二年級(jí)下冊(cè)語文《畫楊桃》教案

1、畫楊桃教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)寫本課9 個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。2. 能夠有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話的語氣。3. 理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。教學(xué)重難點(diǎn)1. 識(shí)記生字，積累詞語。2. 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。教學(xué)課時(shí)3. 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，揭示課題（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學(xué)生自由舉手說一說）今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？1. 齊讀課題。2. 讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。（ 1）誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？（ 2）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（ 3）作

2、者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個(gè)什么道理？二、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點(diǎn)字詞1. 指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。2. 交流易讀錯(cuò)生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。而：零聲母音節(jié)，念“e r”。肅：平舌音，念“ su”。晌：念“ s han g "，與“響”要區(qū)分字形。嘻：念一*聲，“ x i ”。誨：念四聲，“h u i ”。3. 學(xué)習(xí)多音字“倒”，做組詞練習(xí)。4. 指導(dǎo)書寫，教學(xué)重難點(diǎn)字。擺：才十四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。5. 讀“讀一讀，記一記”中的詞語。三、初步感知，了解內(nèi)容1. 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多

3、讀幾遍。2. 畫出不理解的詞語，標(biāo)出自然段序號(hào)。3. 課文主要講了一件什么事？（課文主要講“我”和同學(xué)們?cè)趫D畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)， “我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，明白了做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。）4. 課文中還有哪些地方不理解？提出來，全班交流解決。問題預(yù)設(shè)：5. 1）課文中老師怎樣提的問題？6. 2）提的是什么樣的問題？3）同樣是楊桃，為什么畫出了不同的樣子？4）老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問題？5）為什么課文最后說“老師的教誨讓我終生難忘”？第二課時(shí)教學(xué)過程一、明確目標(biāo)1. 看到“我”畫的楊桃，

4、老師和同學(xué)們的做法有什么不同？2. 作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事？其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、深入理解課文，感悟文義1. 學(xué)習(xí)第 1 自然段。（ 1）指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考：這個(gè)自然段講的是什么？（“我”畫楊桃的過程）“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)” “準(zhǔn)確”等詞語）猜測(cè)“我”把楊桃畫成了什么？（ 2）同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個(gè)五角星。）（ 3）老師出示楊桃實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀察。（學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。）2. 學(xué)習(xí)第217自然

5、段。（ 1）朗讀課文，并思考：開始同學(xué)們認(rèn)為 “我” 的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么反應(yīng)？為什么有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫出來。用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問題。）（ 2）分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語氣。讀出同學(xué)一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。讀出老師一開始嚴(yán)肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。3. 學(xué)習(xí)第 18 自然段

6、。（ 1）為什么說老師的教誨對(duì)“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘）（ 2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要以不同的角度看問題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情）（ 3）按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書：不要要，要要）誰能用“不要要”說一句話？ 4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道（）從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。是不是“我”的位置有點(diǎn)偏，因此沒有把楊桃畫準(zhǔn)確。三、總結(jié)全文1. 當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。2. 齊讀老師說的那段話。7. 說說自己從這篇課文中懂得的道理。教學(xué)反思這篇課文蘊(yùn)含的道理深刻，和同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活也很接近。因此我在教學(xué)過程中首先以實(shí)物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，在書中尋求解決問題的方法，在解決問題的同時(shí)再讀書，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在做好了“讀”的鋪墊后，步步設(shè)疑，引