“訓教研”三位一體開拓校本培訓的綠色之路

1、“訓I教研三位一體開拓校本培訓的綠色之路最近,縈繞在我們每位教科室主任腦海中、耳朵旁的一個話題就是“校本培訓.我們認為,不管是從提升學校的開展內涵,還是從加快教師的專業(yè)開展進程考量,校本培訓都是相當必要的.校本培訓應貫穿教師的日常工作.作為學校校本培訓工作的治理者,在多年的校本培訓的實施過程中感悟到,只有堅持“課題研究與課堂教學“教師提升與學生開展“自學自練與集中培訓三個合一,逐步形成“培訓與科研、教研統(tǒng)籌統(tǒng)導、三位一體的校本培訓機制,才能使教科研工作搭載校本培訓這班“城際高鐵,真正實現(xiàn)教師理論層面與教育教學實踐層面的“對接,有效引領教師的專業(yè)開展和專業(yè)素質的提升.一、“訓,教,研一體,在有效

2、的教科研活動中獲得雙贏通過多年的探索與實踐,我們感受到組織和指導教師開展以研為培,以研促訓的教科研活動是最有實效性的培訓方式.在具體的操作過程中努力實現(xiàn)以下“四個化,即：1 .教科研行為自主化.學校把教研組、備課組、課題組三組合一,充分發(fā)揮教師自主研修的能動性.規(guī)定每周二下午為語文青年教師學科教研日,每雙周三的下午是各教研組的統(tǒng)一教研活動時間.教研活動中要求做到“三個有,即有主題、有中央發(fā)言、有活動記錄.各教研組每周另抽由一個小時為本組的自主教研活動時間.要求每位教師主動參與各類教學研討活動.通過對自身教育教學實踐活動的不斷剖析與深入研究,進一步促進自己專業(yè)的開展.這些制度上的保證和行為上的跟

3、進,實現(xiàn)了教研與培訓的結合,形成了“研究即工作,工作即研究的格局.2 .教科研內容系列化.每學期針對學校、學科實情,學校都要組織開展系列主題教科研活動,圍繞莫一問題,用一學期至兩學期的時間進行集中攻關,所有的學習、上課、研討、反思全部圍繞同一個主題.例如,有幾個學期從有效教學切入,語文組圍繞“有效提問開展研討,數(shù)學組集中研究“有效練習；再如,有幾個學期,語文組從探討第一課時的教學模式,到研討低中高三個年段的閱讀教學,再到研究作文教學、說話寫話練習.這樣的主題教科研可以改變以往教科研活動的隨意性,促使教師更加深入系統(tǒng)地研究問題,提升課堂教學效益,促進專業(yè)成長.3 .教科研形式多樣化.為了豉勵廣闊

4、教師積極參與研修一體的教學活動,學校各科室整體聯(lián)動,層層推進,組織了形式多樣的研討活動.例如同課異構的比擬式研討一課多上、自我申報的沙龍式研討精品展示課卜提升層次的課題式研討課題研究課、諸多學科的交叉式研討課程整合課卜多渠道多反應的交流式研討等.具體組織形式有集體備課、說課評課實話實說卜主題沙龍、自由論壇、讀書交流等.這些不僅增添了學校教師群體的活力,同時也為教科研造就了血肉,表達了教科研的價值.4 .教科研專題化.在學期初制定教研組活動方案時,圍繞學校的主課題,落實研究教研組的子課題方向.在公開課活動、日常教研等活動中,把課題研究作為一個重要內容進行,與課堂觀察、課后反應、教學反思相結合,分

5、析課題是否落實,實施的效果、經驗與教訓、存在問題等內容.各教研組要根據(jù)自己的子課題上好課題實踐課.35周歲以下青年教師人人建立“六個一教科研檔案,結合自己的教學實踐進行小課題研究,使教科研工作更具有實效性.二、“訓、教、研一體,在學習反思中積淀內涵“訓、教、研一體的過程本身就是教師專業(yè)成長的過程.我們應當以終身學習的理論來審視我們當今的“校本培訓,強調以教師為主體的一種自覺學習活動.我們的行動有：1 .增強自主閱讀、理論學習.校本培訓一直是我校的常規(guī)工作,與平時的教科研活動、業(yè)務學習相結合；與青年教師的培養(yǎng)相結合,專門制訂了校本學習制度,如規(guī)定每單周三的下午為全體教師的業(yè)務學習時間,每學期初要

6、求每位教師制定學期專業(yè)閱讀方案,采用“主題學習方式,為教師提供學習主題及學習材料.每學期采購一批新的教育專著,供教師仔細研讀.同時引導全體教師充分利用學校圖書室、自己和其他教師自訂的教育教學雜志資源,積極閱讀、內化熟悉.要求教師一學期認真完成一萬字的學習筆記,并結合個人研究小課題分別從“理論學習"課題研究研讀名師自主閱讀4個方面選擇精彩內容進行摘記,并定期舉行讀書交流活動.2 .拓展教師學習空間豐富學習內容.我們主要通過組織各種針對性的集中講座和培訓來實現(xiàn).包括一些學科方面的培訓,如課程標準的學習、教學要求培訓、備課要求培訓、作業(yè)格式培訓、高年級解題方法培訓、不同年齡段的作文備課培訓

7、、短文閱讀的培訓、指導教師提升論文寫作水平講座.從教育到教學,從宏觀到細節(jié),形式多樣,內容寬泛.3 .催促教師自我反思.結合教師平常的教學實踐工作,學校下發(fā)了?教學反思錄?,要求每位教師結合個人教學實踐,不斷反思教學成敗,每位教師一學期要求完成至少兩篇1500字以上的具有一定質量的教學反思文章.期末,每位教師精選由5篇較高質量的教學反思文章上傳至學校近民博客,進行網上交流.組織教科研沙龍,引導教師在更高層次上不斷反思與改良,促進教師專業(yè)化開展.三、“訓、教、研一體,為教師專業(yè)開展謀求制高點沒有專業(yè)引領的研究活動,教師的研究很難上升到一定的高度,或者至少消耗比擬多的時間.為此,我們給不同學科、不

8、同年齡段的教師制定不同的“菜單,提升他們在專業(yè)開展上不同的制高點.1 .校內：開展“青藍工程一一新老桂鉤師徒結對活動,要求教齡未滿3年的教師必須拜一名老教師為師,全面學習老教師的優(yōu)秀經驗和敬業(yè)精神.二是成立學校骨干教師指導組,由市學術、學科帶頭人和市教學能手、教壇新秀及其他一些骨干教師組成,進行日常的聽課、評課交流活動,促進教育教學技能的進一步提升.三是建立中青年教師成長檔案.制定3年、5年等不同年齡段的專業(yè)開展方案,日常教學中結合自己個人的研究課題作好研究方案,收集過程性資料,形成教師的研究檔案.在專題研討課中,教師的教學設計、說課、診課、反思等全部納入研究檔案,期末的論文、學生的作品也整理入檔.每個學期末,教師們都要翻閱成長檔案,進行自我評估,明確今后努力的方向.2 .校外：一是有方案地安排教師外由學習,尤其是對青年教師的培訓,充分給予其外由學習的時機.每次市教研室組織開展的名師展示課、教學觀摩課,我們都認真組織有關教師參加聽課、評課活動.通過這些時機與名家、名師面對面交流、近距離接觸,使學校教師受益匪淺.假期里組織教師奔赴南京、上海等地,接受更高層次、全方位的系統(tǒng)培訓,促使他們盡快成長.二是給青年教師搭建一個展示、鍛煉的舞臺,豉勵他們參加市教育局教研室組織的評優(yōu)課活動,并屢次承辦國家級的教學比武大賽.一批教師脫穎而生,獲得了教育教學