壓強(qiáng)說課稿(獲獎(jiǎng))講課講稿

1、壓強(qiáng)說課稿（獲獎(jiǎng)）精品文檔 收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 壓強(qiáng)說課稿 一、教材分析 壓強(qiáng)選自人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理九年級(jí)第十四章壓強(qiáng)和浮力的第一節(jié)。壓強(qiáng)的知識(shí)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本章的主線，它既是前面力的作用效果的延續(xù)，乂為后面液體壓強(qiáng)，氣體壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)教材的內(nèi)容，以學(xué)生收獲知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)情趣為目的，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1 1、知識(shí)與技能： 1 1）知道什么是壓力，能比較壓力和重力。 2 2）知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)。 3 3）理解壓強(qiáng)的概念，會(huì)用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡單計(jì)算。 2 2、

2、過程與方法： 1 1）通過組織學(xué)生探究壓力作用效果的實(shí)驗(yàn)過程，知道影響壓力作用效果因素。 2 2）會(huì)用控制變量的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，會(huì)用定性的方法分析物理問題，用定量的方法研究物理量。 3 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1 1 ）在教學(xué)活動(dòng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生參與、交流、合作的意識(shí)，敢丁提出自己見解的精神。 2 2 ）初步認(rèn)識(shí)物理對人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇丁探索的意識(shí)。 精品文檔 收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 三、學(xué)情分析 從學(xué)生已具備知識(shí)角度來分析，九年級(jí)的學(xué)生有一些的生活積累，乂有前面學(xué)習(xí)彈力的基礎(chǔ)，他們對壓力有一定的認(rèn)識(shí)，但對其理解不透徹；對丁壓力的作用效果，學(xué)生有一點(diǎn)感

3、性體驗(yàn)，但對其印象不深刻；對丁壓強(qiáng)知識(shí)，學(xué)生幾 乎是一無所知。從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰嵌葋矸治?，九年?jí)的學(xué)生已經(jīng)初步形成用實(shí)驗(yàn)探究來揭示物理規(guī)律，對丁分析問題采用的方法也有自己的認(rèn)識(shí)和見解，像控制變量法、轉(zhuǎn)換法，學(xué)生都知道一些，但比較淺顯，需要通過本節(jié)課進(jìn)一步加深和強(qiáng)化。依此，我確立本節(jié)課的重點(diǎn)：1 1、探究影響壓力作用效果的因素 2 2、壓強(qiáng)概念的建立難點(diǎn)：對壓強(qiáng)概念的理解 四、教法和學(xué)法分析 教的目的只是引起和促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)，但它不能占有或替代學(xué)生的經(jīng)歷和完成學(xué)習(xí)的過程，以此思想，確立了教師的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。 1 1、教法：實(shí)驗(yàn)探究法、討論法 2 2、學(xué)法：轉(zhuǎn)換法、控制變量法、比

4、較歸納法 五、教學(xué)程序設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)思路： 根據(jù)對教材和學(xué)情分析，我對壓強(qiáng)這節(jié)課教材的部分內(nèi)容進(jìn)行了增減，調(diào)整，并沒有完全拘泥丁教材。我設(shè)計(jì)將壓強(qiáng)這樣抽象、符號(hào)性概念的學(xué)習(xí)放在相應(yīng)情景的感知性學(xué)習(xí)活動(dòng)和動(dòng)作性學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓學(xué)生“在做中學(xué)”。 首先通過故事設(shè)疑導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來我將本節(jié)課分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：理解壓力，區(qū)別壓力和重力；第二環(huán)節(jié)：體驗(yàn)壓力的作用效果；第三環(huán)精品文檔 收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 節(jié)：探究影響壓力作用效果的因素；第四環(huán)節(jié)：建立理解壓強(qiáng)的概念和公式。這四個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，有利丁促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。 導(dǎo)入新課 話說唐僧師徒一路西行，有一日來到污

5、泥國境內(nèi)，只見滿地黑泥，不見任何道路通行。呆子八戒不知好歹，一步邁了進(jìn)去，黑泥馬上浸到了八戒的腰部，八戒大喊“猴哥救命”，只見悟空拔下一撮猴毛，喊一聲“變”，變出一樣?xùn)|西救出了八戒，并且?guī)浲剿娜丝窟@樣?xùn)|西安全度過了污泥國。大家猜，悟空變出了什么？ 良好的引入是新課成功的一半，先有心動(dòng)才有行動(dòng)，它能吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生帶著問題開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 理解壓力 在我們的教材中并沒有涉及到壓力的教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我增設(shè)這一部分主要原因有兩點(diǎn)：一是學(xué)生的需要，學(xué)生學(xué)完這節(jié)課后，常常將壓力和重力混淆，因此我通過復(fù)習(xí)重力引入壓力，將壓力和重力進(jìn)行區(qū)別。二是教學(xué)的需要，學(xué) 好壓力，便丁更好的理解壓力的作用效果。

6、在這一環(huán)節(jié)我沒有采用常規(guī)的三種情況的比較，我設(shè)計(jì)這一實(shí)驗(yàn)：一鋸條和磁鐵，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，分析鋸條從水平、到傾斜、再到豎直的過程，壓力 的大小、方向有什么變化？重力呢？從而得到壓力和重力沒有必然的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生從鋸條變彎的程度來觀察壓力的作用效果變化，這是轉(zhuǎn)換法的運(yùn)用，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也為后面的教學(xué)作了鋪墊。 體驗(yàn)壓力的作用效果 這一環(huán)節(jié)主要的目的是增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性分析的過程，精品文檔 收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 是符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也是必要的環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。 1 1、視覺體驗(yàn)：觀看影片 十面埋伏 中的片段，削尖的竹子，深深的插入土地，給學(xué)生留下了強(qiáng)

7、烈視覺沖擊。 2 2、操作實(shí)驗(yàn)： 1 1）準(zhǔn)備兩個(gè)氣球，找一名大力氣男生，上來壓破氣球，學(xué)生感覺很費(fèi)勁。再找一小個(gè)女生，上來用針扎破氣球，輕而易舉。 2 2）接下來，我讓全班同學(xué)都來體驗(yàn)，用手壓鉛筆體驗(yàn)壓力的作用效果。到這里，及時(shí)向?qū)W生提出問題：從剛才的體驗(yàn)，你們認(rèn)為壓力作用效果大小和什么因素有關(guān)呢？這樣就自然的過渡到探究影響壓力作用效果的因素這個(gè)環(huán)節(jié)。 探究影響壓力作用效果的因素 問題是求知的開始，探究壓力的作用效果的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重頭戲了！我覺得主要讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)解決兩個(gè)層次的問題。一是壓力的作用效果和什么因素有關(guān)？二是和相關(guān)因素到底有什么關(guān)系？老師指導(dǎo)學(xué)生通過探究活動(dòng)先確定相關(guān)的因素

8、，再尋找與相關(guān)因素問的定性關(guān)系。 這是一個(gè)較為完整的探究過程，學(xué)生有前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也比較熟悉實(shí)驗(yàn)探究的過程和步驟了，不需要面面俱到，本節(jié)課我把探究的重點(diǎn)放在猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)和展示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)！ 1 1、猜想假設(shè)： 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行猜想： 可能與壓力的大小有關(guān)；可能與受力面積的大小有關(guān)；可能與物體的重力有關(guān)；可能與物體的狀態(tài)有關(guān)，可能和力的作用點(diǎn)有關(guān)，可能與被接觸物體的材料、硬度在這里，不要禁錮學(xué)生的思維，讓他們大膽的猜想，同時(shí)老師和學(xué)生一道挖掘猜想中的合理因素。 精品文檔 收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 讓學(xué)生思考如何研究這類問題，即一個(gè)量可能涉及到和幾個(gè)量有關(guān)，學(xué)生馬上能反應(yīng)和回

9、答出控制變量的方法，接著讓學(xué)生利用桌上的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 2 2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 在這里我沒有單一的選擇教材中的實(shí)驗(yàn)小桌等器材。而是準(zhǔn)備多樣器材,讓學(xué)生自主選擇完成實(shí)驗(yàn)：切好的鉛筆、燒杯、水、冰塊、大塊海綿、天平、細(xì)沙、橡皮泥、細(xì)繩、鉤碼、鋼尺、大白紙、氣球、壓強(qiáng)小桌、礦泉水瓶等。這里面許多是身邊隨手可得的物品，用它們做進(jìn)行探究活動(dòng)，可以拉近物理和生活的距離，讓學(xué)生深刻感受到科學(xué)的真實(shí)性。另一方面，由丁這些物品本來的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，所以我覺得這種做法本身就是一種創(chuàng)新。 3 3 、展示實(shí)驗(yàn)成果： 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我就用照相機(jī)，錄下幾組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程。接著通過投影儀當(dāng)堂展示，并請對應(yīng)組的同學(xué)補(bǔ)充說

10、明實(shí)驗(yàn)過程。這種當(dāng)堂展示的形式，能 極大的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生的表述也能再現(xiàn)學(xué)生的思維，體現(xiàn)物理方法的運(yùn)用。 如：壓強(qiáng)小桌：特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)直觀、效果明顯。 研究壓力作用效果是否和物體狀態(tài)有關(guān)：用了天平，控制了變量。 用礦泉水瓶做實(shí)驗(yàn)：器材簡單、操作方便、另一方面，由丁這些物品本來的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這種做法本身就是一種創(chuàng)新。 最后，我通過演示和講解短片中的實(shí)驗(yàn)，師生共同得到了壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。 壓強(qiáng)概念的形成 當(dāng)壓力大小相同時(shí)，受力面積越小，效果越明顯；當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，效果越精品文檔 收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 明顯。那么壓力和受力面積都不相同時(shí)，如

11、何比較壓力的作用效果？有了前面大量學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，再上升到物理符號(hào)，抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利丁促進(jìn)學(xué)生高層次的思維水平。 1 1、首先讓學(xué)生知道物理中用壓強(qiáng)來表示壓力的作用效果。 2 2、為了使研究問題簡單，我比較單位面積上受到壓力的大小。 3 3、此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的速度和密度的定義，通過類比的方法得出壓強(qiáng)的定義。 4 4、在此基礎(chǔ)上，將前面的定性研究，現(xiàn)結(jié)合公式作定量的分析，得到正、反比例圖像，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將壓強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)一步深化。 5 5、通過舉例歸納增大和減小壓強(qiáng)的方法。 6 6、觀看影片南極大冒險(xiǎn)中的片段，在這個(gè)短片中可以引導(dǎo)學(xué)生思考， 博士為何會(huì)

12、落入冰水中？為何是選擇雪橇狗去救博士？為何雪橇狗會(huì)是放低身 體，匍匐著前進(jìn)呢？（讓學(xué)生用所學(xué)的壓強(qiáng)知識(shí)解解釋上述問題） 學(xué)生小結(jié)： 本節(jié)課我們學(xué)到了什么？ 布置作業(yè)： 盡量收集生活中增大和減小壓強(qiáng)的實(shí)例 板書設(shè)計(jì)： 一、壓力 1 1、定義：垂直作用丁物體表面上的力。 精品文檔 收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除 2 2、壓力作用效果與哪些因素有關(guān)：壓力大小、受力面積的大小。 二、壓強(qiáng) 1 1、定義：物體單位面積上受到的壓力。 2 2、計(jì)算公式：壓強(qiáng)=壓力/ /受力面積（p=F/Sp=F/S） 3 3、單位：Pa1Pa=1N/mPa1Pa=1N/m2 六、說課綜述： 我個(gè)人認(rèn)為，物理教學(xué)中激發(fā)和保