完全學(xué)分制下學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系(1)

1、完全學(xué)分制下學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系研究完全學(xué)分制下學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系研究負(fù)責(zé)人：蔡紅2016年3月 本項(xiàng)目研究現(xiàn)狀、選題的意義和研究?jī)r(jià)值本項(xiàng)目研究現(xiàn)狀、選題的意義和研究?jī)r(jià)值l教育資源更加豐富教育資源更加豐富l學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更高l教師的執(zhí)教也更有針對(duì)性教師的執(zhí)教也更有針對(duì)性本課題擬對(duì)本課題擬對(duì)完全完全學(xué)分制學(xué)分制下的下的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)價(jià)引入引入平衡計(jì)分卡平衡計(jì)分卡的評(píng)價(jià)方法的評(píng)價(jià)方法，通過對(duì)學(xué)分制下學(xué)通過對(duì)學(xué)分制下學(xué)生目前的上課情況進(jìn)行調(diào)研，對(duì)實(shí)施完全學(xué)分制和學(xué)年制前生目前的上課情況進(jìn)行調(diào)研，對(duì)實(shí)施完全學(xué)分制和學(xué)年制前后學(xué)生上課效果的對(duì)比研究，對(duì)我院目前設(shè)立

2、的多層次人才后學(xué)生上課效果的對(duì)比研究，對(duì)我院目前設(shè)立的多層次人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案、教學(xué)資源與實(shí)施條件、師資隊(duì)伍等多重因培養(yǎng)目標(biāo)和方案、教學(xué)資源與實(shí)施條件、師資隊(duì)伍等多重因素的有機(jī)結(jié)合，素的有機(jī)結(jié)合，是如何影響是如何影響學(xué)生綜合學(xué)生綜合培養(yǎng)效果，展開研究。培養(yǎng)效果，展開研究。擬從平衡積分卡的四個(gè)層次提出完全學(xué)分制下學(xué)生綜合素質(zhì)擬從平衡積分卡的四個(gè)層次提出完全學(xué)分制下學(xué)生綜合素質(zhì)提升的路徑。提升的路徑。l 平衡記分卡包括維度、目標(biāo)、績(jī)效指標(biāo)、目標(biāo)值、行動(dòng)方平衡記分卡包括維度、目標(biāo)、績(jī)效指標(biāo)、目標(biāo)值、行動(dòng)方案等多個(gè)基本要素。這種方法注重過程管理，我們把這種案等多個(gè)基本要素。這種方法注重過程管理，我們把

3、這種方法移植到對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)方法移植到對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)中，中，以完全學(xué)分制的戰(zhàn)略目以完全學(xué)分制的戰(zhàn)略目標(biāo)為導(dǎo)向，從一個(gè)更寬泛的視角和標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)為導(dǎo)向，從一個(gè)更寬泛的視角和標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果過程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。設(shè)定教學(xué)。設(shè)定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)因素成績(jī)因素成績(jī)、能力、學(xué)習(xí)過程、能力、學(xué)習(xí)過程、品質(zhì)這品質(zhì)這四個(gè)維度，構(gòu)建學(xué)生四個(gè)維度，構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)平衡記分卡評(píng)價(jià)模型綜合素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)平衡記分卡評(píng)價(jià)模型?；诖?，構(gòu)建基于完全學(xué)分制的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，基于此，構(gòu)建基于完全學(xué)分制的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，并提出提升學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)施

4、路徑。并提出提升學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)施路徑。 研究基礎(chǔ)：研究基礎(chǔ)： 課題組已經(jīng)圍繞完全學(xué)分制人才培養(yǎng)做了大量工作，課題組已經(jīng)圍繞完全學(xué)分制人才培養(yǎng)做了大量工作，是完全學(xué)分制實(shí)施的參與方之一，也開展了一些前期的研是完全學(xué)分制實(shí)施的參與方之一，也開展了一些前期的研究工作，并相繼在工程管理學(xué)報(bào)發(fā)表了論文究工作，并相繼在工程管理學(xué)報(bào)發(fā)表了論文雙輪驅(qū)動(dòng)的雙輪驅(qū)動(dòng)的建筑工程管理教學(xué)模式探索建筑工程管理教學(xué)模式探索，科技進(jìn)步與對(duì)策雜志發(fā)表，科技進(jìn)步與對(duì)策雜志發(fā)表論文論文基于平衡積分卡的本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究基于平衡積分卡的本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究等，并等，并對(duì)實(shí)行完全學(xué)分制下的學(xué)生開展了兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)實(shí)行完全

5、學(xué)分制下的學(xué)生開展了兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，參與了對(duì)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和教學(xué)大綱修訂等一些列的工作，參與了對(duì)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和教學(xué)大綱修訂等一些列的工作，為課題順利開展奠定了一定基礎(chǔ)。為課題順利開展奠定了一定基礎(chǔ)。 在完全學(xué)分制下課程設(shè)置與運(yùn)行對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)在完全學(xué)分制下課程設(shè)置與運(yùn)行對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)研分析，這是后續(xù)構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的關(guān)鍵研分析，這是后續(xù)構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的關(guān)鍵問題，也是后續(xù)人才培養(yǎng)方案科學(xué)、有效的保障。問題，也是后續(xù)人才培養(yǎng)方案科學(xué)、有效的保障。 項(xiàng)目擬解決的關(guān)鍵問題項(xiàng)目擬解決的關(guān)鍵問題 1 1）問卷調(diào)查。調(diào)研完全學(xué)分制下的學(xué)生需求層次、需求結(jié)）

6、問卷調(diào)查。調(diào)研完全學(xué)分制下的學(xué)生需求層次、需求結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)效果等現(xiàn)狀和變化特點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。構(gòu)和學(xué)習(xí)效果等現(xiàn)狀和變化特點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。主要主要研究?jī)?nèi)容與方法研究?jī)?nèi)容與方法 2 2）對(duì)我院完全學(xué)分制課程培養(yǎng)方案設(shè)置的現(xiàn)狀和問題分析。）對(duì)我院完全學(xué)分制課程培養(yǎng)方案設(shè)置的現(xiàn)狀和問題分析。通過調(diào)研我院目前在完全學(xué)分制運(yùn)行下，課程設(shè)置體系、培通過調(diào)研我院目前在完全學(xué)分制運(yùn)行下，課程設(shè)置體系、培養(yǎng)方案的構(gòu)成、運(yùn)行過程，分析其效果以及存在的影響大學(xué)養(yǎng)方案的構(gòu)成、運(yùn)行過程，分析其效果以及存在的影響大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的制約因素生綜合素質(zhì)提高的制約因素。 3 3）提出平衡計(jì)分卡模式下的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。）

7、提出平衡計(jì)分卡模式下的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。將在企業(yè)中應(yīng)用的平衡計(jì)分卡引入教學(xué)管理中，構(gòu)建大學(xué)將在企業(yè)中應(yīng)用的平衡計(jì)分卡引入教學(xué)管理中，構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，并進(jìn)行實(shí)證分析。生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，并進(jìn)行實(shí)證分析。 預(yù)期研究目標(biāo)和創(chuàng)新點(diǎn)預(yù)期研究目標(biāo)和創(chuàng)新點(diǎn)提出完全學(xué)分制下大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，為我校在提出完全學(xué)分制下大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，為我校在本科教育中推廣完全學(xué)分制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供支本科教育中推廣完全學(xué)分制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供支撐。撐。通過通過發(fā)放調(diào)查問卷和對(duì)學(xué)生面談，了解完全學(xué)分制下發(fā)放調(diào)查問卷和對(duì)學(xué)生面談，了解完全學(xué)分制下大學(xué)生知識(shí)構(gòu)成的需求現(xiàn)狀；然后大學(xué)生知識(shí)構(gòu)成的需

8、求現(xiàn)狀；然后調(diào)研國(guó)內(nèi)調(diào)研國(guó)內(nèi)實(shí)行完全實(shí)行完全學(xué)分制的高校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，以及培養(yǎng)效學(xué)分制的高校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，以及培養(yǎng)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，再結(jié)合平衡計(jì)分卡的結(jié)果和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，再結(jié)合平衡計(jì)分卡的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建我校完全學(xué)分制下學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)，構(gòu)建我校完全學(xué)分制下學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，提出完全學(xué)分制下復(fù)合型人才培養(yǎng)的新路徑。提出完全學(xué)分制下復(fù)合型人才培養(yǎng)的新路徑。 研究思路研究思路 實(shí)施步驟實(shí)施步驟第一步：對(duì)我院第一步：對(duì)我院1414級(jí)以來實(shí)行完全學(xué)分制的本科學(xué)生課程學(xué)級(jí)以來實(shí)行完全學(xué)分制的本科學(xué)生課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，分析在我院由學(xué)年制過度到完全學(xué)分制的習(xí)現(xiàn)

9、狀進(jìn)行調(diào)研，分析在我院由學(xué)年制過度到完全學(xué)分制的過程中，面對(duì)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置和培養(yǎng)體系不斷調(diào)整的現(xiàn)實(shí)情況，過程中，面對(duì)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置和培養(yǎng)體系不斷調(diào)整的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)生了哪些變化，對(duì)比優(yōu)勢(shì)和學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)生了哪些變化，對(duì)比優(yōu)勢(shì)和不足不足第二步：國(guó)內(nèi)外實(shí)行完全學(xué)分制的高校人才培養(yǎng)研究。國(guó)外著第二步：國(guó)內(nèi)外實(shí)行完全學(xué)分制的高校人才培養(yǎng)研究。國(guó)外著名高校實(shí)行完全學(xué)分制的人才培養(yǎng)模式由來已久，我國(guó)最近幾名高校實(shí)行完全學(xué)分制的人才培養(yǎng)模式由來已久，我國(guó)最近幾年有些高校陸續(xù)開展完全學(xué)分制的改革，并取得了一定的成果，年有些高校陸續(xù)開展完全學(xué)分制的改革，并取得了一定的成果，雖然各高校間的背景差異很大，但是面對(duì)人才培養(yǎng)的共性和提雖然各高校間的背景差異很大，但是面對(duì)人才培養(yǎng)的共性和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的共同目標(biāo)，有一些做法，值得我們借鑒。因升學(xué)生綜合素養(yǎng)的共同目標(biāo)，有一些做法，值得我們借鑒。因此對(duì)國(guó)內(nèi)外院校完全學(xué)分制下學(xué)生素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方法研究并為此對(duì)國(guó)內(nèi)外院校完全學(xué)分制下學(xué)生素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方法研究并為我校完全學(xué)分制下應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供思路和路徑選擇模式。我校完全學(xué)分制下應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供思路和路徑選擇模式。第三步：提出基于平衡計(jì)分卡的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。第三步：提出基于平衡計(jì)分卡的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。結(jié)合國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)和我校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，借鑒平衡計(jì)分卡結(jié)合國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)和我校人才培養(yǎng)的目標(biāo)