基于主題意義的小學(xué)英語單元整體教學(xué) 論文

基于主題意義的小學(xué)英語單元整體教學(xué)[摘要]從主題意義出發(fā)，展開單元整體教學(xué)，改變當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的籌設(shè)計，螺旋式英語學(xué)習(xí)活動[關(guān)鍵詞]主題意義小學(xué)英語單元整體教學(xué)英語單元整體教學(xué)就是“將英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以單元為基本單位進行教挖掘單元主線，擬定總教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)重難點，實現(xiàn)單元中各板塊的整合，做到整體教學(xué)”[1]。而主題為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境，學(xué)生對主題的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最重要內(nèi)容[2]。圍繞單元主題進行整體教學(xué)需要教PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit1helike的單元整體教學(xué)。一、梳理關(guān)聯(lián)，提煉主題意義單元整體教學(xué)中，整體性蘊含著關(guān)聯(lián)性，關(guān)聯(lián)性是整體性的保障[3]。教師確立單元主題意義。1.分析單元內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，確立主題容，找出板塊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。Unit1What’shelike?這一單元主要學(xué)習(xí)描述人物外貌和性格特征并對人物進行評價。通過A.Let’sandNew確立本單元的主題為：欣賞他人，悅納自己。見下圖1。圖12.進行學(xué)情分析，確立主題落腳點認知并使其觀念和行為得到改變，從而實現(xiàn)學(xué)科育人的目的。二、根據(jù)主題，設(shè)立目標(biāo)認真規(guī)劃和設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)具有重要意義[4]。在解讀了單元內(nèi)容間關(guān)聯(lián)課時目標(biāo)，是核心素養(yǎng)得以發(fā)展的保障[5]。1.根據(jù)主題意義，設(shè)定單元總目標(biāo)多維角度分層次的設(shè)定單元整體教學(xué)目標(biāo)，本單元根據(jù)主題設(shè)定如下整體目標(biāo)。在學(xué)完本單元后，學(xué)生能夠：（1）正確聽、說、讀、寫并在語境中運用old,young,funny,kind,strict，polite,helpful,hard-working,clever,shy描述人物的外貌和性格特征。（2）在語境中運用句型“Ishe/she…?”“What’she/shelike?”“He/Sheis...”猜測、詢問并回答人物的外貌和性格特征。outside和inside兩方面描述人物的外貌和性格特征。（4）聽懂并理解繪本故事，能用簡單的語言來描述繪本中的人物MrArty，同時對自己身邊的人有一個正確的認知，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，不可以貌取人。學(xué)會正確欣賞他人“美”與自我“美”。才能幫助教師準(zhǔn)確把握整個單元的教學(xué)大方向。2.基于單元總目標(biāo)，精細劃分課時目標(biāo)時目標(biāo)，本單元的課時目標(biāo)細化如下。第一、二課時：學(xué)生能夠聽、說、讀、寫并在語境中運用old,young,funny,kind,strict第三課時：能夠聽、說、讀、寫并在語境中運用polite,helpful,hard-working,clever,shy描述人物的性格特征。并在語境中運用句型“What’she/shelike?”“He/Sheis...”詢問并回答人物的性格特征。感受人物的內(nèi)在“美”。第四課時：通過學(xué)習(xí)吳彬彬的日記，掌握一定的英語閱讀策略和寫作技巧，學(xué)會用簡短的英語句子去描述人物。全面評價人物的“美”。第五課時：聽懂并理解繪本故事，能用簡單的語言來描述繪本人物MrArty，同時對自己身邊的人有一個正確的認知，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，不可以貌取人。正確欣賞他人“美”與自我“美”。的達成。三、整體規(guī)劃，理清主線步構(gòu)建以主題為中心的新知識框架結(jié)構(gòu)，達到語言學(xué)習(xí)的目的。1.規(guī)劃課時圖2。圖2教師將A部分對話和詞匯課融合在第一課時，讓學(xué)生對人物外貌進行描述、問答，感受人物的外在“美”；將關(guān)聯(lián)度低的Let’sspell作為第二課時，以B部分對話和詞匯課融合成第三課時，讓學(xué)生對人物性格特征進行描述、問答和討論，感受人物的內(nèi)在Readandwrite作為第四課時，此課時要求學(xué)生能寫簡短的篇章，從聲北極星分級繪本第三級上TheNewTeacher教PEP識結(jié)構(gòu)。2.串聯(lián)主線大語境。5個分課時的話題如下：課時1：以“Myteachers”為話題，描述新舊老師的外貌特征。課時2：本課時是相對獨立的語音教學(xué)。課時3：以“Myclassmates”為話題，描述同學(xué)的性格特征。課時robotfriend”為話題，描述機器人Robin的外貌與性格特征。課時5：以“Therobotteacher”為話題，全面描述一位機器人老師。這五個課時的話題從介紹老師到介紹同學(xué)，再到介紹機器人朋友教師將單元教學(xué)的主線設(shè)計為向新來的同學(xué)Oliver介紹身邊的人物。這五課時互相銜接，層層遞進，逐步深入。四、統(tǒng)籌設(shè)計，螺旋式英語學(xué)習(xí)活動主要途徑[6]。任何語言學(xué)習(xí)都需要經(jīng)歷一個“輸入——內(nèi)化——輸出”如此循言重點[7]。1.基于語境，學(xué)習(xí)理解2、第3課時是學(xué)習(xí)理解類課時，每課時大致環(huán)節(jié)如下：第1課時：（1）Chant熱身，復(fù)習(xí)舊知：tall,thin,friendly...并介紹新同學(xué)Oliver；（2）與新同學(xué)討論教師宣傳欄照片，學(xué)習(xí)新詞匯young,old...；問答新老師外貌特征，學(xué)習(xí)句型；（5）聽錄音跟讀；（6）角色扮演。第2aandtry，朗讀更多詞匯；（6）Let’ssummary。第3課時：（1）歌曲熱身復(fù)習(xí)；（2）視頻導(dǎo)入，新同學(xué)Oliver正在苦惱向Oliver介紹班上同學(xué)，學(xué)習(xí)詞匯helpful,polite...(4)Oliver詢問有關(guān)新來的語文老師，聽錄音回答問題，學(xué)習(xí)對話，新語文老師原來是陳潔的媽媽；（5）聽錄音跟讀；（6）角色扮演。前三課時學(xué)習(xí)理解類活動為之后的應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新活動奠定了基礎(chǔ)。2.螺旋遞進，應(yīng)用實踐螺旋上升的梯度活動，旨在幫助學(xué)生將知識內(nèi)化，促進知識轉(zhuǎn)化成能力。本單元第4課時是應(yīng)用實踐類課時。課時大致流程如下：第一步：Sharpeyes：學(xué)生復(fù)習(xí)單詞。第二步：Freetalk:老師談?wù)撟约旱呐笥?，引出閱讀內(nèi)容。第三步：呈現(xiàn)WuBinbin日記，學(xué)生了解日記格式。第四步：呈現(xiàn)日記中的組圖，學(xué)生猜測What’sRobinlike?第五步：Fastreading：學(xué)生快速閱讀，圈出關(guān)鍵信息。reading:學(xué)生細讀文本，回答問題，獲取細節(jié)信息及圖片中隱藏信息。第七步：Listenandread:學(xué)生聽錄音跟讀，練習(xí)語音語調(diào)。第八步：Goodmemory:隱藏關(guān)鍵詞與短語，學(xué)生填空，為后面復(fù)述做準(zhǔn)備。第九步：Retellthediary:學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述日記。第十步：Introduceyourfriend:學(xué)生仿照文本寫一寫，介紹自己的朋友。式上升。3.整體輸出，遷移創(chuàng)新學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化成能力，能力轉(zhuǎn)化成素養(yǎng)。第5課時作為繪本故事課，主要學(xué)習(xí)活動有：看封面預(yù)測信息，提出問題；Mr合性輸出活動中將主題意義的探究推向高潮，最終促進多維素養(yǎng)的發(fā)展。線，整體設(shè)計各層次的活動，促進學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展多維素養(yǎng)。參考文獻：2013(01):51-53.[2][6][8][9][10]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S