父親寫(xiě)童話教女兒學(xué)數(shù)學(xué)

1、父親寫(xiě)童話教女兒學(xué)數(shù)學(xué)一個(gè)只有初中文化的村民 ,為激發(fā)女兒的學(xué)習(xí)熱情 ,三年來(lái)孜孜不倦自編童話教材。當(dāng)他把作品貼到網(wǎng)上后 ,引起許多家長(zhǎng)、老師點(diǎn)擊 ,出版商也紛紛找上門(mén)來(lái)。這個(gè)童話般的故事 ,發(fā)生在松江區(qū)車(chē)墩鎮(zhèn)高橋村俞月林的身上。這幾天 ,他把自己關(guān)在家里 ,為即將付梓的新書(shū)?古靈精怪狐小妹?趕稿。說(shuō)起寫(xiě)書(shū)初衷 ,他說(shuō)全源于對(duì)女兒的一片愛(ài)。為女兒創(chuàng)作童話今年40歲的俞月林看起來(lái)斯斯文文。雖然從小喜歡寫(xiě)作看書(shū) ,但他只讀到初中 ,就外出工作了。2019年 ,結(jié)束生意后的他賦閑回家 ,發(fā)現(xiàn)快要上學(xué)的女兒 ,竟連十個(gè)阿拉拍數(shù)字也寫(xiě)不全。他苦口婆心教了半個(gè)多月后 ,深覺(jué)力不從心。2019年 ,女兒上小

2、學(xué)三年級(jí)了 ,怯生生地把期末考試的數(shù)學(xué)考卷拿回家 ,只有48分。那一夜 ,傷心生氣的俞月林失眠了。為節(jié)省上輔導(dǎo)班的開(kāi)支 ,他消耗大量精力輔導(dǎo)女兒功課 ,也從書(shū)店買(mǎi)回不少教輔書(shū)。但因?yàn)閮?nèi)容枯燥 ,或過(guò)于深?yuàn)W ,往往一邊在教 ,一邊女兒已經(jīng)走神 ,考試成績(jī)也始終徘徊在七十分左右。他也想教得生動(dòng)些 ,經(jīng)常用糖來(lái)打比方。一天 ,當(dāng)他再用糖來(lái)算數(shù)時(shí) ,女兒抗議道 ,“你為什么總是說(shuō)糖 ,從一年級(jí)說(shuō)到三年級(jí)了 ,一點(diǎn)意思也沒(méi)有。等女兒上學(xué)去后 ,沮喪的俞月林在紙上亂畫(huà)。喜歡動(dòng)物的他 ,信手寫(xiě)下了狐貍和烏鴉四個(gè)字?？粗@幾個(gè)字 ,他覺(jué)得不如把它們合起來(lái) ,編成一個(gè)童話故事 ,并把折磨了父女倆多日的數(shù)學(xué)難題融

3、入其中。就這樣 ,?巧取甜棗?的童話故事寫(xiě)成了 ,他將這個(gè)故事偷偷放在女兒的桌子上。沒(méi)想到 ,放學(xué)回家后 ,女兒一直趴在桌前研究 ,過(guò)了一會(huì)兒 ,主動(dòng)找俞月林要答案 ,這是幾年來(lái)破天荒頭一次。受女兒鼓舞 ,俞月林在隨后的幾個(gè)月里一頭扎在了書(shū)桌前。翻資料、編故事 ,一道道數(shù)學(xué)題目被巧妙地穿插到情節(jié)曲折、引人入勝的童話故事中。女兒也隨著故事的進(jìn)展愛(ài)上了數(shù)學(xué) ,在又一次期末考試中 ,她的數(shù)學(xué)成績(jī)一躍至92分。自那以后 ,俞月林的童話故事越寫(xiě)越多 ,女兒的成績(jī)也一直保持在90分以上 ,有時(shí)甚至還得總分值。趣味盎然吸引出版商在俞月林的書(shū)里 ,數(shù)學(xué)不再是抽象的名詞 ,而成了小動(dòng)物日常生活中的場(chǎng)景。小狐貍狐

4、小妹、小黑狗杜克、小白兔菲菲和小花貓咪咪等 ,借助于“數(shù)學(xué)兵法與惡狼周旋 ,利用惡狼們的野心和貪婪使之發(fā)生內(nèi)訌 ,進(jìn)而在壯牛起義軍的全力配合下?lián)v毀狼王老巢。在他的筆下 ,枯燥的數(shù)學(xué)題目 ,變成了有趣的對(duì)話場(chǎng)景。比方 ,為了報(bào)復(fù)搗蛋的狐小妹 ,烏鴉抓起一把棗子向她砸去。不料狐小妹敏捷地跳來(lái)跳去、左閃右躲 ,還笑嘻嘻地問(wèn)烏鴉：“那么你砸中了我?guī)紫履?？“這我可不知道。烏鴉滿不在乎地說(shuō)?！澳蔷妥屛襾?lái)告訴我吧 ,你一共扔了三十一顆棗子 ,你沒(méi)砸中的數(shù)目是總數(shù)的一半多半顆加剩下的一半加半顆再加七顆 ,其余的才是你砸中我的數(shù)目。就在這樣輕松的氣氛下 ,許多難題變得趣味盎然。用?圍欄和種樹(shù)?的故事 ,講了“同

5、樣周長(zhǎng)的正方形和長(zhǎng)方形 ,前者比后者面積大的問(wèn)題；用?上了個(gè)大當(dāng)?的故事 ,講了“兩點(diǎn)之間 ,直線最短的問(wèn)題凡此種種 ,都是以故事提出問(wèn)題 ,用故事給出結(jié)論的。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。寫(xiě)作之余 ,俞月林時(shí)不時(shí)

6、把文章發(fā)到網(wǎng)上博客中。不料引來(lái)節(jié)節(jié)攀升的點(diǎn)擊率。不少身為老師的網(wǎng)友給他留言：“這些故事是一把為孩子開(kāi)啟數(shù)學(xué)之門(mén)的鑰匙。不久 ,出版商也主動(dòng)找上門(mén)來(lái)。2019年 ,“少兒趣味數(shù)學(xué)系列?神機(jī)妙算狐小妹?由四川科技出版社出版 ,并成為四川省委宣傳部和四川省出版局聯(lián)合向青少年推薦的六十種好書(shū)之一。興趣是最好的老師要練說(shuō) ,先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ) ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總

7、是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中 ,改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣 ,對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng) ,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好 ,增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求 ,在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育

8、,提出表?yè)P(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提高。雖然自己的求學(xué)時(shí)光短暫 ,但俞月林清楚地知道興趣在孩子教育中的重要性。曾經(jīng)是差生的他 ,在初二時(shí)被班主任推薦參加校內(nèi)作文比賽 ,并一舉獲獎(jiǎng) ,文章被當(dāng)眾朗誦。從此 ,這個(gè)農(nóng)家娃感到“我原來(lái)能寫(xiě)好作文。如今 ,寫(xiě)童話故事 ,對(duì)俞月林而言并不是一件難事 ,而如何將這些數(shù)學(xué)題融入故事中 ,卻常常要費(fèi)盡心思。有時(shí) ,半夜躺在床上突然有了靈感 ,他會(huì)趕緊跳起來(lái)記錄。有時(shí) ,他也會(huì)把疑惑發(fā)到網(wǎng)上 ,和網(wǎng)友在互動(dòng)中改良故事 ,并向數(shù)學(xué)老師在線求教 ,務(wù)使寫(xiě)作更為專業(yè)、也更具趣味。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。隨著寫(xiě)作的開(kāi)展 ,僅讀到初