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1、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)研究研究方案一、課題的現(xiàn)實背景及意義語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一、二年級的教學(xué)重點?!钡湍昙壸R字教學(xué)的目標(biāo),首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望?!薄白寣W(xué)生體驗到識字的快樂?!?課堂無疑是學(xué)生識字的主渠道。目前的低年段識字教學(xué)有以下特點:從課堂教學(xué)上看,學(xué)生識字是為了掌握一種工具,忽視學(xué)生內(nèi)在的興趣和感悟。從教學(xué)內(nèi)容上看,識字內(nèi)容局限于教材,沒有引入學(xué)生對生活的認(rèn)識,對生活的體驗;從教學(xué)形式上看,學(xué)生的主體性和交互作用沒有達到應(yīng)有的水平。從上述三個特點看出,當(dāng)前的低段識字教學(xué)還存在著過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。這樣的識

2、字教學(xué)制約著學(xué)生情感和思維的發(fā)展,忽視學(xué)生的心靈體驗,學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字就會缺乏濃厚的興趣,不能進入主動識字的享受狀態(tài),識字教學(xué)的效率就低下。因此,在識字教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境,結(jié)合生字的語言環(huán)境、生字的構(gòu)字特點,引導(dǎo)學(xué)生在體驗中積極參與識字、主動識字、體會識字樂趣、感悟生字本身蘊涵的人文性、藝術(shù)性,在不斷的參與實踐中掌握和探索識字方法,提高識字能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主識字興趣和獨立識字的能力,從而提高識字教學(xué)效率。識字難,識字教學(xué)更難,連教師上公開課都避開生字不講,覺得乏味,單調(diào)沒有意義。但識字對于低年級的孩子來說,卻又是一個新的任務(wù),也是一項重要的任務(wù)。作為語文教師,我

3、覺得責(zé)任重大。在努力學(xué)習(xí)各種識字教學(xué)法之后,結(jié)合我所運用的語文教材的特點,我認(rèn)為要在識字教學(xué)中,開啟學(xué)生的情智,必須集百家之長,融自身教材于一體,為我所用,以期能激發(fā)學(xué)生識字興趣,開發(fā)學(xué)生識字潛能。二、課題現(xiàn)狀“大語文”教學(xué)觀認(rèn)為,語文作為母語教學(xué),有著得天獨厚的語言實踐環(huán)境與土壤。長久以來,人們認(rèn)為只有在課堂上才算學(xué)習(xí)“語文”,其實,廣闊的生活更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂。長期以來,廣大教師及專家對識字教學(xué)進行堅持不懈地研究,并形成分散識字與集中識字等多種教學(xué)流派。本課題主題注重有效地將課堂與生活結(jié)合起來,把課內(nèi)和課外結(jié)合起來進行識字教學(xué),從而論證生活語文化、語文生活化等理念的可行性與可信性。

4、為此,我提出了課題關(guān)于農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)研究。三、課題研究實施目標(biāo)1、能激發(fā)學(xué)生識字興趣,創(chuàng)設(shè)生活化情境,為學(xué)生的識字提供自主探究的空間。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神。3、能提供豐富的學(xué)習(xí)資源,啟迪學(xué)生思維,有效地幫助學(xué)生突破識字難點和進行拓展創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。4、教會學(xué)生識字生活化的方法,掌握科學(xué)地識字方法。5、能激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣,找尋有效地激發(fā)學(xué)生識字教學(xué)生活化的方法。四、課題研究的目標(biāo)通過本課題的研究,逐步改變識字過程中學(xué)生的死記硬背的機械識記,只會寫而不懂得其義,探究并研究目前小學(xué)語文識字教學(xué)中集中識字與分散識字所表現(xiàn)出的各自利弊,結(jié)合教材進行合理安排,充分依據(jù)不同年齡階段兒童

5、思維水平發(fā)展的不同特征,結(jié)合漢字固有的字理特點,加深學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生帶著濃厚的興趣認(rèn)識漢字、理解漢字、欣賞漢字。以課堂教學(xué)為主渠道,教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)立各種全過程親身實踐、親身體驗、合作探究的學(xué)習(xí)程序,讓全體學(xué)生在“親身感知、親歷感悟、積極思維、主動積累、調(diào)動情感、體驗合作、參與實踐、嘗試創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)、體驗成功”的過程中,培養(yǎng)良好的情商,促進知識的創(chuàng)新的自信心。五、課題研究的主要內(nèi)容(一)課堂內(nèi)識字(二)生活中識字(三)活動中識字(四)體驗識字成功六、課題研究的對象和方法(一)課題的研究對象農(nóng)村小學(xué)1-2年級(二)課題研究的方法:主要以行動研究法、比較實驗研究法為主,輔之以經(jīng)驗總結(jié)法、調(diào)查

6、研究法。七、課題研究的時間和步驟1、課題研究時間:2011年9月到2012年9月2、具體步驟:第一階段:2011年9月至2011年12月(1)完成文獻資料的收集、學(xué)習(xí)。(2)確定課題方案,明確研究方向。(3)修改方案 ,向上級申報課題。(4)集中學(xué)習(xí)理論,開展教學(xué)觀摩和研討。(5)整理上交相關(guān)資料。第二階段:2012年1月至2012年4月(1)進行操作研究,掌握第一手資料,探索語文教學(xué)中在識字教學(xué)中,開啟學(xué)生的情智的教學(xué)策略。(2)在語文課堂教學(xué)中要做有心人,善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息,及時記錄、存檔。(3)通過座談、測試、觀察等方式,定期了解學(xué)生在識字教學(xué)中,開啟學(xué)生的情智的進展情況。(4)撰寫課題中期研究報告。第三階 :2012年4月至2012年5月通過中期匯報,發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整研究方案,進一步探索,積累資料。第四階段:2012年5月至2012年9月(1)對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類,做好資料的補充、完善工作。 (2)撰寫課題結(jié)題報告。(3)匯編課題案例、論文。八、課題研究的預(yù)期成果1、階段研究總結(jié),研究案例,研究論文,教學(xué)活動設(shè)計等。2、學(xué)生的作業(yè)等3、教師關(guān)于識字教學(xué)優(yōu)秀課堂實錄 、案例、論文九、課題研究的條件分析學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研,大力鼓勵和支持教師開展教育科研,學(xué)校教科研氛圍濃厚,在此環(huán)境的影響下,我們確定了小學(xué)語文

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