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1、2016年五華區(qū)教師招聘考試題解2016年五華區(qū)教師招聘考試題解一、單選題(育萃教師招考與你一路相隨)名“形式訓(xùn)練說(shuō)”所討論的遷移實(shí)際上屬于()A.正遷移B.負(fù)遷移C.特殊性遷移D.普遍性遷移2、遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)強(qiáng)調(diào)()A.心理官能B.學(xué)習(xí)材料的相似性C.已有經(jīng)驗(yàn)的概括D.對(duì)情境關(guān)系的理解3、兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)習(xí)材料,學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多,遷移效果越明顯,這表明何種因素起主要作用。()A.相似性B.概括經(jīng)驗(yàn)C.學(xué)習(xí)策略D.心向4、小章原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的,后來(lái)他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一,這是()A.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列
2、結(jié)合學(xué)習(xí)D.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)5、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中,原有的觀念得到擴(kuò)張、精確化、限制或修飾,新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是()A.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)6、在學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體等形體的體積計(jì)算公式后,學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式叫總括學(xué)習(xí),也叫()。A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)7、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近,這是()A.從眾B.服從C.認(rèn)同D.內(nèi)化8、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近,這是()A.從眾B.服從C.認(rèn)同D.內(nèi)化
3、9、準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象作出反應(yīng)的意向或意圖稱(chēng)為態(tài)度的()A.認(rèn)知成分B.評(píng)價(jià)成分C.情最饋分D.行為成分10、一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓,通過(guò)讓他看貓的照片,談?wù)撠?,遠(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓,消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng),這是行為訓(xùn)練的()A.全身松馳訓(xùn)練B.系統(tǒng)脫敏法C.行為塑造法D.肯定性訓(xùn)練11、以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練()A.消除敏感反應(yīng)B.消除肌肉緊張C.呈現(xiàn)厭惡刺激D.公開(kāi)表達(dá)自己的真實(shí)情感12、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的策略是()A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué)D.合作學(xué)習(xí)13、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是()A.弗洛伊德杜威B.布盧姆C.皮亞杰D
4、.較松散,心不在焉。A.積極型這種課堂氣氛是(B.對(duì)抗型C.消極型14、“過(guò)于安靜,或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師,學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板,回答問(wèn)題被動(dòng);課堂紀(jì)律D.失控型15、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱(chēng)之為()A.群體氣氛B.群體規(guī)范C.群體凝聚力D.人際關(guān)系二填空題奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移的最關(guān)鍵因素。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織特征包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)的2、影響遷移的主要因素有、等基本因素。3、根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘的是型。4、遺忘的動(dòng)機(jī)說(shuō)是提出來(lái)的。5、柯?tīng)柌駥⒌赖掳l(fā)展分為三個(gè)階段,其中,前習(xí)俗階段主要包括懲罰服從取向和O習(xí)俗階段包括社會(huì)契約取向階段和包括尋求認(rèn)可取向階段和,后習(xí)俗階段6、品
5、德學(xué)習(xí)的兩種形式是7、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和o8、心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是,高級(jí)目標(biāo)是O9、對(duì)于不敢提出合理要求,不敢拒絕別人的無(wú)理要求,也不敢表達(dá)自己的不滿(mǎn)的學(xué)生,比較有效的方法是O10、心理學(xué)家馬杰認(rèn)為,陳述良好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備三個(gè)要素:、以及行為標(biāo)準(zhǔn)。11、根據(jù)作用于學(xué)生感覺(jué)器官的不同,教學(xué)媒體一般可分為三類(lèi):多媒體、視覺(jué)媒介和12、教師提供問(wèn)題情景,學(xué)生通過(guò)搜集資料、驗(yàn)證假設(shè)來(lái)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)稱(chēng)為o13影響群體與成員個(gè)人行為發(fā)展變化的力量的總和就是。包括群體凝聚力.、及課堂里的人際關(guān)系等等。14、課堂問(wèn)題行為表現(xiàn)為兩類(lèi),即擾亂性行為和15課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,課堂管理是教師通過(guò)
6、協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和三者之間關(guān)系,從而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的過(guò)程。三、論述題1、影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有哪些?2、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些四、案例分析題1、案例“差生”的成績(jī)我是差生行列中的一員,我也曾努力過(guò),刻苦過(guò),但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)吧,我學(xué)英語(yǔ)覺(jué)得比上青天還難,每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分,一次教師罵我是蠢豬,我一生氣下決心下次一定要考好。于是,我加倍努力,真的拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧!可是出乎我意料,老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我:“你這次考的這么好,不是抄來(lái)的吧?”聽(tīng)了這話(huà),我一下子從頭涼到腳,難道我們差生就一輩子都翻不了身
7、了嗎?問(wèn)題:透過(guò)這份案例,深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼,不滿(mǎn)與無(wú)奈?,F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問(wèn)題?2、案例欣賞“每一個(gè)”學(xué)生-刺叢中也有花花園里,同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花,這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話(huà)了:“老師,我最喜歡的是仙人掌,它雖然全身長(zhǎng)滿(mǎn)了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺叢中還能開(kāi)出美麗的花兒呢!”他的話(huà)立即遭到同學(xué)們的反駁?!澳銈兙涂吹剿拇塘耍?quot;你仔細(xì)看看人家刺中也有花,也值得我們?nèi)ハ矚g呀!平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王,見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他,便據(jù)理力爭(zhēng)?!按讨杏谢ǎ〈讨杏谢?!”調(diào)皮大王的話(huà)如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng),賞花與育人不也同樣嗎?我激動(dòng)地走到李剛
8、身邊,摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō):“李剛說(shuō)得對(duì)。仙人掌聲雖然渾身是刺,但是他刺中也有美麗的花,我們不能只看到它的刺,就看不到它的花啦;更不能因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣,特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué),更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)。,花泊千萬(wàn)種,各有優(yōu)缺點(diǎn),你們說(shuō)對(duì)不對(duì)!”說(shuō)著我拍了拍李剛的肩,我的話(huà)贏得了一片掌聲,李剛也不好意思低下了頭。問(wèn)題:(1)讀了刺中有花一文,你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)?(2)您認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化,應(yīng)從哪能方面著手?3、如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物,腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候,他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些
9、稀奇古怪的問(wèn)題。比如,你在課堂上講太陽(yáng)和月亮,有的孩子便會(huì)問(wèn):“老師,太陽(yáng)為什么白天出來(lái)?月亮為什么晚上才出來(lái)?”對(duì)這樣的問(wèn)題還能勉強(qiáng)回答,但有些孩子在課后向我提的問(wèn)題,真的讓我難以回答。比如,有的孩子會(huì)冷不丁地問(wèn)你:“老師,什么叫酷斃了”“老師,怎樣才能當(dāng)上還珠格格?"我一時(shí)啞然。有時(shí)我想,或許我真的是年紀(jì)大了,不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。問(wèn)題面對(duì)這位老師的困惑,你認(rèn)為問(wèn)題出在哪兒?請(qǐng)作教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來(lái)回答五華區(qū)參考解答一、單選題1:【育萃專(zhuān)家解析】D。因?yàn)樾问接?xùn)練說(shuō)是關(guān)于官能(即能力)方面的遷移,它是一般性的、普遍性的遷移。2、【育萃專(zhuān)家解析】D。I【育萃專(zhuān)家解析】A=4.工育萃
10、專(zhuān)家解析】D=融美臭蠢蒙習(xí)匚只恚一料加互關(guān)袋的美屬美軍.5.1:育萃專(zhuān)家雉析】B.利美美嬴學(xué)習(xí),只是-鐘相互美騏的美蜃美奉.品【育萃專(zhuān)霹齷析】6.7.育萃專(zhuān)家解析】C=E.育萃專(zhuān)家解析】C.9 .:育草專(zhuān)家解析】D.10 .【苜萃專(zhuān)家解析】孔1U【育草專(zhuān)家解析】口,12,【育草專(zhuān)家解析】C.13、【育萃專(zhuān)寂解析】8.14、【育萃專(zhuān)家解析】Co15、【育萃專(zhuān)家解析】B。二、填空題1、【育萃專(zhuān)家解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu);可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性。2、【育萃專(zhuān)家解析】相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)3、【育萃專(zhuān)家解析】先快后慢、負(fù)加速4、【育萃專(zhuān)家解析】弗洛伊德。5、【育萃專(zhuān)家解析】前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水
11、平;相對(duì)功利取向階段;遵守法規(guī)取向階段;普遍倫理取向階段。6、7、【育萃專(zhuān)家解析】【育萃專(zhuān)家解析】親歷學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)。尋求發(fā)展。8、9、【育萃專(zhuān)家解析】【育萃專(zhuān)家解析】學(xué)會(huì)調(diào)適;尋求發(fā)展??隙ㄐ杂?xùn)練。10、【育萃專(zhuān)家解析】標(biāo)準(zhǔn)。具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為11、【育萃專(zhuān)家解析】聽(tīng)覺(jué)媒介。12、【育萃專(zhuān)家解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。13、【育萃專(zhuān)家解析】氣氛。14、【育萃專(zhuān)家解析】群體動(dòng)力;群體規(guī)范、課堂心理問(wèn)題行為。15、【育萃專(zhuān)家解析】課堂情境。、論述題1、1.認(rèn)知失調(diào).當(dāng)自己的觀點(diǎn)與他人的,社會(huì)的觀點(diǎn)或風(fēng)氣不一致時(shí),內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生不愉快或緊張,就會(huì)試圖通過(guò)改變自己的觀點(diǎn)或信念達(dá)到新的平衡.認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變
12、的先決條件.2 .態(tài)度定勢(shì).個(gè)人由于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),對(duì)所面臨的人或事可能會(huì)具有某種肯定或否定,趨向或回避,喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性,這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度定勢(shì)常常支配著人對(duì)事物的預(yù)料與評(píng)價(jià),進(jìn)而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量.3 .道德認(rèn)識(shí)態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q于個(gè)體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平和掌握程度,取決于已有的道德判斷水平.實(shí)施道德教育時(shí),不應(yīng)只注意道德教育的形式,進(jìn)行道德說(shuō)教,而是應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的實(shí)際情況,曉之以理.2、1,對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué).2,自知,自尊與自我接納.3,有自我調(diào)控能力.4,與人建立親密關(guān)系的能力.5,人格的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定與協(xié)調(diào).6,生活熱情與工作高
13、效率.四、案例分析題1、參考答案i、評(píng)價(jià)功能失調(diào),過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能,表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分,排在第幾名,而很少關(guān)心考試中反映出來(lái)的自身發(fā)展中存在的問(wèn)題。2、過(guò)分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果。(如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等)忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度,忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià),忽視對(duì)教育活動(dòng)發(fā)展、變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。3、評(píng)價(jià)主體單一,基本上沒(méi)有形成學(xué)生、教師管理者、教育專(zhuān)家、家長(zhǎng)等多主體共同積極參與,交互作用的評(píng)價(jià)模式,忽視了評(píng)價(jià)主體多源,多向的價(jià)值,尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一,過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì),
14、忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。5、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面,過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī),而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中體現(xiàn)和忽視,或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。6、評(píng)價(jià)方法單調(diào),過(guò)于注重傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn),對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。7、忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同,使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。8、評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查,被評(píng)判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護(hù),對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕,恐懼、逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)欺騙,弄虛作假的行為。2、參考答案(1)同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花,有的同學(xué)只看到刺,有的同學(xué)刺與花都有看到了,但因?yàn)橛憛挻蹋?/p>
15、進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認(rèn)識(shí),能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花,應(yīng)該說(shuō)他的認(rèn)識(shí)對(duì)每個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中的花,首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它,其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它,辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生,教育者也應(yīng)該像賞花一樣,去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的不足,而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里,自然各有長(zhǎng)短,對(duì)個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì),少批評(píng);多指導(dǎo),少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?,自信才能自?qiáng)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,首先要走近人們,喜歡他們,成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周?chē)耐瑢W(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn),放大閃光點(diǎn),讓激勵(lì)喚起自信,進(jìn)而培植閃光點(diǎn),教育中要注意談
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