《1春夏秋冬》公開(kāi)課教案

1、1 春夏秋冬教案設(shè)計(jì)說(shuō)明本課為看圖識(shí)字。課文含有豐富的傳統(tǒng)文化元素。整個(gè)識(shí)字課由兩部分組成：第一部分由一組與四季相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)及由這些詞語(yǔ)拓展的短語(yǔ)組成，表現(xiàn)了四季最有代表性的特點(diǎn)。第二部分借鑒了傳統(tǒng)文學(xué)的一些表達(dá)方式，呈現(xiàn)的是兩行意義相關(guān)聯(lián)的詞和短語(yǔ)，描繪出一幅生機(jī)盎然、多姿多彩的美好畫(huà)面。這些詞和短語(yǔ)不僅讀起來(lái)朗朗上口，而且語(yǔ)言典雅，富有文化內(nèi)涵。圖文對(duì)照，易于朗讀，有助于學(xué)生理解詞義，識(shí)記字形，感受漢語(yǔ)言文化之美。鑒于此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“圖文結(jié)合”為主要方式，引領(lǐng)學(xué)生立足生活，多元化識(shí)字，多形式誦讀，最終實(shí)現(xiàn)讀文、識(shí)字與理解的完美結(jié)合。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備生字卡片，制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)

2、備：預(yù)習(xí)生字，制作生詞卡片，仔細(xì)觀察書(shū)中插圖。課時(shí)安排2 課時(shí)。注： 1.本書(shū)“上課解決方案”中的“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重點(diǎn)”見(jiàn)前面的“課文備課方案”。2.本書(shū)“上課解決方案”中涉及的“學(xué)生活動(dòng)卡”請(qǐng)使用手機(jī)掃描封面二維碼進(jìn)行下載。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一 、 欣賞動(dòng)畫(huà) ， 整體感知1 .播放四季交替的動(dòng)畫(huà)視頻，引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞，一邊思考：這是什么季節(jié)？你喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？2 .師生互動(dòng)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整，可以先說(shuō)說(shuō)看到的是哪個(gè)季節(jié)，再說(shuō)說(shuō)自己喜歡這個(gè)季節(jié)的原因。預(yù)設(shè)：(1)春天來(lái)了，小燕子從南方飛回北方。大地上的草兒綠了，像一塊 大地毯。草地上開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的小花。(2)夏天，小青蛙呱

3、呱地叫著，在荷葉上跳來(lái)跳去。小蜻蜓在池塘邊飛來(lái)飛 去。(3)秋天，葉子一片片落下來(lái)，像金色的蝴蝶。小螞蟻爬到落葉上面，把它 當(dāng)成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。(4)冬天，雪花紛紛飄落。房子、樹(shù)木都蓋上了銀色的棉被，小河開(kāi)始結(jié)冰 了。3 .教師依據(jù)堂生的交流，相機(jī)弘出春一工機(jī)一冬，一弓導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀.重_ 點(diǎn)指導(dǎo)“春”是翹舌音；“冬”是后鼻音。此時(shí)要適時(shí)板書(shū)課題、揭題。4 .指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“春”和“冬”。(1)仔細(xì)觀察“春”字，看看它由哪幾個(gè)部件組成。(2)教師一邊范寫(xiě)“春”，一邊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：“春”，上下結(jié)構(gòu)，上包下。先寫(xiě)三橫，間距均勻；再寫(xiě)一個(gè)“人”，撇、捺要舒展；最后寫(xiě)“日”，貼住撇， 不碰捺。(3)學(xué)生觀察例字，

4、先描紅再練寫(xiě)兩個(gè)。教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師的指 導(dǎo)修改自己寫(xiě)的字。(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“冬”字?！岸保舷陆Y(jié)構(gòu)，上包下。注意橫撇和捺交叉在豎中線(xiàn)上；上點(diǎn)小，下點(diǎn) 大，兩個(gè)點(diǎn)對(duì)齊寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。(5)學(xué)生根據(jù)老師的講解，先描紅，再練寫(xiě)兩個(gè)。(6)齊讀四季名稱(chēng)。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，聲音、圖畫(huà)、顏色等都會(huì)引起他們的注意， 令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，新課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。課 題史有一兩個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的漢字4在導(dǎo)入課題時(shí)一，根據(jù)會(huì)寫(xiě)字的分布情況分散進(jìn)任 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)二-時(shí)機(jī)恰當(dāng)一二、多種方法,識(shí)寫(xiě)生字5 .課件出示課文中的四季圖。認(rèn)識(shí)“春風(fēng)” “夏雨” “秋霜” “冬雪”。(1)仔細(xì)觀

5、察插圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么。先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，然后告訴老師。(2)根據(jù)交流出示詞語(yǔ)。春風(fēng)夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語(yǔ)。(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好后鼻音“風(fēng)、霜、 冬”，翹舌音“霜”。6 .認(rèn)識(shí)“秋霜”。(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)過(guò)的“霜”是什么樣的。(2)課件呈現(xiàn)幾幅秋霜的圖片，教師講解：在寒冷的清晨，樹(shù)葉上、車(chē)窗上、 地面上，常常會(huì)出現(xiàn)一層薄薄的冰晶，這就是霜。霜常常在深秋出現(xiàn)，所以把它 稱(chēng)為“秋霜”。(3)用形聲字識(shí)字法識(shí)記生字“霜”。霜是接近地面的水汽在氣溫降到 0c以下凝結(jié)而成的白色冰晶，跟雪類(lèi)似?！坝谩笔潜硪獾模跋唷笔潜硪舻?。(上表意，下表聲)(4

6、)觀察“霜”字，認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”，并擴(kuò)詞。(5) “雨字頭”作偏旁的字一般與天氣有關(guān)。我們剛才讀過(guò)的詞語(yǔ)中，還有哪個(gè)字也是“雨字頭”的？(雪)(6)仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)“雨”作偏旁時(shí)，在寫(xiě)法上有什么變化。教師范寫(xiě):雪生.注意隨文寫(xiě)字不要割裂整體。注意“雨字頭”的第二筆是點(diǎn)，第三筆是橫鉤(教師可用紅筆將要引起注意的筆畫(huà)標(biāo)紅，與“雨”字區(qū)分)，學(xué)生書(shū)空，并在書(shū)后的田宇格中完成描紅和練 寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖：“秋霜”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，先聯(lián)系生活所見(jiàn)交流，再借助圖片進(jìn)行薊介回以加深學(xué)生對(duì)一“秋霜，的認(rèn)丸3一同時(shí)結(jié)一合漢空空形的特點(diǎn)進(jìn)行 識(shí)字教學(xué)，使形意結(jié)合，便于學(xué)生掌握。三、結(jié)合動(dòng)作，理解詞申1 .過(guò)渡：四

7、季的風(fēng)霜雨雪是怎樣來(lái)到人間的呢？課件出示第一部分中的四個(gè) 詞用。(1)指名讀，教師相機(jī)正音。“吹”是翹舌音，“降”是后鼻音。(2)出示字卡：吹、落、降、飄。指名讀，同桌先說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這四 個(gè)字的。(3)交流識(shí)字方法。識(shí)記“吹”字。結(jié)合動(dòng)作發(fā)現(xiàn)：吹要用上口。識(shí)記“落”字。結(jié)合動(dòng)作，知道夏雨是從天上掉下來(lái)的。(指名讀齊讀)識(shí)記“降”字。認(rèn)識(shí)“雙耳旁”。結(jié)合動(dòng)作， 發(fā)現(xiàn)“降”和“落”意思相近。這兩個(gè)字可以放在一起變成一個(gè)詞 一一降落。(指名讀一一齊讀)識(shí)記“飄”字。引導(dǎo)學(xué)生做做動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)雪輕輕柔柔的，一會(huì)兒飄到東，一會(huì)兒飄到西，這是因?yàn)橛小帮L(fēng)”在吹，所以“飄”字帶風(fēng)字旁。(凸顯“風(fēng)字 旁”，指

8、導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫(huà)橫斜鉤，書(shū)空練習(xí)寫(xiě)“風(fēng)”字。)2 .讀讀四個(gè)生字，請(qǐng)學(xué)生將這四個(gè)生字寶寶送到相應(yīng)的詞卡下面，并帶出詞 用。春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄(1)師生一邊拍手，一邊合作讀。師：什么吹？ 生：春風(fēng)吹。師：什么落？ 生：夏雨落。師：什么降？ 生：秋霜降。師：什么飄？ 生：冬雪飄。(2)男生女生問(wèn)答讀。(3)學(xué)生齊讀，指名組詞語(yǔ)，并選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一年級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣尤為重要。因此，此環(huán)節(jié)的識(shí)字意在調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法進(jìn)行自主識(shí)字 ，根 據(jù)生字的特點(diǎn)分類(lèi)教學(xué)，借助動(dòng)作演示落實(shí)四個(gè)動(dòng)詞，巧妙地將生字的音、形、 義結(jié)合。另外，問(wèn)答式的合作讀

9、，既揭示了短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，又滲透了語(yǔ)文知識(shí)的學(xué) 上四、仿照課文，拓展練習(xí)1 .想一想：除了書(shū)中介紹的事物，你還知道春夏秋冬四季中的其他事物嗎？2 .小組合作交流，然后模仿課文中的詞用，完成下面的填空練習(xí)。（不會(huì)寫(xiě)的 享用拼音代替）冰雪 草太陽(yáng) 知了落葉 水果北風(fēng) 梅花設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，都是學(xué)生生活中熟悉的事物，旨在引導(dǎo)學(xué)生 模仿課文中的詞毛，復(fù)習(xí)鞏固短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，積累短語(yǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的 良好功矍?-第二課時(shí)一、談話(huà)揭題，圖文引入1 .上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么。2 .課件出示課文第3頁(yè)的圖片，引導(dǎo)欣賞。說(shuō)說(shuō)這是哪個(gè)季節(jié)的畫(huà)面，圖中 有哪些動(dòng)物和植物。3

10、 .揭示課題。設(shè)計(jì)意圖：課前復(fù)習(xí)，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)圖片導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生 學(xué)一習(xí)一興趣一,并用問(wèn)題一引領(lǐng)學(xué)生觀察一,滲透了觀察方法一做到有目的地觀察二、學(xué)習(xí)詞用，積累詞語(yǔ)1 .課件出示“青草、紅花、游魚(yú)、飛鳥(niǎo)”四個(gè)詞語(yǔ)。(1)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)拼音讀一讀。讀準(zhǔn)平翹舌音和后鼻音。(2)多種方法識(shí)記生字“游”。出示“游”字：你是怎么記住“游”字的？可以聯(lián)系生活，模仿小魚(yú)兒游水?？梢詳U(kuò)詞“春游、旅游、游客”。因?yàn)椤坝斡尽迸c“水”有關(guān)，所以“游”字的部首是“三點(diǎn)水”。(3)指名抽讀詞卡，讀完一個(gè)就把此卡貼到相應(yīng)實(shí)物圖的旁邊。2 .指導(dǎo)說(shuō)話(huà)，學(xué)習(xí)短語(yǔ)。(1)仔細(xì)觀察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)：青草長(zhǎng)在哪里？紅花在哪里

11、開(kāi)放？魚(yú)兒在干什 么？小鳥(niǎo)飛往哪里？(2)根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示詞組池卓立、一一山花紅魚(yú)毒水一鳥(niǎo)人林.。可適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：這些詞組兩兩成為對(duì)子。(3)指名借助拼音認(rèn)讀短語(yǔ)，讀準(zhǔn)翹舌音“池、入”。(4)出示生字“池”和“入”，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的?！俺亍迸c水有關(guān)，所以部首是“三點(diǎn)水”。可以和熟字比較：池他;還可以用擴(kuò)詞法理解字義，“水池、池水、小池”?！叭搿弊峙c熟字比較：入 人?？梢越M詞：出入、進(jìn)入、入口。(5)指名朗讀短語(yǔ)，重點(diǎn)關(guān)注“魚(yú)出水”和“鳥(niǎo)入林”的停頓和前面的短語(yǔ) 有所不同。(魚(yú)/出水 鳥(niǎo)/入林)3 .把這四個(gè)短語(yǔ)分類(lèi)，可以怎么分？說(shuō)說(shuō)理由。(“池草青”與“山花紅”是 一類(lèi)，都是描寫(xiě)植物

12、的；“魚(yú)出水”與“鳥(niǎo)入林”是一類(lèi)，都是描寫(xiě)動(dòng)物的。)4 .有感情地朗讀短語(yǔ)并背誦。(開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、引讀、拍手讀。)設(shè)計(jì)意圖：有層次性和目的性地將識(shí)字教學(xué)融入語(yǔ)言環(huán)境 ，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)T 一這種在語(yǔ)Ji.環(huán)境生學(xué)到的定詞是活的一，帶茬感情記憶的東國(guó)是牢固的一達(dá) 到了事半功倍的效果。三、示范指導(dǎo)，書(shū)寫(xiě)生字1 .課件出示會(huì)寫(xiě)字“花、飛、入”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，選擇 其中一個(gè)字練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。2 .學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。(1)教師示范寫(xiě)橫斜鉤：起筆寫(xiě)橫，略斜，頓筆后向下寫(xiě)豎，慢慢往外斜， 至末端頓筆向上勾。(2)學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，在本子上練寫(xiě)橫斜鉤。(3)教師集中指導(dǎo)一:飛，的書(shū)

13、寫(xiě)，趴點(diǎn)像小鳥(niǎo)的翅臉?biāo)Ｏ鄶z“風(fēng)”和“飛”都有橫斜鉤，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意和橫折彎鉤的區(qū)別。(4)學(xué)生自由練寫(xiě) “花” “入”，先描紅，再練寫(xiě)兩個(gè)。3 .教師利用實(shí)物投影展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)成果，針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解，并引 導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的講解修改自己的書(shū)寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要落到實(shí)處，示范與觀察相結(jié)合，模仿與練寫(xiě)相結(jié)合，力求讓學(xué)生把每個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)正確、寫(xiě)規(guī)范。四、語(yǔ)文實(shí)踐，拓展延伸請(qǐng)家人帶你走出家門(mén)，到大自然中看一看：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你看到了哪些 事物？把它們的名字寫(xiě)在拓展卡片上，遇到不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替或請(qǐng)家人 幫忙。設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生的識(shí)字領(lǐng)域延伸到實(shí)際生活中去，使學(xué)生能夠了解不同季節(jié)一的景物拄點(diǎn)一感受人一自然的去一提高表達(dá)能力。一板書(shū)設(shè)計(jì)春夏秋冬春風(fēng)夏雨秋霜冬雪青草紅花游魚(yú)飛鳥(niǎo)一年四季美麗自然教學(xué)反思語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)確定為識(shí)字與寫(xiě)字， 本課教學(xué)遵循這一教學(xué)重點(diǎn)， 借助圖文 ， 采用多元化的方法， 引領(lǐng)學(xué)生突破識(shí)字難點(diǎn)。1. 借助插圖 ， 聯(lián)系實(shí)際 ， 想象畫(huà)面 ， 輕松快樂(lè)識(shí)字。教學(xué)中 ， 充分利用課文中的優(yōu)美插圖， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活， 想象畫(huà)面 。 學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知， 在此基礎(chǔ)上出示生字， 促進(jìn)學(xué)生對(duì)字義的理解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。