《日月明》觀評記錄

1、教育部審定2016義務(wù)教育教科書語文一年級上冊第五單元日月明觀評記錄日月明觀評記錄表任課教師年級一年級人數(shù)30課程識字課時間2018年3月觀察人員觀察內(nèi)容觀察要點項目要點分級優(yōu)良達標(biāo)待達師生關(guān)系師生相互尊重，課堂氣氛 融洽，學(xué)生學(xué)有興趣，求 知欲強。V學(xué)生參與全體參與，全程參與，實 現(xiàn)參與“面”和參與“量” 的最大化。V學(xué)生能力語言去達完整、豐富、靈 活，有感染力。思維活躍、 深刻，有獨特的見解。V情感態(tài)度學(xué)有所感，能獲得人文啟 迪或精神陶冶。V日月明觀評記錄分析一、學(xué)生參與度高1 師生參與時間分配合理。縱觀整節(jié)課以學(xué)生為主體，教師能還課堂給學(xué)生，整堂課起到了組織者、引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生真正成

2、為學(xué)習(xí)的主人。師生參與時間分配合理，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2 學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式包括：觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、傾聽、交流、誦背、書寫、評價、展示等多種形式，在教學(xué)過程中，教師組織個人學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、學(xué)科性強，教學(xué)得法語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出： “識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！弊R字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是 1 2 年級的教學(xué)重點。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有主動識字的愿望。根據(jù)兒童的年齡特點及認知規(guī)律，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。如何讓學(xué)生識得輕

3、松，識得高效，是低年級識字教學(xué)的難題。這節(jié)識字課，融知識性與趣味性于一體，注重識字方法指導(dǎo)和多渠道識字的引導(dǎo)，實現(xiàn)高效識字、快樂識字。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：(-)凸顯教材特點，教給識字方法。這是一篇根據(jù)會意字構(gòu)字特點編排的識字課文，教材中第一次出現(xiàn)會意字，因此，備課時將認識會意字，了解會意字的構(gòu)字特點，掌握并運用會意字的特點進行認字、識字作為教學(xué)的重要目標(biāo)。在教學(xué)過程中，充分利用會意字“合二字三字之義，以成一字之義，使人觀之而自悟”引導(dǎo)學(xué)生進行識記。首先， “教” 方法。 在學(xué)習(xí) “明” 和 “男”時，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫，按照看圖畫說圖意知字義的步驟，一步步揭示會意字的構(gòu)字規(guī)律，在引導(dǎo)學(xué)生探究

4、漢字字源，了解漢字字理的基礎(chǔ)上，掌握識字方法。其次， “練”方法。學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律后，通過看圖猜字義，練習(xí)說“尖”和“塵”的意思，鞏固識字方法。再次， “用”方法。 “林、森、從、眾”四個字，讓學(xué)生用上剛剛掌握的方法自學(xué)，看字想象畫面。這樣的教學(xué)過程，遵循了“認知遷移運用”的學(xué)習(xí)規(guī)律，教會識字方法。（二）注重識字興趣，實現(xiàn)識字高效。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在實施建議中指中：要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。1. 游戲?qū)?，?fù)習(xí)激趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，認識新朋友的游戲，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。關(guān)注學(xué)情、關(guān)注起點進行識字。從學(xué)生已有的

5、知識儲備導(dǎo)入，降低識字難度，做到了“溫故而知新”。2. 多種方式，趣味識記。新授環(huán)節(jié)，結(jié)合每個字的特點，不同的字就采用不同的識記方式，學(xué)生識記興趣濃厚，識字效率高。如：識記“塵”時， 教師利用圖片“塵土” ，加上“吹”的動作，創(chuàng)設(shè)“塵土飛揚”的情境，形象直觀，學(xué)生輕松記住了“塵”字，理解了字義。教師還采用了看圖片、做動作、猜說字義等方式，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識記，避免了因識記形式的單一，而使學(xué)生失去興趣，符合一年級學(xué)生的年齡特點。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，充分培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的識字樂趣。教學(xué)重點突出，在猜一猜的游戲中，從字形想畫面，從畫面想字形，步步引領(lǐng)學(xué)生探究會

6、意字的識記特點，將多種感官同時參與識字活動，一邊學(xué)，一邊玩，充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣。并且時刻注意與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主體。（ 三）拓寬識字渠道，激發(fā)識字愿望。“生活處處皆語文。 ”這節(jié)識字課，充分拓寬識字渠道，將識字與生活，與閱讀緊密結(jié)合，做到學(xué)以致用，激發(fā)識字愿望。1 .鏈接生活，輕松識字。識字課堂上，老師多次問： “說一說，在哪里見過這個字？”看似不經(jīng)意的問題，實際滲透著對學(xué)生在生活中留心觀察、識字積累的習(xí)慣引導(dǎo)。課堂上老師借助學(xué)生生活中常見的物品作教具幫助識字。鉛筆、塵土、樹林、森林等生活常見事物都成為了教具、學(xué)具，學(xué)生們在觀察、對比過程中既識記了生字，又注意了

7、培養(yǎng)觀察的好習(xí)慣。2 .理解識字，快樂誦讀。識字的目的是閱讀。這節(jié)識字課將識字融入閱讀中，做到了以識字促閱讀，以閱讀促識字。如對于兒歌的閱讀，一是鞏固認識的字，二是借助語境進一步理解字義，三是在理解的基礎(chǔ)上讀出兒歌的韻味，感受其音韻之美。每一環(huán)節(jié)目標(biāo)的達成效果都直接影響著閱讀、誦讀的效果。柳老師依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運用漢字音、形、義的關(guān)系進行識字教學(xué)的方式是較為科學(xué)的。由字想畫，由畫想字，是理解字義的好方法，柳老師善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗、想象圖畫等多種方式循循善誘，比如學(xué)習(xí)“從” 、 “眾”幾個字時，首先深入淺出地讓學(xué)生體會“二”和“三”的虛指；然后，結(jié)合“眾”的圖片聯(lián)系生活感受觀眾、聽眾、

8、眾人的力量感，意會古人造字的智慧，感受漢字的文化。在充分理解字義的基礎(chǔ)上，學(xué)生感受著會意字的組合關(guān)系，來誦讀朗朗上口的兒歌，自然就能讀出兒歌的音韻之美。3 . 推薦書目，激趣閱讀。課尾，通過推薦書目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和對祖國漢字的喜愛之情，激起學(xué)生繼續(xù)探索漢字奧秘的興趣，學(xué)會在閱讀中積累，在閱讀中感受漢字文化的博大精深，從而更加熱愛祖國，熱愛祖國的語言文字。（四）養(yǎng)成書寫習(xí)慣，落實寫字要求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)低段寫字教學(xué)的目標(biāo)是：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！痹诮?/p>

9、學(xué)中，教師充分考慮到低年級學(xué)生的年齡特點，寫字前做做手指操，充分活躍手指，在快樂的心境中開始寫字。教學(xué)語言上，教師遵循兒童的心理和認知規(guī)律，形象地把“木”稱為“一棵小樹” ，把“林”稱為“兩棵小樹”，并且自創(chuàng)自編一些朗朗上口、簡單易記的兒歌來指導(dǎo)學(xué)生寫字。在讀貼的過程中，教師更是重視學(xué)生細心觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生分步讀貼，層次清楚。 “林”字是學(xué)生接觸的第一個合體字，合理把握漢字的間架結(jié)構(gòu)是寫好字的一個難點。一年級上學(xué)期是學(xué)生寫字的起步階段，教師先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“林”字結(jié)構(gòu)上的變化，認識“木”字旁，充分發(fā)揮兒歌作用來指導(dǎo)學(xué)生利用好田字格，記準(zhǔn)每個筆畫的位置，再聚焦“林”中的兩個木有什么不同？發(fā)現(xiàn)筆畫上的變化，弄明白合體字在組合之后筆畫的變化、結(jié)構(gòu)的變化，讀懂漢字的謙讓之美，并掌握其“左窄右寬”的書寫規(guī)則。教師的范寫，充分 發(fā)揮了兒歌的作用，關(guān)鍵筆畫定位準(zhǔn)，給了學(xué)生很好的示范。學(xué)生書寫 前，教師提醒學(xué)生良好的書寫姿勢，注重學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)；學(xué)生書 寫時，教師及時對學(xué)生進行個別指導(dǎo)、評價，及時的肯定更激發(fā)了學(xué)生 書寫漢字的興趣。這些行之有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生感