蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元 方程 整理與練習(xí)

1、.蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元 方程 整理與練習(xí)第一單元 方程 第5課時(shí) 整理與練習(xí)教學(xué)內(nèi)容P7回憶與整理、練習(xí)與應(yīng)用第14題。教學(xué)目的1、通過(guò)回憶與整理使學(xué)生逐步掌握一些整理知識(shí)的方法，養(yǎng)成對(duì)所學(xué)知識(shí)分階段進(jìn)展整理的習(xí)慣。2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)方程的解法，體會(huì)到列方程解決實(shí)際問(wèn)題的根本考慮方法，加深對(duì)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的理解，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步信息方程、應(yīng)用方程的興趣。教學(xué)時(shí)間9月7日教學(xué)準(zhǔn)備小黑板。教學(xué)過(guò)程一、提醒課題本單元，我們主要學(xué)習(xí)了有關(guān)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)。今天我們要將這些知識(shí)進(jìn)展整理。二、回憶與整理1、出示小組討論題：1像3.4x1.88.6、5x-x24這樣的方程各應(yīng)怎樣解？2在

2、列方程解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可以怎樣找數(shù)量之間的相等關(guān)系？舉例說(shuō)明。2、讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)展獨(dú)立考慮。3、把各自考慮的情況在小小組內(nèi)進(jìn)展交流。4、全班交流。討論第1題 可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)首先要將這樣的方程作怎樣的變形，并提醒學(xué)生解方程時(shí)要養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。討論第2題 可以引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)本單元學(xué)會(huì)了用方程解決哪些實(shí)際問(wèn)題，并結(jié)合所舉例子說(shuō)明解決每一類(lèi)問(wèn)題的根本思路。三、練習(xí)與應(yīng)用1、解方程180+6x330 27x+31x145 x-0.8x102.2x-110 15x260 4x+x3.151讓學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。2集體交流時(shí)要關(guān)注學(xué)生解這些方程的準(zhǔn)確率，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解每一類(lèi)方程的根本方法

3、，反思解這些方程時(shí)可能遇到的問(wèn)題。2、解決實(shí)際問(wèn)題練習(xí)與應(yīng)用第2題1讓學(xué)生認(rèn)真審題，獨(dú)立考慮后找出相關(guān)數(shù)量之間的相等關(guān)系說(shuō)一說(shuō)。師隨機(jī)板書(shū)：武漢長(zhǎng)江大橋鐵路橋的長(zhǎng)度5197南京長(zhǎng)江大橋鐵路橋的長(zhǎng)度武漢長(zhǎng)江大橋公路橋的長(zhǎng)度3-421南京長(zhǎng)江大橋公路橋的長(zhǎng)度2提問(wèn)：在列方程時(shí)應(yīng)該怎樣表示題中的兩個(gè)未知數(shù)量？練習(xí)與應(yīng)用第3題1先讓學(xué)生看圖后說(shuō)說(shuō)理解到了哪些信息。2提問(wèn)：這棵樹(shù)苗從80厘米長(zhǎng)到104厘米，經(jīng)過(guò)了幾個(gè)月？你怎么知道的？3繼續(xù)提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)題中數(shù)量之間的相等關(guān)系嗎？學(xué)生如有困難，老師可以畫(huà)線(xiàn)段圖幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系隨機(jī)板書(shū)：小樹(shù)原有的高度+6個(gè)月長(zhǎng)的高度小樹(shù)如今的高度練習(xí)與應(yīng)用第4題1學(xué)生

4、讀題后，老師先結(jié)合圖書(shū)的印刷過(guò)程向?qū)W生介紹制版費(fèi)和每?jī)?cè)印刷費(fèi)的含義，幫助學(xué)生理解：印制畫(huà)冊(cè)用去的總錢(qián)數(shù)是由兩個(gè)部分組成的。一部分是制版費(fèi)，另一部分是印刷費(fèi)，也就是每本印刷費(fèi)與本數(shù)的乘積。2學(xué)生嘗試獨(dú)立解答，指名板演。3交流時(shí)讓學(xué)生結(jié)合所列的方程說(shuō)說(shuō)自己的考慮過(guò)程。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低

5、,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫

6、,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。三、總結(jié)單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。通過(guò)今天的整理與練習(xí)，你又有哪些收獲？還有什么疑惑？四、作業(yè)P7練習(xí)與應(yīng)用第2、3題?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近