蘇教版一年級數(shù)學上《9加幾》教學實錄與評析

1、.蘇教版一年級數(shù)學上?9加幾?教學實錄與評析一、復習鋪墊師：小朋友們，大家好！你們喜歡小動物嗎？出示小猴圖片看小猴今天和我們一起學習數(shù)學呢！由小猴帶來的口算題進展復習：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。學生口算后，老師將卡片有序排列在黑板一側師：剛剛口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方？生：都是10加幾的。生：得數(shù)都是十幾。師：計算這些題，你為什么這么快？生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。評析：在復習10加幾的口算的根底上，徐老師引導學生觀察、考慮10加幾的口算過程，總結方法，這有利于幫助學生理解算理、掌握算法，這也為下面的學習打下根底。二

2、、學習新知師：出示圖片有一天，猴媽媽把摘的桃放在桌子上，讓小猴算一算一共有多少個，小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭：小朋友們，你們愿意幫助小猴嗎？生：愿意！師：我們先來看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的？生：有一些桃擺在盒子里，還有些桃擺在桌子上。生：盒子里有9個，盒子外面有4個。師：用什么方法可以算出一共有多少個桃呢？生：用加法。師：為什么用加法計算？生：因為是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。師板書出算式9+4師：那么，怎樣算出9+4的結果呢？請同學們先自己探究，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。生獨立探究并與同桌交流師：誰來說一說你是怎樣算到得數(shù)的

3、？生：我是數(shù)著算的，9，10，11，12，13。生：我是先拿一個放到盒子里，外面還有3個，就是13。生：我是先想10加4得14，再減去1就是13。師：同學們用不同的方法，都算出了9加4得13，真聰明！剛剛有同學說，；先把盒子里空著的一格放上桃，再加外面的3個，得13。哪個同學能到前面來演示一下？師指名一生上臺演示，并逐步對應板書師：為什么從4里面先拿1個放盒子里？生：這樣就可以放滿盒子，一盒10個。師：先算什么？再算什么？生：先算9加1得10，再算10加3得13。師：剛剛大家算得很好。我們再來看，小猴家的花園里栽了兩種顏色的鮮花，師出示試一試圖片，如以下圖師引導生列出算式后師：請大家選擇自己喜

4、歡的方法計算9+7。也可以在教科書上先圈出10個再填一填。生動手圈圖并計算師：誰來說說你是怎樣想的？生：我是把9朵紅花和l朵黃花圈在一起，再加上6朵黃花就是16。師結合學生的匯報板書考慮過程生：我先把7朵黃花和3朵紅花圈起來是10朵，再和剩下的6朵紅花加起來是16。師：這種想法也不錯！師：這兩種計算方法有什么共同的地方？生：都是先變成10再算的。師：是啊！我們在計算時，既可以先把9湊成10，也可以先把7湊成10，然后再想10加幾就方便了。評析：假如老師把讓學生掌握算法當成了唯一目的，采用簡單的講授方法，直接告訴學生 應該怎樣算，那么學生就失去了獨立考慮、自主探究的時機。而徐老師巧妙地結合了幫小

5、猴分桃的活動，讓學生在活動中將形象的分桃過程與已有的10加幾的計算方法有機聯(lián)絡，形成了9加幾的算理和算法。三、形成技能師出示想想做做第l題，如以下圖師：請大家觀察圖，左邊原來有幾塊？右邊呢？生：左邊原來有9塊，右邊原來有6塊。師：猜一猜，小猴想怎樣算呢？小猴為什么只搬1塊過去呢？生：小猴想把左邊先湊成10塊，師：是啊！小猴真聰明，也學會了湊十的方法。請大家在課本上的方框里填上數(shù)，然后同桌互相說一說怎樣用湊十的方法計算。生獨立考慮，把答案填在書上，再交流評析：合理安排練習，實在進步學生的計算技能。徐老師在學生初步掌握了算理之后，通過必要的練習，讓學生純熟掌握計算方法，形成比較的計算技能。四、小結

6、揭題師：今天我們學習的加法題有什么共同的地方？生：都是9加一個數(shù)。生：得數(shù)都是十幾，師：板書：9加幾今天學習的9加幾，在計算時有什么共同的地方？生：都可以把9先湊成10。生：得數(shù)是越來越大了。生：得數(shù)的十位都是1。生：得數(shù)個位都比加的那個數(shù)少1。比方13的3比9+4的4少1。師：你的觀察真仔細！得數(shù)個位上為什么會比那個加數(shù)少了1呢？生：少了的l給了9變成10了。師：根據(jù)這個同學發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，假如老師出這樣的加法題，你能比較快地算出得數(shù)嗎？師出示9+=1讓學生推算五、課堂作業(yè)按一定的順序把今天學習的9加幾的加法算式進展整理并寫在課本上?？傇u計算，在多數(shù)老師和學生眼中，都是和枯燥聯(lián)絡在一起的。許多老

7、師和學生都怕上計算課，然而計算是小學數(shù)學教學中一個不可或缺的重要內容，怎樣教計算成了目前所有老師一直需要討論的問題。在計算中讓學生明確計算過程的算理和算法，學生學習數(shù)學的任何內容都應該培養(yǎng)學生有條理、有根據(jù)地進展思維活動。在徐老師的這節(jié)課中表達了以下幾點。1、 重視情境教學，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，徐老師創(chuàng)設了小猴這個角色，以小猴為主線，幫小猴分桃、算花園里的花等情境活動，學生在這樣有趣的情境中，被激發(fā)了學習興趣，自覺主動地投身學習中來。2、 重視已有知識經歷，培養(yǎng)學生的遷移才能。在教學9加幾之前，學生已經有了10加幾的口算經歷，明白了計算的算理和算法，這將是學習9加幾的根底，也是為了后

8、面學習8加幾、7加幾打下堅實的根底。在教學中，徐老師努力喚醒學生的經歷，從課前的復習10加幾，到課中幫小猴分桃等互動中的9加幾的學習，都離不開已有經歷的幫助，讓學生學會用10加幾的知識經歷遷移到9加幾的口算，讓學生能用這樣的知識經歷解決實際問題。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道

9、“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面

10、地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又

11、帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。3、 重視算理的理解，培養(yǎng)學生計算才能。在教學活動中，徐老師注重培養(yǎng)了學生對口算算理的理解，這樣也是對學生能否計算正確提供有力保障。在整個過程中，徐老師不僅一次要求學生對9加幾是怎樣算的，讓學生通過想、擺、思、說、算的過程，使學生能通過有層次的說算理的過程，自主歸納出口算的根本方法，同時也能到達正確計算的目的，培養(yǎng)了學生的計算才能。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義