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對憂國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？（自由選擇，自由練筆。暢談體會，隨機點評。）3. 沉淪的是無道昏君，墮落的是無恥佞臣。（播放滿江紅視頻）面對破碎的河山，面對苦盼的人民，抗金名將岳飛喊出了“精忠報國，還我河山”的豪言壯語。五、拓展延伸1. 小練筆，選擇下列一處場景，把你想說的話寫下來。（ 1）面

8、對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，你想說什么？（ 2）面對侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說什么呢？（ 3）面對壯志難酬、憂國憂民的詩人陸游，你又想說什么呢？2. 積累古詩：春望 出塞 題臨安邸示兒 滿江紅。第三課時教學過程一、復習舊知，導入新課（播放音樂渲染氣氛）隨著悠揚的古樂，我們這堂課將走進古詩的畫卷。上節(jié)課我們學習了杜甫的春夜喜雨，誰先來背一背？（生答）杜甫的詩給你留下怎樣的印象？（生答） 師相機介紹杜甫及他作品的主要風格。（出示杜甫簡介）今天，我們要學的是一首他另一種風格的詩，是他的“生平第一首快詩”。 （板書課題聞官軍收河南河北） 二、初讀古詩1. 齊讀課題，解題。（

9、重點理解“河南河北”， “河”在古代專指黃河， “河南河北”指的是黃河以南和黃河以北地區(qū)。 ）2. 過渡： 由于戰(zhàn)亂，杜甫一家在他鄉(xiāng)異地流浪了整整八年之久，收復薊北的消息傳來，此時， 詩人心情會怎樣？詩人一聽到這勝利的喜訊不禁欣喜若狂，寫下了這首膾炙人口的七律名作，現(xiàn)在就讓我們一起走進他的詩中吧！3. 學生自由讀詩，要求讀正確、流利。4. 再讀古詩，看看你能讀懂什么。遇到不懂的地方，可以討論解決。不能解 決的問題，請做上記號。5. 質(zhì)疑問難。說說古詩中還有哪些不理解的字詞。師生協(xié)同解決。6. 用自己的話，簡要說說詩的意思。教師適時點撥。三、細讀古詩，感悟詩情1. 學習后兩句詩，感受詩人迫切的心

10、情。（ 1）師：請同學們默讀古詩，看看自己都讀懂了些什么或有什么不明白的地方。（ 2）學生交流匯報。（ 3）師：其實，這兩句詩就是杜甫回家的路線圖，詩中也有明確的指示，那就是即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。（ 4）指名讀這兩句詩，感受詩人的歸心似箭。你從哪些字詞感受到詩人的歸心似箭？動畫演示回鄉(xiāng)路線圖，學生隨機用詩應和。你們猜想一下，杜甫可能想在多長時間內(nèi)回到故鄉(xiāng)？（學生猜想）教師出示詩歌恨別，學生讀恨別前兩句，感受路之漫長、路之艱 辛。師：回鄉(xiāng)之路可謂千里迢迢，但在詩人杜甫的眼里，故鄉(xiāng)就在眼前，親人就在眼前，家鄉(xiāng)的美景就在眼前，就讓我們帶著同樣迫切的心情再讀這兩句詩吧。師：詩人流落他鄉(xiāng)，過了

11、八年顛沛流離的生活，現(xiàn)在終于能夠回故鄉(xiāng)了，你們想想此刻詩人的心情是什么樣的？（激動萬分、百感交集、欣喜若狂、喜出望外）2. 學習前六句詩，體會“喜欲狂”的心情。（ 1）學生再讀詩句，圈出最能表達此刻詩人心情的詞語。（喜欲狂）（ 2）小組合作，找出能體現(xiàn)杜甫喜悅之情的言行舉止。四、總結(jié)作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多壯麗的詩篇。請同學們課下再積累一些杜甫的名作，相信你會有更多的理解和收獲。教學板書9 古詩三首從軍行青海長云雪山（環(huán)境惡劣）（ “暗”）孤城遙望（思念家鄉(xiāng)）黃沙百戰(zhàn)穿金甲（環(huán)境惡劣、戰(zhàn)爭頻繁）報國壯志： “不破樓蘭終不還”。秋夜將曉出籬門迎涼有感匹夫有責精忠報國三萬里河淚盡（凄涼）山河壯麗遺民五千仞岳南望（悲涼）憂國憂民天下興亡聞官軍收河南河北涕淚滿衣欣喜若狂放歌縱灑 歸心似箭喜悅 愛國教學反思“知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情”這些是學習古詩的基本步驟， 也是學生自學古詩的一半思路。同時，讓學生的課外積累與課內(nèi)學習相結(jié)合。 這 樣做，不僅幫助學生梳理了課外知識，還提高了學生加工信息的能力，還為進一 步讀、悟古詩做了情