《第三節(jié)_氧化劑與還原劑》說課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載氧化還原反應(yīng)與氧化劑、還原劑說課稿各位評委老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是魯科版必修1 1 第二章第三節(jié)氧化劑和還原劑中的氧化還原反應(yīng)與氧化劑、還原劑部分，該說課包括五個(gè)方面：一、教材分析1 1、 為什么教？ 氧化還原反應(yīng)在教材中的地位和作用氧化還原反應(yīng)貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。本節(jié)教材安排 在這里是承前啟后，合乎情理，符合學(xué)生情況，符合由表及里的學(xué)習(xí)規(guī)律。復(fù)習(xí)了初中的基本反應(yīng) 類型以及氧化反應(yīng)還原反應(yīng)并以此為鋪墊展開對氧化還原反應(yīng)的較深層次的學(xué)習(xí)，是今后聯(lián)系元素 化合物知識、原電池、電解池、電極反應(yīng)式知識的重要紐帶，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生更

2、好 的樹立“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”和“對立統(tǒng)一”的辨證唯物主義觀點(diǎn)，對學(xué)生形成科學(xué)的世界觀有著舉 足輕重的作用和意義。2 2、 教什么？ 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)考試大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：1 1、使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)有多種分類方法，各方法劃分依據(jù)不同使用范圍不同2 2、使學(xué)生學(xué)會用化合價(jià)升降的觀點(diǎn)及電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來理解氧化還原反應(yīng)3 3、幫助學(xué)生了解氧化劑、還原劑，氧化產(chǎn)物與還原產(chǎn)物，理清5 5 對概念的關(guān)系（氧化劑和和還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)、被氧化和被還原、氧化性和還 原性）及它們與化合價(jià)、電子得失的對應(yīng)關(guān)系。能力目標(biāo)：1 1、思維能力培養(yǎng)：由表

3、及里培養(yǎng)思維的深刻性；由此及彼培養(yǎng)思維的邏輯性。2 2、表達(dá)能力培養(yǎng)：通過小組討論、代表匯報(bào)的形式鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。 情感目標(biāo)：通過氧化還原反應(yīng)概念的演變，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光、科學(xué)的態(tài)度、勇于探索的品質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué)；通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。3 3、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)理解氧化還原反應(yīng)； 難點(diǎn)：用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)；學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)相關(guān)的概念及其中的對立統(tǒng)一的關(guān)系、怎么教？ 教法分析古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”我覺得，我們在教學(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)

4、生當(dāng)作容器來對待，在確定教學(xué)方 法時(shí)，必須遵守葉圣陶先生 教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法:1 1、 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線，通過提問，討論等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2 2、 以知識有層次結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過分析，講解，讓教師的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識。3 3、以思維訓(xùn)練為核心，通過提問、討論達(dá)到使學(xué)生多種感官同時(shí)合作，多項(xiàng)信息綜合反饋的作學(xué)習(xí)必備歡迎下載用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用4 4、精選多層次、有代表性的習(xí)題，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)方法，采用具有啟發(fā)性的綜合教學(xué)方法，把教師的認(rèn)識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)識體系，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的思維。三、學(xué)法分析1 1 學(xué)情分析初三化學(xué)教

5、材對氧化還原反應(yīng)的知識介紹較簡單，即“物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)，生成 物是氧化劑。氧氣是一種常見的氧化劑?！焙汀昂趸衔锢锏难醣粖Z去的發(fā)應(yīng)叫做還原反應(yīng)。” 因此，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可以通過從得氧、失氧的角度去分析氧化還原反應(yīng)，然后從化合價(jià)的角 度去分析氧化還原反應(yīng)，最后從本質(zhì)上理解氧化還原反應(yīng)。2 2 、學(xué)法指導(dǎo)通過學(xué)情分析我采用的主要是探索引申、分析討論的教法，不斷給學(xué)生提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，層層推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生沿著由簡到繁、由低到高、由表及里的認(rèn)識規(guī)律來思考、推理、判斷和概括總 結(jié)的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，首先發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是在H H2還原 CuOCuO 的這個(gè)典型的氧化

6、還原反應(yīng)中，氫、銅元素的化合價(jià)均發(fā)生了變化。針對此問題，緊接著提出NaNa 在 C1C12中燃燒是不是氧化還原反應(yīng)的問題，順勢引導(dǎo)學(xué)生用化合價(jià)升降的觀點(diǎn)來分析，得出氧化還原反應(yīng)的特征是 反應(yīng)前后元素的化合價(jià)發(fā)生變化。然后提出元素化合價(jià)有升降變化的根本原因是什么的問題。這樣 一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會深刻理解，氧化與還原這兩個(gè)相反的過程總是同時(shí)存在于一個(gè)氧化還原 反應(yīng)中，一種物質(zhì)失去電子，必定同時(shí)在另一種物質(zhì)得到電子，它們是相反的，又是互相依存的。 學(xué)生靠發(fā)揮主觀能動(dòng)性去積極思考分析，突破了重點(diǎn)，提示了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)與物征。另外通 過練習(xí)掌握了表示電子轉(zhuǎn)移情況的方法后，其內(nèi)心自然會產(chǎn)生一種成功

7、的喜悅，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的 興趣，有利于增強(qiáng)記憶力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，有利于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、科學(xué)的學(xué) 習(xí)方法。四、教學(xué)程序分析1 1 教學(xué)環(huán)節(jié)的解決辦法重、難點(diǎn)的解決方法1復(fù)習(xí)化合價(jià)概念，抓住化合價(jià)的變化跟電子得失的關(guān)系，通過分析氫氣跟氧化銅的反應(yīng)，鈉 在氯氣中燃燒等例子，從得氧失氧、化合價(jià)的升降、電子轉(zhuǎn)移一環(huán)扣一環(huán)地由表及里地揭示反應(yīng)的 實(shí)質(zhì)，從而形成氧化還原反應(yīng)的概念。2正確理解概念間的相互關(guān)系，例如講氧化劑和還原劑時(shí)，應(yīng)著重說明在氧化還原反應(yīng)中，氧 化劑奪得電子而發(fā)生還原反應(yīng)，還原后的生成物叫做還原產(chǎn)物；還原劑失去電子而發(fā)生氧化反應(yīng)， 氧化后的生成物叫氧化產(chǎn)物。讓學(xué)生認(rèn)識到氧

8、化劑和還原劑既相互對立，又相互依存，二者缺一不學(xué)習(xí)必備歡迎下載3課堂上要有計(jì)劃地留出充分的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固，并在此過程中注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概 念分析問題和解決問題的能力。2 2、 教學(xué)手段：多媒體輔助法；對比分析法；引導(dǎo)法；分組實(shí)驗(yàn)探究法；講解歸納法3 3、 教學(xué)安排：依照教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見反應(yīng)為主， 不宜把問題向縱深引申。我對本節(jié)課的安排如下：氧化還原反應(yīng)的教學(xué)：先展示生活、生產(chǎn)中的有關(guān)氧化還原反應(yīng)的圖片 ：電池放電，鐵銹金屬的 冶煉，有氧運(yùn)動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生感性認(rèn)識，指出這是一類重要的化學(xué)反應(yīng)。設(shè)疑一氧化碳 還原氧化鐵的反應(yīng)屬

9、于什么反應(yīng)類型呢？ 一石激起千層浪，學(xué)生積極思考討論。指出基本反應(yīng)類型 分類的局限性，需要從新的角度將化學(xué)反應(yīng)分類。設(shè)計(jì)初中熟悉的四個(gè)基本類型的化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué) 生從分析 元素的化合價(jià)有無變化入手，發(fā)現(xiàn)有的有化合價(jià)的變化，有的沒有，發(fā)現(xiàn)了新視角，很自 然的從化合價(jià)有無變化角度引入了氧化還原反應(yīng)的概念；通過鋅與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn) “活動(dòng)探究”，形象的演示了氧化還原反應(yīng)中電子的定向移動(dòng)，使學(xué)生理解氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移， 聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)施 STSSTS 教育，了解氧化還原反應(yīng)對人類社會的利弊。氧化劑、還原劑的教學(xué)：分析氧化還原反應(yīng)中元素的化合價(jià)的升高和降低，通過復(fù)習(xí)氧化還原 反應(yīng)的特

10、征、氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，直接定義了氧化劑和還原劑的概念；設(shè)計(jì)練習(xí)，分析元素的價(jià) 態(tài)與氧化劑還原劑的關(guān)系、由元素的價(jià)態(tài)推斷該物質(zhì)的氧化性和還原性、由元素的價(jià)態(tài)判斷氧化反 應(yīng)還原反應(yīng)，從而建立氧化劑還原劑、氧化性還原性、氧化反應(yīng)還原反應(yīng)的對應(yīng)關(guān)系，為了方便學(xué) 生對這 5 5 對概念的關(guān)系（氧化劑和和還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)、被氧化和 被還原、氧化性和還原性）及它們與化合價(jià)、電子得失的對應(yīng)關(guān)系，特編制一口訣：“升失氧，降得 還，若說劑，正相反”。重點(diǎn)記前三個(gè)字：升失氧（即化合價(jià)升高，失電子，發(fā)生氧化反應(yīng)，被氧 化，對應(yīng)生成氧化產(chǎn)物），其余反之即可。升失氧還可以諧音記成生了虱子就

11、癢癢，幫助大家聯(lián)想 記憶，進(jìn)而不斷練習(xí)，加以強(qiáng)化，加深對概念的理解和判斷。最后介紹常見的氧化劑和還原劑。4 4、板書設(shè)計(jì)第三節(jié)氧化還原反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)1 1 .概念：2 2.特征：3 3 .本質(zhì)：4 4、氧化還原反應(yīng)與四大基本反應(yīng)類型的關(guān)系、氧化劑、還原劑1 1、定義：2 2、口訣：3 3、常見氧化劑與還原劑: 5 5、課堂練習(xí)（1 1）請標(biāo)出屬于氧化還原反應(yīng)的化合價(jià)變化以及氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物。+ HCIHCI=AgCIAgCIJ+ HNOHNO 3Cu+3Cu+ 8HNO8HNO （?。?3Cu3Cu （NQNQ）2+ 2NOT2NOT+ 4H04H0學(xué)習(xí)必備歡迎下載(2 2)寫出用實(shí)驗(yàn)證明 NSONSO 的氧化性與還原性中的氧化劑和還原劑。6 6、課后作業(yè)：課本 P57P57 1 1、2 2、3 3AgNOAgNO五、教到什么程度？ 教學(xué)反思：氧化還原反應(yīng)，采用單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮了學(xué)生原有知識，把握了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)， 注意了知識的邏輯建構(gòu)關(guān)系。新概念的建立一一新概念與原有概念的關(guān)系一一新概念建立的意義。 學(xué)生在活動(dòng)中能順利完成知識的建構(gòu)。充分運(yùn)用層次性遞進(jìn)的例證系統(tǒng)，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué) 生積極